{"id":107,"date":"2025-03-25T14:35:34","date_gmt":"2025-03-25T14:35:34","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/chapter\/stereotypes-et-genre\/"},"modified":"2025-05-21T18:37:11","modified_gmt":"2025-05-21T18:37:11","slug":"stereotypes-et-genre","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/chapter\/stereotypes-et-genre\/","title":{"raw":"St\u00e9r\u00e9otypes et genre","rendered":"St\u00e9r\u00e9otypes et genre"},"content":{"raw":"Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d'acc\u00e9der au chapitre Analyse de genre<\/a> et divisez la classe en groupes.\r\n\r\nDistribuez le document Analyse des genres<\/em><\/a> et divisez la classe en petits groupes. Demandez \u00e0 chaque groupe de choisir l\u2019un des genres figurant sur la liste originale ou ayant fait l\u2019objet du remue-m\u00e9ninges en classe. Chaque groupe doit utiliser le document pour dresser une liste d\u2019exemples du genre (\u0153uvres m\u00e9diatiques sp\u00e9cifiques) et de ses conventions<\/em> (personnages typiques, d\u00e9cors, \u00e9v\u00e9nements et ton).\r\n\r\nUne fois le document compl\u00e9t\u00e9, expliquez aux \u00e9l\u00e8ves que, m\u00eame lorsque les \u0153uvres m\u00e9diatiques n\u2019ont pas de message ou de morale explicite, elles nous enseignent des le\u00e7ons \u00e0 travers des \u00e9l\u00e9ments tels que le choix du personnage principal, l\u2019identit\u00e9 de l\u2019antagoniste, et les actions qui sont punies ou r\u00e9compens\u00e9es.\r\n\r\n(Si les \u00e9l\u00e8ves ont besoin d\u2019aide pour comprendre cette id\u00e9e, montrez-leur la vid\u00e9o Minutes m\u00e9dias\u00a0: Les m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques<\/em><\/a>.)\r\n\r\n\u00c9crivez maintenant le mot \u00ab\u00a0st\u00e9r\u00e9otype\u00a0\u00bb au tableau et demandez aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019ils en connaissent le sens. Assurez-vous qu\u2019ils comprennent qu\u2019un st\u00e9r\u00e9otype<\/em> est une image ou une repr\u00e9sentation d\u2019un type de personne qui donne l\u2019impression qu\u2019elles sont toutes pareilles\u00a0: toutes les belles-m\u00e8res sont m\u00e9chantes, toutes les princesses sont gentilles et belles, etc.\r\n\r\nDemandez maintenant aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re dont les conventions<\/em> d\u2019un genre peuvent cr\u00e9er des st\u00e9r\u00e9otypes<\/em>. Par exemple, les loups et les belles-m\u00e8res sont st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9s comme \u00e9tant m\u00e9chants dans les contes de f\u00e9es, et les filles sont souvent st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9es comme \u00e9tant des princesses passives qui attendent qu\u2019un prince les sauve. Demandez \u00e0 chaque groupe de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re dont les conventions de genre analys\u00e9es peuvent contribuer aux st\u00e9r\u00e9otypes.\r\n\r\nUne fois l\u2019analyse termin\u00e9e, chaque groupe partagera ses conclusions avec la classe et recueillera des retours.\r\n\r\nIl est essentiel que les \u00e9l\u00e8ves comprennent que faire la critique<\/em> d\u2019une \u0153uvre \u2014 par exemple, en soulignant son utilisation de st\u00e9r\u00e9otypes, n\u2019est pas la m\u00eame chose que de la critiquer<\/em>, et qu\u2019il n\u2019y a rien de mal \u00e0 appr\u00e9cier une \u0153uvre m\u00e9diatique qui contient des \u00e9l\u00e9ments que nous n\u2019approuvons pas<\/em> enti\u00e8rement.\r\n