{"id":181,"date":"2025-03-25T14:35:45","date_gmt":"2025-03-25T14:35:45","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/chapter\/grille-devaluation-15\/"},"modified":"2025-05-22T13:36:05","modified_gmt":"2025-05-22T13:36:05","slug":"grille-devaluation-15","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/chapter\/grille-devaluation-15\/","title":{"raw":"Grille d\u2019\u00e9valuation","rendered":"Grille d\u2019\u00e9valuation"},"content":{"raw":"\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
<\/td>\r\nNiveau 1<\/strong><\/td>\r\n\r\n
Niveau 2\u00a0<\/strong><\/div><\/td>\r\n
\r\n
Niveau 3\u00a0<\/strong><\/div><\/td>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
Niveau 4\u00a0<\/strong><\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
\r\n\r\nConnaissance et compr\u00e9hension\u00a0<\/strong>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Connaissance des \u00e9l\u00e9ments\u00a0\u00e0 l\u2019\u00e9tude\u00a0<\/em>\r\n\r\nOutils et techniques de la bande dessin\u00e9e, contenu sp\u00e9cifique des le\u00e7ons pass\u00e9es\r\n\r\n <\/td>\r\n\r\n
D\u00e9montre une connaissance limit\u00e9e des concepts cl\u00e9s et de la terminologie li\u00e9s \u00e0 la bande dessin\u00e9e et au contenu sp\u00e9cifique de la le\u00e7on. Peut avoir du mal \u00e0 identifier ou \u00e0 expliquer des \u00e9l\u00e9ments de base tels que l'angle et la distance, la disposition des panneaux et le guidage de l'\u0153il.<\/div><\/td>\r\n
D\u00e9montre une certaine connaissance de la bande dessin\u00e9e et du contenu sp\u00e9cifique de la le\u00e7on. Peut identifier et expliquer les \u00e9l\u00e9ments de base, mais la compr\u00e9hension peut \u00eatre superficielle ou incompl\u00e8te.<\/td>\r\n\r\n
D\u00e9montre une connaissance consid\u00e9rable des concepts et de la terminologie de la bande dessin\u00e9e. Peut identifier et expliquer avec pr\u00e9cision les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension du contenu sp\u00e9cifique de la le\u00e7on.<\/span><\/div><\/td>\r\n
\r\n
D\u00e9montre une connaissance approfondie des bandes dessin\u00e9es et de la terminologie. Peut clairement articuler et appliquer les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s, d\u00e9montrant une compr\u00e9hension sophistiqu\u00e9e du contenu sp\u00e9cifique de la le\u00e7on.<\/span><\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
<\/div>\r\n
\r\n
\r\n\r\nCompr\u00e9hension des\u00a0\u00e9l\u00e9ments \u00e0 l\u2019\u00e9tude<\/em>\r\n\r\n \r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nCompr\u00e9hension du sens et de la signification des bandes dessin\u00e9es et de leur impact sur le public\r\n
\r\n
\r\n\r\n \r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Montre une compr\u00e9hension limit\u00e9e de la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e9ments de la bande dessin\u00e9e fonctionnent ensemble pour transmettre un sens et avoir un impact sur le public. Peut avoir du mal \u00e0 analyser l'efficacit\u00e9 des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments ou \u00e0 expliquer leur but.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
D\u00e9montre une certaine compr\u00e9hension de la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e9ments de la bande dessin\u00e9e contribuent au message et \u00e0 l'impact globaux. Peut analyser l'efficacit\u00e9 de certains \u00e9l\u00e9ments, mais peut n\u00e9gliger des nuances ou des liens.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
D\u00e9montre une compr\u00e9hension consid\u00e9rable de la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e9ments de la bande dessin\u00e9e cr\u00e9ent du sens et engagent le public. Peut analyser l'efficacit\u00e9 des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments et expliquer comment ils fonctionnent ensemble pour obtenir des effets sp\u00e9cifiques.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
D\u00e9montre une compr\u00e9hension approfondie et perspicace de la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e9ments de la BD interagissent pour cr\u00e9er un r\u00e9cit convaincant et percutant. Peut analyser l'efficacit\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments avec pr\u00e9cision et expliquer leurs contributions nuanc\u00e9es au message global et \u00e0 l'engagement du public.<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
\r\n\r\nHabilet\u00e9s de la pens\u00e9e<\/strong>\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n
<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
Utilisation des habilet\u00e9s de planification<\/em><\/div>\r\n
<\/div>\r\n
Utiliser les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision pour am\u00e9liorer son travail et y r\u00e9fl\u00e9chir<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision sont incompl\u00e8tes ou mal planifi\u00e9es.<\/span><\/div><\/td>\r\n
\r\n
Les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision sont achev\u00e9es, mais la r\u00e9flexion et la perspicacit\u00e9 sont insuffisantes.<\/div><\/td>\r\n
Les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision sont compl\u00e8tes et t\u00e9moignent d'une perspicacit\u00e9 et d'une r\u00e9flexion consid\u00e9rables.<\/td>\r\n\r\n
Les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision sont parfaitement achev\u00e9es et t\u00e9moignent d'un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 de perspicacit\u00e9 et de r\u00e9flexion.<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
\r\n\r\nUtilisation des habilet\u00e9s de\u00a0traitement de l\u2019information\u00a0<\/em>\r\n\r\n \r\n\r\nAnalyse de diff\u00e9rentes perspectives, r\u00e9flexion sur le processus cr\u00e9atif\r\n\r\n<\/div><\/td>\r\n
\r\n
La r\u00e9flexion sur le processus cr\u00e9atif (le sien et celui des autres) est superficielle.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
La r\u00e9flexion sur le processus cr\u00e9atif (le sien et celui des autres) est assez approfondie mais peut manquer d'analyse critique.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Peut r\u00e9fl\u00e9chir sur le processus cr\u00e9atif (le sien et celui des autres) en faisant preuve de perspicacit\u00e9 et d'observations r\u00e9fl\u00e9chies.<\/span><\/div><\/td>\r\n
\r\n
R\u00e9fl\u00e9chit de mani\u00e8re approfondie au processus de cr\u00e9ation, en d\u00e9montrant une compr\u00e9hension sophistiqu\u00e9e des choix effectu\u00e9s et de leur impact.<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Utilisation des processus\u00a0de la pens\u00e9e critique et de la pens\u00e9e cr\u00e9ative<\/em>\r\n\r\nAppliquer le retour d'information et identifier les domaines \u00e0 am\u00e9liorer<\/td>\r\n\r\n
Fournit et re\u00e7oit un retour d'information avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e. Le retour d'information peut \u00eatre vague, mal cibl\u00e9 ou trop critique. Peut avoir du mal \u00e0 identifier les domaines sp\u00e9cifiques \u00e0 am\u00e9liorer ou \u00e0 incorporer le retour d'information dans les r\u00e9visions.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Fournit et re\u00e7oit un retour d'information avec une certaine efficacit\u00e9. Le retour d'information est g\u00e9n\u00e9ralement constructif mais peut manquer de pr\u00e9cision ou de profondeur. Peut identifier certains points forts et domaines d'am\u00e9lioration et proc\u00e9der \u00e0 quelques r\u00e9visions sur la base du retour d'information.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Fournit et re\u00e7oit un retour d'information avec une efficacit\u00e9 consid\u00e9rable. Formule des critiques sp\u00e9cifiques et constructives qui mettent l'accent \u00e0 la fois sur les points forts et sur les points \u00e0 am\u00e9liorer. R\u00e9agit de mani\u00e8re r\u00e9fl\u00e9chie au retour d'information et d\u00e9montre sa capacit\u00e9 \u00e0 effectuer des r\u00e9visions sur la base du retour d'information re\u00e7u.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Fournit et re\u00e7oit un retour d'information avec un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 d'efficacit\u00e9. Fournit un retour d'information perspicace et exploitable qui t\u00e9moigne d'une compr\u00e9hension approfondie des crit\u00e8res et du processus de cr\u00e9ation. R\u00e9agit aux commentaires de mani\u00e8re r\u00e9fl\u00e9chie et proc\u00e8de \u00e0 des r\u00e9visions cibl\u00e9es qui am\u00e9liorent consid\u00e9rablement le jeu.<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
\r\n
\r\n\r\nCommunication\u00a0<\/strong>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/td>\r\n
<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Expression et organisation des id\u00e9es et de l\u2019information<\/em>\r\n\r\nClart\u00e9 du r\u00e9cit, coh\u00e9rence de l'histoire, flux logique des informations<\/span><\/td>\r\n\r\n
Exprime et organise ses id\u00e9es avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e. La bande dessin\u00e9e peut manquer de clart\u00e9, de coh\u00e9rence ou d'encha\u00eenement logique des informations.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Exprime et organise ses id\u00e9es avec une certaine efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e fait preuve d'une certaine clart\u00e9 et d'une certaine coh\u00e9rence, mais le flux d'informations pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Exprime et organise ses id\u00e9es avec beaucoup d'efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e est claire, coh\u00e9rente et pr\u00e9sente les informations de mani\u00e8re logique et attrayante.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Exprime et organise ses id\u00e9es avec une grande efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e est exceptionnellement claire, coh\u00e9rente et attrayante, d\u00e9montrant un contr\u00f4le magistral de la structure narrative et du flux d'informations.<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
\r\n
\r\n\r\nCommunication des id\u00e9es et de l\u2019information \u00e0 des fins pr\u00e9cises\u00a0et pour des auditoires sp\u00e9cifique<\/em>s\r\n\r\nAdapter le message, le ton et le style au public et \u00e0 l'objectif vis\u00e9s et communiquer le retour d'information.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/td>\r\n
\r\n
La bande dessin\u00e9e risque de ne pas trouver d'\u00e9cho aupr\u00e8s du public vis\u00e9 ou de ne pas atteindre l'objectif vis\u00e9. Le retour d'information n'est pas clair, est incomplet ou manque de pertinence.<\/span><\/div><\/td>\r\n
\r\n
La bande dessin\u00e9e montre une certaine conscience de l'auditoire et de l'objectif. Les commentaires sont complets, g\u00e9n\u00e9ralement clairs et pertinents.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
La bande dessin\u00e9e est adapt\u00e9e au public et \u00e0 l'objectif vis\u00e9s et transmet efficacement son message. Le retour d'information est complet, clair et pertinent.<\/span><\/div><\/td>\r\n
\r\n
La bande dessin\u00e9e d\u00e9montre une compr\u00e9hension sophistiqu\u00e9e de l'auditoire et de l'objectif, adaptant avec succ\u00e8s le message, le ton et le style pour atteindre l'impact souhait\u00e9. Le retour d'information est approfondi et perspicace.<\/span><\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
\r\n\r\nUtilisation des conventions<\/em>\r\n\r\n<\/div>\r\n <\/td>\r\n
\r\n
La bande dessin\u00e9e fait un usage limit\u00e9 des conventions (par exemple, angle et distance, disposition du panneau, guidage de l'\u0153il) et\/ou est exprim\u00e9e de mani\u00e8re peu claire.<\/span><\/div><\/td>\r\n
\r\n
\r\n
La bande dessin\u00e9e utilise certaines conventions (par exemple, l'angle et la distance, la disposition des panneaux, le guidage de l'\u0153il) et est exprim\u00e9e de mani\u00e8re assez claire.<\/div>\r\n
<\/div>\r\n<\/div><\/td>\r\n
\r\n
La bande dessin\u00e9e utilise efficacement les conventions (par exemple, l'angle et la distance, la disposition du panneau, le guidage de l'\u0153il) et\/ou est exprim\u00e9e clairement.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
La bande dessin\u00e9e utilise tr\u00e8s efficacement les conventions (par exemple, l'angle et la distance, la disposition des planches, le guidage de l'\u0153il) et\/ou est exprim\u00e9e de mani\u00e8re tout \u00e0 fait claire.<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
\r\n
\r\n\r\nApplication\u00a0<\/strong>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/td>\r\n
<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\r\n
<\/div>\r\n
\r\n
\r\n\r\nApplication des connaissances\u00a0et des habilet\u00e9s dans des contextes familiers\u00a0<\/em>\r\n\r\nUtiliser les techniques de la bande dessin\u00e9e pour cr\u00e9er une narration coh\u00e9rente et attrayante dans le cadre de la mission.\r\n\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\n \r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Applique les connaissances et les comp\u00e9tences dans des contextes familiers avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e. La bande dessin\u00e9e peut ne pas utiliser efficacement les techniques de la bande dessin\u00e9e ou ne pas d\u00e9montrer une bonne compr\u00e9hension des concepts abord\u00e9s dans la le\u00e7on.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Applique les connaissances et les comp\u00e9tences dans des contextes familiers avec une certaine efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e montre quelques signes d'application des techniques et des concepts de la bande dessin\u00e9e, mais l'ex\u00e9cution peut \u00eatre incoh\u00e9rente ou incompl\u00e8te.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Applique les connaissances et les comp\u00e9tences dans des contextes familiers avec une efficacit\u00e9 consid\u00e9rable. La bande dessin\u00e9e utilise efficacement les techniques de la bande dessin\u00e9e et d\u00e9montre une solide compr\u00e9hension des concepts abord\u00e9s dans la le\u00e7on.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Applique les connaissances et les comp\u00e9tences dans des contextes familiers avec un haut degr\u00e9 d'efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e t\u00e9moigne d'une application habile des techniques de la bande dessin\u00e9e et d'une compr\u00e9hension approfondie des concepts, ce qui donne lieu \u00e0 un r\u00e9cit convaincant et percutant.<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Transfert des connaissances et des comp\u00e9tences <\/em>\r\n\r\nTirer parti de l'apprentissage et de la r\u00e9flexion pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e<\/td>\r\nFait preuve d'une capacit\u00e9 limit\u00e9e \u00e0 transf\u00e9rer ses connaissances et ses comp\u00e9tences dans de nouveaux contextes. Peut avoir du mal \u00e0 appliquer les nouveaux apprentissages et la r\u00e9flexion pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e.<\/td>\r\nD\u00e9montre une certaine capacit\u00e9 \u00e0 transf\u00e9rer ses connaissances et ses comp\u00e9tences dans de nouveaux contextes. Peut appliquer les nouvelles connaissances et la r\u00e9flexion pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e, mais peut avoir besoin d'aide ou de conseils.<\/td>\r\n\r\n
D\u00e9montre une capacit\u00e9 consid\u00e9rable \u00e0 transf\u00e9rer ses connaissances et ses comp\u00e9tences dans de nouveaux contextes. Peut appliquer efficacement les nouveaux apprentissages et la r\u00e9flexion pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
Fait preuve d'un haut degr\u00e9 de flexibilit\u00e9 et d'adaptabilit\u00e9 dans le transfert des connaissances et des comp\u00e9tences dans de nouveaux contextes. Peut adapter et appliquer habilement des techniques et des concepts pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e.<\/span><\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00c9tablissement de liens<\/em>\r\n\r\n \r\n\r\nRelier les bandes dessin\u00e9es \u00e0 d'autres mati\u00e8res, \u00e0 des probl\u00e8mes concrets, \u00e0 des exp\u00e9riences personnelles ou \u00e0 des concepts plus larges d'\u00e9ducation aux m\u00e9dias.<\/td>\r\n\u00c9tablit des liens avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e. A du mal \u00e0 voir la pertinence de la bande dessin\u00e9e au-del\u00e0 de la t\u00e2che imm\u00e9diate ou \u00e0 la relier \u00e0 d'autres domaines d'apprentissage.<\/td>\r\n\r\n
\u00c9tablit des liens avec une certaine efficacit\u00e9. Peut \u00e9tablir des liens \u00e9l\u00e9mentaires avec d'autres mati\u00e8res, des probl\u00e8mes du monde r\u00e9el ou des exp\u00e9riences personnelles, mais peut ne pas articuler ou explorer pleinement ces liens.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
\u00c9tablit des liens avec une efficacit\u00e9 consid\u00e9rable. Peut clairement articuler les liens entre les bandes dessin\u00e9es et d'autres domaines d'apprentissage, en \u00e9tablissant des liens significatifs avec des questions du monde r\u00e9el, des exp\u00e9riences personnelles et des concepts plus larges d'\u00e9ducation aux m\u00e9dias.<\/div><\/td>\r\n
\r\n
\u00c9tablit des liens avec un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 de perspicacit\u00e9 et de sophistication. D\u00e9montre une compr\u00e9hension profonde de la fa\u00e7on dont les bandes dessin\u00e9es recoupent d'autres disciplines, des probl\u00e8mes du monde r\u00e9el et des exp\u00e9riences personnelles, en cr\u00e9ant des liens riches et multiples qui renforcent le sens et l'impact de la bande dessin\u00e9e.<\/div><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>","rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nNiveau 1<\/strong><\/td>\n\n
Niveau 2\u00a0<\/strong><\/div>\n<\/td>\n
\n
Niveau 3\u00a0<\/strong><\/div>\n<\/td>\n
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<\/div>\n
Niveau 4\u00a0<\/strong><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n
\n

Connaissance et compr\u00e9hension\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Connaissance des \u00e9l\u00e9ments\u00a0\u00e0 l\u2019\u00e9tude\u00a0<\/em><\/p>\n

Outils et techniques de la bande dessin\u00e9e, contenu sp\u00e9cifique des le\u00e7ons pass\u00e9es<\/p>\n

 <\/td>\n

\n
D\u00e9montre une connaissance limit\u00e9e des concepts cl\u00e9s et de la terminologie li\u00e9s \u00e0 la bande dessin\u00e9e et au contenu sp\u00e9cifique de la le\u00e7on. Peut avoir du mal \u00e0 identifier ou \u00e0 expliquer des \u00e9l\u00e9ments de base tels que l’angle et la distance, la disposition des panneaux et le guidage de l’\u0153il.<\/div>\n<\/td>\n
D\u00e9montre une certaine connaissance de la bande dessin\u00e9e et du contenu sp\u00e9cifique de la le\u00e7on. Peut identifier et expliquer les \u00e9l\u00e9ments de base, mais la compr\u00e9hension peut \u00eatre superficielle ou incompl\u00e8te.<\/td>\n\n
D\u00e9montre une connaissance consid\u00e9rable des concepts et de la terminologie de la bande dessin\u00e9e. Peut identifier et expliquer avec pr\u00e9cision les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension du contenu sp\u00e9cifique de la le\u00e7on.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
D\u00e9montre une connaissance approfondie des bandes dessin\u00e9es et de la terminologie. Peut clairement articuler et appliquer les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s, d\u00e9montrant une compr\u00e9hension sophistiqu\u00e9e du contenu sp\u00e9cifique de la le\u00e7on.<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\n
\n

Compr\u00e9hension des\u00a0\u00e9l\u00e9ments \u00e0 l\u2019\u00e9tude<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Compr\u00e9hension du sens et de la signification des bandes dessin\u00e9es et de leur impact sur le public<\/p>\n

\n
\n

 <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
Montre une compr\u00e9hension limit\u00e9e de la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e9ments de la bande dessin\u00e9e fonctionnent ensemble pour transmettre un sens et avoir un impact sur le public. Peut avoir du mal \u00e0 analyser l’efficacit\u00e9 des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments ou \u00e0 expliquer leur but.<\/div>\n<\/td>\n
\n
D\u00e9montre une certaine compr\u00e9hension de la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e9ments de la bande dessin\u00e9e contribuent au message et \u00e0 l’impact globaux. Peut analyser l’efficacit\u00e9 de certains \u00e9l\u00e9ments, mais peut n\u00e9gliger des nuances ou des liens.<\/div>\n<\/td>\n
\n
D\u00e9montre une compr\u00e9hension consid\u00e9rable de la fa\u00e7on dont les \u00e9l\u00e9ments de la bande dessin\u00e9e cr\u00e9ent du sens et engagent le public. Peut analyser l’efficacit\u00e9 des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments et expliquer comment ils fonctionnent ensemble pour obtenir des effets sp\u00e9cifiques.<\/div>\n<\/td>\n
\n
D\u00e9montre une compr\u00e9hension approfondie et perspicace de la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e9ments de la BD interagissent pour cr\u00e9er un r\u00e9cit convaincant et percutant. Peut analyser l’efficacit\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments avec pr\u00e9cision et expliquer leurs contributions nuanc\u00e9es au message global et \u00e0 l’engagement du public.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n
\n

Habilet\u00e9s de la pens\u00e9e<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Utilisation des habilet\u00e9s de planification<\/em><\/div>\n
<\/div>\n
Utiliser les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision pour am\u00e9liorer son travail et y r\u00e9fl\u00e9chir<\/div>\n<\/td>\n
\n
Les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision sont incompl\u00e8tes ou mal planifi\u00e9es.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
Les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision sont achev\u00e9es, mais la r\u00e9flexion et la perspicacit\u00e9 sont insuffisantes.<\/div>\n<\/td>\n
Les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision sont compl\u00e8tes et t\u00e9moignent d’une perspicacit\u00e9 et d’une r\u00e9flexion consid\u00e9rables.<\/td>\n\n
Les \u00e9tapes du processus de r\u00e9vision sont parfaitement achev\u00e9es et t\u00e9moignent d’un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 de perspicacit\u00e9 et de r\u00e9flexion.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n

Utilisation des habilet\u00e9s de\u00a0traitement de l\u2019information\u00a0<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Analyse de diff\u00e9rentes perspectives, r\u00e9flexion sur le processus cr\u00e9atif<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
La r\u00e9flexion sur le processus cr\u00e9atif (le sien et celui des autres) est superficielle.<\/div>\n<\/td>\n
\n
La r\u00e9flexion sur le processus cr\u00e9atif (le sien et celui des autres) est assez approfondie mais peut manquer d’analyse critique.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Peut r\u00e9fl\u00e9chir sur le processus cr\u00e9atif (le sien et celui des autres) en faisant preuve de perspicacit\u00e9 et d’observations r\u00e9fl\u00e9chies.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
R\u00e9fl\u00e9chit de mani\u00e8re approfondie au processus de cr\u00e9ation, en d\u00e9montrant une compr\u00e9hension sophistiqu\u00e9e des choix effectu\u00e9s et de leur impact.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Utilisation des processus\u00a0de la pens\u00e9e critique et de la pens\u00e9e cr\u00e9ative<\/em><\/p>\n

Appliquer le retour d’information et identifier les domaines \u00e0 am\u00e9liorer<\/td>\n

\n
Fournit et re\u00e7oit un retour d’information avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e. Le retour d’information peut \u00eatre vague, mal cibl\u00e9 ou trop critique. Peut avoir du mal \u00e0 identifier les domaines sp\u00e9cifiques \u00e0 am\u00e9liorer ou \u00e0 incorporer le retour d’information dans les r\u00e9visions.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Fournit et re\u00e7oit un retour d’information avec une certaine efficacit\u00e9. Le retour d’information est g\u00e9n\u00e9ralement constructif mais peut manquer de pr\u00e9cision ou de profondeur. Peut identifier certains points forts et domaines d’am\u00e9lioration et proc\u00e9der \u00e0 quelques r\u00e9visions sur la base du retour d’information.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Fournit et re\u00e7oit un retour d’information avec une efficacit\u00e9 consid\u00e9rable. Formule des critiques sp\u00e9cifiques et constructives qui mettent l’accent \u00e0 la fois sur les points forts et sur les points \u00e0 am\u00e9liorer. R\u00e9agit de mani\u00e8re r\u00e9fl\u00e9chie au retour d’information et d\u00e9montre sa capacit\u00e9 \u00e0 effectuer des r\u00e9visions sur la base du retour d’information re\u00e7u.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Fournit et re\u00e7oit un retour d’information avec un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 d’efficacit\u00e9. Fournit un retour d’information perspicace et exploitable qui t\u00e9moigne d’une compr\u00e9hension approfondie des crit\u00e8res et du processus de cr\u00e9ation. R\u00e9agit aux commentaires de mani\u00e8re r\u00e9fl\u00e9chie et proc\u00e8de \u00e0 des r\u00e9visions cibl\u00e9es qui am\u00e9liorent consid\u00e9rablement le jeu.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n
\n
\n

Communication\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Expression et organisation des id\u00e9es et de l\u2019information<\/em><\/p>\n

Clart\u00e9 du r\u00e9cit, coh\u00e9rence de l’histoire, flux logique des informations<\/span><\/td>\n

\n
Exprime et organise ses id\u00e9es avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e. La bande dessin\u00e9e peut manquer de clart\u00e9, de coh\u00e9rence ou d’encha\u00eenement logique des informations.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Exprime et organise ses id\u00e9es avec une certaine efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e fait preuve d’une certaine clart\u00e9 et d’une certaine coh\u00e9rence, mais le flux d’informations pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Exprime et organise ses id\u00e9es avec beaucoup d’efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e est claire, coh\u00e9rente et pr\u00e9sente les informations de mani\u00e8re logique et attrayante.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Exprime et organise ses id\u00e9es avec une grande efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e est exceptionnellement claire, coh\u00e9rente et attrayante, d\u00e9montrant un contr\u00f4le magistral de la structure narrative et du flux d’informations.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n
\n
\n

Communication des id\u00e9es et de l\u2019information \u00e0 des fins pr\u00e9cises\u00a0et pour des auditoires sp\u00e9cifique<\/em>s<\/p>\n

Adapter le message, le ton et le style au public et \u00e0 l’objectif vis\u00e9s et communiquer le retour d’information.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
La bande dessin\u00e9e risque de ne pas trouver d’\u00e9cho aupr\u00e8s du public vis\u00e9 ou de ne pas atteindre l’objectif vis\u00e9. Le retour d’information n’est pas clair, est incomplet ou manque de pertinence.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
La bande dessin\u00e9e montre une certaine conscience de l’auditoire et de l’objectif. Les commentaires sont complets, g\u00e9n\u00e9ralement clairs et pertinents.<\/div>\n<\/td>\n
\n
La bande dessin\u00e9e est adapt\u00e9e au public et \u00e0 l’objectif vis\u00e9s et transmet efficacement son message. Le retour d’information est complet, clair et pertinent.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
La bande dessin\u00e9e d\u00e9montre une compr\u00e9hension sophistiqu\u00e9e de l’auditoire et de l’objectif, adaptant avec succ\u00e8s le message, le ton et le style pour atteindre l’impact souhait\u00e9. Le retour d’information est approfondi et perspicace.<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n
\n

Utilisation des conventions<\/em><\/p>\n<\/div>\n

 <\/td>\n

\n
La bande dessin\u00e9e fait un usage limit\u00e9 des conventions (par exemple, angle et distance, disposition du panneau, guidage de l’\u0153il) et\/ou est exprim\u00e9e de mani\u00e8re peu claire.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n
La bande dessin\u00e9e utilise certaines conventions (par exemple, l’angle et la distance, la disposition des panneaux, le guidage de l’\u0153il) et est exprim\u00e9e de mani\u00e8re assez claire.<\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
La bande dessin\u00e9e utilise efficacement les conventions (par exemple, l’angle et la distance, la disposition du panneau, le guidage de l’\u0153il) et\/ou est exprim\u00e9e clairement.<\/div>\n<\/td>\n
\n
La bande dessin\u00e9e utilise tr\u00e8s efficacement les conventions (par exemple, l’angle et la distance, la disposition des planches, le guidage de l’\u0153il) et\/ou est exprim\u00e9e de mani\u00e8re tout \u00e0 fait claire.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n
\n
\n

Application\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
<\/div>\n
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Application des connaissances\u00a0et des habilet\u00e9s dans des contextes familiers\u00a0<\/em><\/p>\n

Utiliser les techniques de la bande dessin\u00e9e pour cr\u00e9er une narration coh\u00e9rente et attrayante dans le cadre de la mission.<\/p>\n<\/div>\n

\n

 <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

\n
Applique les connaissances et les comp\u00e9tences dans des contextes familiers avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e. La bande dessin\u00e9e peut ne pas utiliser efficacement les techniques de la bande dessin\u00e9e ou ne pas d\u00e9montrer une bonne compr\u00e9hension des concepts abord\u00e9s dans la le\u00e7on.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Applique les connaissances et les comp\u00e9tences dans des contextes familiers avec une certaine efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e montre quelques signes d’application des techniques et des concepts de la bande dessin\u00e9e, mais l’ex\u00e9cution peut \u00eatre incoh\u00e9rente ou incompl\u00e8te.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Applique les connaissances et les comp\u00e9tences dans des contextes familiers avec une efficacit\u00e9 consid\u00e9rable. La bande dessin\u00e9e utilise efficacement les techniques de la bande dessin\u00e9e et d\u00e9montre une solide compr\u00e9hension des concepts abord\u00e9s dans la le\u00e7on.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Applique les connaissances et les comp\u00e9tences dans des contextes familiers avec un haut degr\u00e9 d’efficacit\u00e9. La bande dessin\u00e9e t\u00e9moigne d’une application habile des techniques de la bande dessin\u00e9e et d’une compr\u00e9hension approfondie des concepts, ce qui donne lieu \u00e0 un r\u00e9cit convaincant et percutant.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Transfert des connaissances et des comp\u00e9tences <\/em><\/p>\n

Tirer parti de l’apprentissage et de la r\u00e9flexion pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e<\/td>\n

Fait preuve d’une capacit\u00e9 limit\u00e9e \u00e0 transf\u00e9rer ses connaissances et ses comp\u00e9tences dans de nouveaux contextes. Peut avoir du mal \u00e0 appliquer les nouveaux apprentissages et la r\u00e9flexion pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e.<\/td>\nD\u00e9montre une certaine capacit\u00e9 \u00e0 transf\u00e9rer ses connaissances et ses comp\u00e9tences dans de nouveaux contextes. Peut appliquer les nouvelles connaissances et la r\u00e9flexion pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e, mais peut avoir besoin d’aide ou de conseils.<\/td>\n\n
D\u00e9montre une capacit\u00e9 consid\u00e9rable \u00e0 transf\u00e9rer ses connaissances et ses comp\u00e9tences dans de nouveaux contextes. Peut appliquer efficacement les nouveaux apprentissages et la r\u00e9flexion pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e.<\/div>\n<\/td>\n
\n
Fait preuve d’un haut degr\u00e9 de flexibilit\u00e9 et d’adaptabilit\u00e9 dans le transfert des connaissances et des comp\u00e9tences dans de nouveaux contextes. Peut adapter et appliquer habilement des techniques et des concepts pour r\u00e9viser la bande dessin\u00e9e.<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9tablissement de liens<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Relier les bandes dessin\u00e9es \u00e0 d’autres mati\u00e8res, \u00e0 des probl\u00e8mes concrets, \u00e0 des exp\u00e9riences personnelles ou \u00e0 des concepts plus larges d’\u00e9ducation aux m\u00e9dias.<\/td>\n

\u00c9tablit des liens avec une efficacit\u00e9 limit\u00e9e. A du mal \u00e0 voir la pertinence de la bande dessin\u00e9e au-del\u00e0 de la t\u00e2che imm\u00e9diate ou \u00e0 la relier \u00e0 d’autres domaines d’apprentissage.<\/td>\n\n
\u00c9tablit des liens avec une certaine efficacit\u00e9. Peut \u00e9tablir des liens \u00e9l\u00e9mentaires avec d’autres mati\u00e8res, des probl\u00e8mes du monde r\u00e9el ou des exp\u00e9riences personnelles, mais peut ne pas articuler ou explorer pleinement ces liens.<\/div>\n<\/td>\n
\n
\u00c9tablit des liens avec une efficacit\u00e9 consid\u00e9rable. Peut clairement articuler les liens entre les bandes dessin\u00e9es et d’autres domaines d’apprentissage, en \u00e9tablissant des liens significatifs avec des questions du monde r\u00e9el, des exp\u00e9riences personnelles et des concepts plus larges d’\u00e9ducation aux m\u00e9dias.<\/div>\n<\/td>\n
\n
\u00c9tablit des liens avec un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 de perspicacit\u00e9 et de sophistication. D\u00e9montre une compr\u00e9hension profonde de la fa\u00e7on dont les bandes dessin\u00e9es recoupent d’autres disciplines, des probl\u00e8mes du monde r\u00e9el et des exp\u00e9riences personnelles, en cr\u00e9ant des liens riches et multiples qui renforcent le sens et l’impact de la bande dessin\u00e9e.<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":4,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-181","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":177,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":398,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/181\/revisions\/398"}],"part":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/177"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/181\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=181"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=181"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}