{"id":150,"date":"2025-03-25T14:35:40","date_gmt":"2025-03-25T14:35:40","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/chapter\/lecture-attentive-2\/"},"modified":"2025-05-22T13:31:35","modified_gmt":"2025-05-22T13:31:35","slug":"lecture-attentive-2","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/chapter\/lecture-attentive-2\/","title":{"raw":"Lecture attentive","rendered":"Lecture attentive"},"content":{"raw":"Rappelez maintenant aux \u00e9l\u00e8ves le point abord\u00e9 \u00e0 la fin de la vid\u00e9o sur le tri d\u2019informations : si vous recherchez une information simple (comme v\u00e9rifier si une actualit\u00e9 est r\u00e9elle ou conna\u00eetre l\u2019heure d\u2019arriv\u00e9e d\u2019un bus), une lecture d\u2019accompagnement peut suffire pour s\u2019assurer que la source est fiable.\r\n\r\nMais si l\u2019information est plus complexe, il est n\u00e9cessaire de passer \u00e0 la deuxi\u00e8me \u00e9tape : la lecture attentive.\r\n\r\nDemandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der au chapitre <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/lecture-attentive\/\"><em>Lecture attentive<\/em><\/a> ou affichez-le sur un \u00e9cran ou un tableau blanc interactif.\r\n<div class=\"textbox textbox--examples\"><header class=\"textbox__header\">Posez-leur les questions suivantes :<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\nPourquoi ne faisons-nous qu\u2019une lecture attentive des sources que nous savions fiables?\r\n<ul>\r\n \t<li>Parce que cette lecture prend plus de temps et qu\u2019il y a plus d\u2019\u00e9l\u00e9ments \u00e0 prendre en compte.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nQuels \u00e9l\u00e9ments cherchons-nous lors d\u2019une lecture attentive?\r\n<ul>\r\n \t<li>La fa\u00e7on dont les cr\u00e9ateurs du m\u00e9dia utilisent des \u00e9l\u00e9ments comme les images, les sons, la musique et les mots; les \u00e9motions que ces \u00e9l\u00e9ments vous font ressentir; les informations qui sont incluses et omises<\/li>\r\n<\/ul>\r\nDe quelle fa\u00e7on pouvez-vous d\u00e9terminer ce qui a \u00e9t\u00e9 <em>omis<\/em> d\u2019un contenu?\r\n<ul>\r\n \t<li>Dites aux \u00e9l\u00e8ves que, tout comme les scientifiques \u00e9mettent une hypoth\u00e8se et la testent ensuite, vous pouvez <em>d\u2019abord<\/em> vous demander qui ou quoi devrait \u00eatre inclus.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<ul>\r\n \t<li>Faites remarquer aux \u00e9l\u00e8ves que les activit\u00e9s de nombreuses autres le\u00e7ons sur l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques \u2013 telles que <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-les-personnages-de-bandes-dessinees\/\"><em>Les personnages de bandes dessin\u00e9es<\/em><\/a>, <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-les-stereotypes-et-le-genre\/\"><em>Les st\u00e9r\u00e9otypes et genres<\/em><\/a>, <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-cette-publicite-qui-nous-envahit\/\"><em>Cette publicit\u00e9 qui nous envahit<\/em><\/a> et <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-marques-et-mascottes\/\"><em>Marques et mascottes<\/em><\/a> \u2013 \u00e9taient des exercices de lecture attentive.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLa diff\u00e9rence est que, dans cette le\u00e7on, vous explorez comment appliquer la lecture attentive aux sources <strong>d\u2019information<\/strong>, afin d\u2019en tirer des informations exactes, compl\u00e8tes et impartiales.\r\n\r\nDemandez maintenant aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der au chapitre <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/lhistoire-du-titanic\/\"><em>L\u2019histoire du Titanic<\/em><\/a> ou affichez-le sur un \u00e9cran ou un tableau blanc interactif.\r\n\r\nDemandez aux \u00e9l\u00e8ves de lire l\u2019histoire, puis de r\u00e9pondre aux questions, ou bien de la lire et d\u2019en discuter ensemble en classe.\r\n<div class=\"textbox shaded\">\r\n\r\n<strong>Mots qui rendent l\u2019histoire triste ou effrayante<\/strong> : beau, malheureusement, effray\u00e9, plus effrayant, terrible, etc.\r\n<ul>\r\n \t<li>Vous pouvez \u00e9galement souligner certaines<strong> images <\/strong>dans l\u2019histoire qui la rendent plus triste, comme les passagers jouant avec la glace sur le pont avant de comprendre ce qui se passe, les personnes dans les canots de sauvetage regardant le navire couler et les familles d\u00e9chir\u00e9es.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Qui est responsable?<\/strong> L\u2019histoire attribue la responsabilit\u00e9 au capitaine Smith. Elle le fait en expliquant qu\u2019il n\u2019a pas ralenti malgr\u00e9 la pr\u00e9sence d\u2019icebergs, qu\u2019il n\u2019a pas inform\u00e9 imm\u00e9diatement les passagers de la situation et qu\u2019il a lanc\u00e9 les canots de sauvetage avant qu\u2019ils ne soient pleins. Les op\u00e9rateurs radio amateurs sont \u00e9galement mis en cause.\r\n<ul>\r\n \t<li>Faites remarquer aux \u00e9l\u00e8ves que, bien que tous ces faits soient vrais, de nombreux autres facteurs ont contribu\u00e9 \u00e0 la catastrophe, notamment des d\u00e9fauts dans la conception du Titanic, ainsi que de mauvaises d\u00e9cisions prises par les propri\u00e9taires du navire et par d\u2019autres navires \u00e0 proximit\u00e9.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Qui est pr\u00e9sent dans l\u2019histoire et qui est omis?<\/strong> Qui est repr\u00e9sent\u00e9 dans l\u2019histoire et qui est exclu? L\u2019histoire met en avant le capitaine et les passagers de premi\u00e8re classe. Elle ne mentionne pas le reste de l\u2019\u00e9quipage, les autres passagers, ni les ing\u00e9nieurs et propri\u00e9taires du navire.\r\n\r\n<strong>La radio<\/strong> : Comme il n\u2019existait aucune r\u00e9glementation sur la diffusion des signaux radio, il \u00e9tait impossible de distinguer le vrai du faux. Par la suite, des r\u00e8gles ont \u00e9t\u00e9 mises en place, obligeant les personnes \u00e0 obtenir une licence sp\u00e9ciale pour \u00e9mettre des signaux radio.\r\n\r\n<\/div>","rendered":"<p>Rappelez maintenant aux \u00e9l\u00e8ves le point abord\u00e9 \u00e0 la fin de la vid\u00e9o sur le tri d\u2019informations : si vous recherchez une information simple (comme v\u00e9rifier si une actualit\u00e9 est r\u00e9elle ou conna\u00eetre l\u2019heure d\u2019arriv\u00e9e d\u2019un bus), une lecture d\u2019accompagnement peut suffire pour s\u2019assurer que la source est fiable.<\/p>\n<p>Mais si l\u2019information est plus complexe, il est n\u00e9cessaire de passer \u00e0 la deuxi\u00e8me \u00e9tape : la lecture attentive.<\/p>\n<p>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der au chapitre <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/lecture-attentive\/\"><em>Lecture attentive<\/em><\/a> ou affichez-le sur un \u00e9cran ou un tableau blanc interactif.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--examples\">\n<header class=\"textbox__header\">Posez-leur les questions suivantes :<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p>Pourquoi ne faisons-nous qu\u2019une lecture attentive des sources que nous savions fiables?<\/p>\n<ul>\n<li>Parce que cette lecture prend plus de temps et qu\u2019il y a plus d\u2019\u00e9l\u00e9ments \u00e0 prendre en compte.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Quels \u00e9l\u00e9ments cherchons-nous lors d\u2019une lecture attentive?<\/p>\n<ul>\n<li>La fa\u00e7on dont les cr\u00e9ateurs du m\u00e9dia utilisent des \u00e9l\u00e9ments comme les images, les sons, la musique et les mots; les \u00e9motions que ces \u00e9l\u00e9ments vous font ressentir; les informations qui sont incluses et omises<\/li>\n<\/ul>\n<p>De quelle fa\u00e7on pouvez-vous d\u00e9terminer ce qui a \u00e9t\u00e9 <em>omis<\/em> d\u2019un contenu?<\/p>\n<ul>\n<li>Dites aux \u00e9l\u00e8ves que, tout comme les scientifiques \u00e9mettent une hypoth\u00e8se et la testent ensuite, vous pouvez <em>d\u2019abord<\/em> vous demander qui ou quoi devrait \u00eatre inclus.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<ul>\n<li>Faites remarquer aux \u00e9l\u00e8ves que les activit\u00e9s de nombreuses autres le\u00e7ons sur l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques \u2013 telles que <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-les-personnages-de-bandes-dessinees\/\"><em>Les personnages de bandes dessin\u00e9es<\/em><\/a>, <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-les-stereotypes-et-le-genre\/\"><em>Les st\u00e9r\u00e9otypes et genres<\/em><\/a>, <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-cette-publicite-qui-nous-envahit\/\"><em>Cette publicit\u00e9 qui nous envahit<\/em><\/a> et <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-marques-et-mascottes\/\"><em>Marques et mascottes<\/em><\/a> \u2013 \u00e9taient des exercices de lecture attentive.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La diff\u00e9rence est que, dans cette le\u00e7on, vous explorez comment appliquer la lecture attentive aux sources <strong>d\u2019information<\/strong>, afin d\u2019en tirer des informations exactes, compl\u00e8tes et impartiales.<\/p>\n<p>Demandez maintenant aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der au chapitre <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/lhistoire-du-titanic\/\"><em>L\u2019histoire du Titanic<\/em><\/a> ou affichez-le sur un \u00e9cran ou un tableau blanc interactif.<\/p>\n<p>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de lire l\u2019histoire, puis de r\u00e9pondre aux questions, ou bien de la lire et d\u2019en discuter ensemble en classe.<\/p>\n<div class=\"textbox shaded\">\n<p><strong>Mots qui rendent l\u2019histoire triste ou effrayante<\/strong> : beau, malheureusement, effray\u00e9, plus effrayant, terrible, etc.<\/p>\n<ul>\n<li>Vous pouvez \u00e9galement souligner certaines<strong> images <\/strong>dans l\u2019histoire qui la rendent plus triste, comme les passagers jouant avec la glace sur le pont avant de comprendre ce qui se passe, les personnes dans les canots de sauvetage regardant le navire couler et les familles d\u00e9chir\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Qui est responsable?<\/strong> L\u2019histoire attribue la responsabilit\u00e9 au capitaine Smith. Elle le fait en expliquant qu\u2019il n\u2019a pas ralenti malgr\u00e9 la pr\u00e9sence d\u2019icebergs, qu\u2019il n\u2019a pas inform\u00e9 imm\u00e9diatement les passagers de la situation et qu\u2019il a lanc\u00e9 les canots de sauvetage avant qu\u2019ils ne soient pleins. Les op\u00e9rateurs radio amateurs sont \u00e9galement mis en cause.<\/p>\n<ul>\n<li>Faites remarquer aux \u00e9l\u00e8ves que, bien que tous ces faits soient vrais, de nombreux autres facteurs ont contribu\u00e9 \u00e0 la catastrophe, notamment des d\u00e9fauts dans la conception du Titanic, ainsi que de mauvaises d\u00e9cisions prises par les propri\u00e9taires du navire et par d\u2019autres navires \u00e0 proximit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Qui est pr\u00e9sent dans l\u2019histoire et qui est omis?<\/strong> Qui est repr\u00e9sent\u00e9 dans l\u2019histoire et qui est exclu? L\u2019histoire met en avant le capitaine et les passagers de premi\u00e8re classe. 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