{"id":56,"date":"2025-03-25T14:35:28","date_gmt":"2025-03-25T14:35:28","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/chapter\/lire-les-formes\/"},"modified":"2025-05-13T18:32:59","modified_gmt":"2025-05-13T18:32:59","slug":"lire-les-formes","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/chapter\/lire-les-formes\/","title":{"raw":"Lire les formes","rendered":"Lire les formes"},"content":{"raw":"Commencez par demander aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 lu des bandes dessin\u00e9es, regard\u00e9 des dessins anim\u00e9s ou des films d\u2019animation. Quels sont (ou \u00e9taient) leurs pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s?\r\n\r\nSi les \u00e9l\u00e8ves h\u00e9sitent \u00e0 en nommer, demandez-leur quels sont les pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s de leurs jeunes fr\u00e8res et s\u0153urs.\r\n\r\nFaites remarquer que la <em>conception du personnage <\/em>d\u2019une bande dessin\u00e9e ou d\u2019un dessin anim\u00e9 est tr\u00e8s importante. Elle en dit long imm\u00e9diatement sur le personnage, et un bon personnage pr\u00e9sente une conception inoubliable.\r\n\r\nDemandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der au chapitre pour les \u00e9l\u00e8ves <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/comment-lisons-nous-les-formes\/\"><em>Comment lisons-nous les formes?<\/em>\u202f<\/a>ou affichez-le sur un \u00e9cran ou un tableau blanc interactif.\r\n\r\nExpliquez que, m\u00eame si nous n\u2019en sommes pas toujours conscients, les formes ont beaucoup de personnalit\u00e9. Si chacune de ces formes \u00e9tait une personne, comment la d\u00e9cririez-vous?\r\n<ul>\r\n \t<li>Pour les \u00e9l\u00e8ves plus jeunes, vous pouvez commencer par dresser en classe une liste de mots que l\u2019on peut utiliser pour d\u00e9crire une personne. Ensuite, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de choisir ceux que les formes leur \u00e9voquent.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 3<\/strong> et expliquez que les cercles donnent une impression d\u2019amiti\u00e9 et d\u2019ouverture, car ils n\u2019ont ni lignes droites ni angles pointus.\r\n\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 4 <\/strong>et expliquez qu\u2019\u00e0 l\u2019inverse, les triangles sont pointus, ce qui peut les faire para\u00eetre dangereux et impr\u00e9visibles.\r\n\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 5<\/strong> et expliquez que nous pouvons modifier les formes de diff\u00e9rentes mani\u00e8res pour produire des effets plus complexes. Une fa\u00e7on de le faire est de m\u00e9langer les formes, tout comme on obtient de nouvelles couleurs en les combinant.\r\n\r\nAllez \u00e0 la <strong>diapositive 6<\/strong> et expliquez qu\u2019arrondir les coins d\u2019un carr\u00e9 nous donne une combinaison de sa solidit\u00e9 et de la s\u00e9curit\u00e9 du cercle, ce qui cr\u00e9e une sensation de protection.\r\n\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 7<\/strong> et expliquez que faire pivoter une forme peut aussi changer la fa\u00e7on dont nous la percevons. Retourner un triangle att\u00e9nue ses pointes et lui donne la stabilit\u00e9 du carr\u00e9, ce qui transmet une impression de puissance.\r\n\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 8<\/strong> et expliquez qu\u2019en inclinant un carr\u00e9, on modifie son \u00e9quilibre, ce qui accentue ses angles en les rendant plus aigu\u00ebs. Cela peut donner \u00e0 un carr\u00e9 rigide une allure plus dynamique, mais cela peut aussi produire une impression d\u2019instabilit\u00e9 ou de d\u00e9s\u00e9quilibre.\r\n\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 9<\/strong> et dites aux \u00e9l\u00e8ves que le d\u00e9s\u00e9quilibre d\u2019une forme (en l\u2019inclinant ou en ajoutant simplement une ligne suppl\u00e9mentaire) peut ajouter du caract\u00e8re, m\u00eame \u00e0 un simple bonhomme-allumettes. M\u00eame si vous ne savez pas que ce personnage s\u2019appelle Cynicalman, par exemple, vous pouvez deviner sa personnalit\u00e9 seulement en le regardant.\r\n\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 10<\/strong> et dites aux \u00e9l\u00e8ves que les cr\u00e9ateurs de bandes dessin\u00e9es et de dessins anim\u00e9s consacrent beaucoup de temps \u00e0 la conception d\u2019un personnage et ils y ont r\u00e9fl\u00e9chi longtemps, et que les formes y occupent une grande place.\r\n\r\nDemandez aux \u00e9l\u00e8ves de comparer les dessins de Batman et de Superman. Quelles formes sont utilis\u00e9es dans leurs dessins? Lesquelles les deux personnages ont-ils en commun, et lesquelles sont diff\u00e9rentes? Comment ces formes affectent-elles la fa\u00e7on dont nous percevons les personnages?\r\n<ul>\r\n \t<li>Optionnel : distribuez l\u2019activit\u00e9 <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1uub5tTBeFggeapH6u5WU7VKdscXs2vBA\/view\"><em>Superman contre Batman<\/em><\/a> et demandez aux \u00e9l\u00e8ves de dessiner des formes directement dessus pour mieux les visualiser.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nApr\u00e8s que les \u00e9l\u00e8ves aient discut\u00e9 pendant quelques minutes, passez \u00e0 la diapositive <strong>11<\/strong> et expliquez que, comme la plupart des super-h\u00e9ros, ils sont tous les deux con\u00e7us \u00e0 partir d\u2019un triangle invers\u00e9 qui donne un sentiment de puissance. (Superman a m\u00eame un deuxi\u00e8me triangle invers\u00e9 sur la poitrine.) Le reste de Superman est principalement constitu\u00e9 de carr\u00e9s arrondis, nous donnant ainsi l\u2019impression que son pouvoir est surtout utilis\u00e9 pour se prot\u00e9ger, comme un bouclier.\r\n\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 12<\/strong> et expliquez que Batman, quant \u00e0 lui, est principalement compos\u00e9 de triangles, lui donnant un aspect plus agressif et dangereux. La plupart des triangles sont asym\u00e9triques et pr\u00e9sentent des c\u00f4t\u00e9s in\u00e9gaux. Cette utilisation de l\u2019\u00e9quilibre accro\u00eet le sentiment de danger et d\u2019impr\u00e9visibilit\u00e9, par opposition \u00e0 l\u2019apparence impassible et fiable de Superman.\r\n<ul>\r\n \t<li>Faites remarquer que chacun des personnages se tient l\u00e9g\u00e8rement en angle pour lui donner un peu de dynamisme : un personnage trop \u00e9quilibr\u00e9 semblera statique et terne.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 13<\/strong> et expliquez que nous pourrions, si nous voulions montrer Superman en train de prot\u00e9ger des gens en bloquant des balles avec sa poitrine, lui donner une posture plus large et \u00e9quilibr\u00e9e. Maintenant, il est presque totalement sym\u00e9trique, et seule sa cape ondulante lui donne un peu de dynamisme.\r\n\r\nPour que Batman semble plus s\u00fbr et plus adapt\u00e9 aux enfants, nous pourrions \u00e9liminer la plupart des triangles en raccourcissant les oreilles et en courbant les pointes de ses gants. En arrondissant ses \u00e9paules, en ajoutant le point noir rond au masque, et en pla\u00e7ant la chauve souris sur sa poitrine \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019un ovale, des formes circulaires s\u2019ajoutent au dessin, lui donnant \u00e9galement un aspect plus s\u00fbr et plus sympathique.\r\n\r\nPassez \u00e0 la <strong>diapositive 14<\/strong> et demandez aux \u00e9l\u00e8ves de comparer les dessins des personnages de Batman et de Batgirl.\r\n\r\nBien qu\u2019il y ait des diff\u00e9rences \u00e9videntes (comme la taille), rappelez aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils doivent se concentrer sur les <strong>formes<\/strong> utilis\u00e9es dans les dessins.\r\n\r\nLaissez les \u00e9l\u00e8ves discuter des diff\u00e9rences pendant quelques minutes. Assurez-vous que les points suivants sont soulev\u00e9s\u00a0:\r\n\r\nLe dessin de Batgirl comporte des triangles, mais ils sont moins saillants que ceux de Batman : les pics de ses gants et les ailes de son costume de chauve-souris sont moins pointus, et le festonnage \u00e0 l\u2019extr\u00e9mit\u00e9 de sa cape est moins profond.\r\n\r\nSa poitrine est un triangle invers\u00e9 comme celle de Batman, mais ses \u00e9paules sont arrondies, comme celles du Batman pour enfants, de sorte que l\u2019impression de puissance n\u2019est pas aussi forte.\r\n\r\nSeules les oreilles de chauve-souris sont \u00e0 peu pr\u00e8s aussi triangulaires que celles de Batman, et m\u00eame celles-ci ne sont pas inclin\u00e9es vers l\u2019arri\u00e8re comme les siennes, donnant un effet moins dynamique.\r\n\r\nTous les \u00e9l\u00e9ments rectangulaires du dessin de Batman (les rectangles droits de sa ceinture et le rectangle arrondi de sa t\u00eate) deviennent un cercle pour Batgirl : une seule boucle circulaire sur la ceinture, et une t\u00eate ovale dont la rondeur est soulign\u00e9e par la couleur bleue. Les cheveux qui sortent de son capuchon ajoutent aussi des courbes.\r\n\r\nAlors que les yeux de Batman sont des triangles inclin\u00e9s, ceux de Batgirl comportent chacun un double cercle et un cercle complet \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019un ovale pointu. La pointe et l\u2019angle des ovales lui donnent toujours un air un peu impr\u00e9visible et espi\u00e8gle, mais pas le regarde mena\u00e7ant de Batman.\r\n<div class=\"textbox textbox--exercises\"><header class=\"textbox__header\"><strong>Demandez maintenant aux \u00e9l\u00e8ves comment ces diff\u00e9rences dans la conception influencent notre perception des personnages.<\/strong><\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\nLequel a l\u2019air le plus h\u00e9ro\u00efque?\r\n\r\nLequel a l\u2019air plus dangereux?\r\n\r\nQuels mots utiliseriez-vous pour la d\u00e9crire que vous n\u2019utiliseriez pas pour d\u00e9crire Batman?\r\n\r\nSuggestions : Sympathique, joyeuse, serviable, espi\u00e8gle, rus\u00e9e\r\n\r\nPosez maintenant les questions suivantes : Quels messages sur les diff\u00e9rences entre les gar\u00e7ons et les filles pouvons-nous tirer des diff\u00e9rences entre Bat<em>man<\/em> et Bat<em>girl<\/em>?\r\n\r\nCorrespondent ils \u00e0 vos exp\u00e9riences avec les gar\u00e7ons et les filles?\r\n\r\nPensez-vous que les vraies athl\u00e8tes f\u00e9minines ressemblent davantage \u00e0 Batgirl ou \u00e0 Batman?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nUne fois que les \u00e9l\u00e8ves ont discut\u00e9 de la question pendant quelques minutes, passez \u00e0 la <strong>diapositive 15<\/strong>. Expliquez que les formes dans la conception des personnages peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour [pb_glossary id=\"271\"]coder[\/pb_glossary] le genre des personnages qui ne sont pas humains, comme les animaux des dessins anim\u00e9s, et m\u00eame ceux qui ne sont ni masculins ni f\u00e9minins, comme les robots.\r\n\r\nPar exemple, dans le film <em>Big Hero 6<\/em>, Baymax est un robot infirmier, un m\u00e9tier que nous associons habituellement aux femmes. Sa forme de base est compos\u00e9e uniquement de cercles et d\u2019ovales.\r\n\r\nPar contre, son armure de combat lui donne la pyramide invers\u00e9e que nous avons vue sur Batman et Superman, transforme les ovales en rectangles arrondis, et ajoute quelques triangles (ailes et antennes). Il est maintenant fait de formes \u00ab masculines \u00bb pour correspondre \u00e0 son nouveau r\u00f4le de combattant et de protecteur, des caract\u00e9ristiques que nous percevons souvent comme \u00e9tant \u00ab masculines \u00bb.\r\n\r\nExpliquez que dans ce film, l\u2019utilisation de formes pour coder le genre \u00e9tait une d\u00e9cision consciente des r\u00e9alisateurs : Baymax doit \u00eatre litt\u00e9ralement enfonc\u00e9 dans l\u2019armure, une fa\u00e7on visuelle de montrer que certaines personnes se sentent oblig\u00e9es de se comporter comme d\u2019autres pensent que les gar\u00e7ons ou les filles \u00ab devraient \u00bb agir.\r\n\r\nDemandez aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 fait un exercice de ce type auparavant et, si oui, ce qui a pu changer depuis la derni\u00e8re fois.","rendered":"<p>Commencez par demander aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 lu des bandes dessin\u00e9es, regard\u00e9 des dessins anim\u00e9s ou des films d\u2019animation. Quels sont (ou \u00e9taient) leurs pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s?<\/p>\n<p>Si les \u00e9l\u00e8ves h\u00e9sitent \u00e0 en nommer, demandez-leur quels sont les pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s de leurs jeunes fr\u00e8res et s\u0153urs.<\/p>\n<p>Faites remarquer que la <em>conception du personnage <\/em>d\u2019une bande dessin\u00e9e ou d\u2019un dessin anim\u00e9 est tr\u00e8s importante. Elle en dit long imm\u00e9diatement sur le personnage, et un bon personnage pr\u00e9sente une conception inoubliable.<\/p>\n<p>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der au chapitre pour les \u00e9l\u00e8ves <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/comment-lisons-nous-les-formes\/\"><em>Comment lisons-nous les formes?<\/em>\u202f<\/a>ou affichez-le sur un \u00e9cran ou un tableau blanc interactif.<\/p>\n<p>Expliquez que, m\u00eame si nous n\u2019en sommes pas toujours conscients, les formes ont beaucoup de personnalit\u00e9. Si chacune de ces formes \u00e9tait une personne, comment la d\u00e9cririez-vous?<\/p>\n<ul>\n<li>Pour les \u00e9l\u00e8ves plus jeunes, vous pouvez commencer par dresser en classe une liste de mots que l\u2019on peut utiliser pour d\u00e9crire une personne. Ensuite, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de choisir ceux que les formes leur \u00e9voquent.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 3<\/strong> et expliquez que les cercles donnent une impression d\u2019amiti\u00e9 et d\u2019ouverture, car ils n\u2019ont ni lignes droites ni angles pointus.<\/p>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 4 <\/strong>et expliquez qu\u2019\u00e0 l\u2019inverse, les triangles sont pointus, ce qui peut les faire para\u00eetre dangereux et impr\u00e9visibles.<\/p>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 5<\/strong> et expliquez que nous pouvons modifier les formes de diff\u00e9rentes mani\u00e8res pour produire des effets plus complexes. Une fa\u00e7on de le faire est de m\u00e9langer les formes, tout comme on obtient de nouvelles couleurs en les combinant.<\/p>\n<p>Allez \u00e0 la <strong>diapositive 6<\/strong> et expliquez qu\u2019arrondir les coins d\u2019un carr\u00e9 nous donne une combinaison de sa solidit\u00e9 et de la s\u00e9curit\u00e9 du cercle, ce qui cr\u00e9e une sensation de protection.<\/p>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 7<\/strong> et expliquez que faire pivoter une forme peut aussi changer la fa\u00e7on dont nous la percevons. Retourner un triangle att\u00e9nue ses pointes et lui donne la stabilit\u00e9 du carr\u00e9, ce qui transmet une impression de puissance.<\/p>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 8<\/strong> et expliquez qu\u2019en inclinant un carr\u00e9, on modifie son \u00e9quilibre, ce qui accentue ses angles en les rendant plus aigu\u00ebs. Cela peut donner \u00e0 un carr\u00e9 rigide une allure plus dynamique, mais cela peut aussi produire une impression d\u2019instabilit\u00e9 ou de d\u00e9s\u00e9quilibre.<\/p>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 9<\/strong> et dites aux \u00e9l\u00e8ves que le d\u00e9s\u00e9quilibre d\u2019une forme (en l\u2019inclinant ou en ajoutant simplement une ligne suppl\u00e9mentaire) peut ajouter du caract\u00e8re, m\u00eame \u00e0 un simple bonhomme-allumettes. M\u00eame si vous ne savez pas que ce personnage s\u2019appelle Cynicalman, par exemple, vous pouvez deviner sa personnalit\u00e9 seulement en le regardant.<\/p>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 10<\/strong> et dites aux \u00e9l\u00e8ves que les cr\u00e9ateurs de bandes dessin\u00e9es et de dessins anim\u00e9s consacrent beaucoup de temps \u00e0 la conception d\u2019un personnage et ils y ont r\u00e9fl\u00e9chi longtemps, et que les formes y occupent une grande place.<\/p>\n<p>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de comparer les dessins de Batman et de Superman. Quelles formes sont utilis\u00e9es dans leurs dessins? Lesquelles les deux personnages ont-ils en commun, et lesquelles sont diff\u00e9rentes? 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Le reste de Superman est principalement constitu\u00e9 de carr\u00e9s arrondis, nous donnant ainsi l\u2019impression que son pouvoir est surtout utilis\u00e9 pour se prot\u00e9ger, comme un bouclier.<\/p>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 12<\/strong> et expliquez que Batman, quant \u00e0 lui, est principalement compos\u00e9 de triangles, lui donnant un aspect plus agressif et dangereux. La plupart des triangles sont asym\u00e9triques et pr\u00e9sentent des c\u00f4t\u00e9s in\u00e9gaux. Cette utilisation de l\u2019\u00e9quilibre accro\u00eet le sentiment de danger et d\u2019impr\u00e9visibilit\u00e9, par opposition \u00e0 l\u2019apparence impassible et fiable de Superman.<\/p>\n<ul>\n<li>Faites remarquer que chacun des personnages se tient l\u00e9g\u00e8rement en angle pour lui donner un peu de dynamisme : un personnage trop \u00e9quilibr\u00e9 semblera statique et terne.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 13<\/strong> et expliquez que nous pourrions, si nous voulions montrer Superman en train de prot\u00e9ger des gens en bloquant des balles avec sa poitrine, lui donner une posture plus large et \u00e9quilibr\u00e9e. Maintenant, il est presque totalement sym\u00e9trique, et seule sa cape ondulante lui donne un peu de dynamisme.<\/p>\n<p>Pour que Batman semble plus s\u00fbr et plus adapt\u00e9 aux enfants, nous pourrions \u00e9liminer la plupart des triangles en raccourcissant les oreilles et en courbant les pointes de ses gants. En arrondissant ses \u00e9paules, en ajoutant le point noir rond au masque, et en pla\u00e7ant la chauve souris sur sa poitrine \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019un ovale, des formes circulaires s\u2019ajoutent au dessin, lui donnant \u00e9galement un aspect plus s\u00fbr et plus sympathique.<\/p>\n<p>Passez \u00e0 la <strong>diapositive 14<\/strong> et demandez aux \u00e9l\u00e8ves de comparer les dessins des personnages de Batman et de Batgirl.<\/p>\n<p>Bien qu\u2019il y ait des diff\u00e9rences \u00e9videntes (comme la taille), rappelez aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils doivent se concentrer sur les <strong>formes<\/strong> utilis\u00e9es dans les dessins.<\/p>\n<p>Laissez les \u00e9l\u00e8ves discuter des diff\u00e9rences pendant quelques minutes. Assurez-vous que les points suivants sont soulev\u00e9s\u00a0:<\/p>\n<p>Le dessin de Batgirl comporte des triangles, mais ils sont moins saillants que ceux de Batman : les pics de ses gants et les ailes de son costume de chauve-souris sont moins pointus, et le festonnage \u00e0 l\u2019extr\u00e9mit\u00e9 de sa cape est moins profond.<\/p>\n<p>Sa poitrine est un triangle invers\u00e9 comme celle de Batman, mais ses \u00e9paules sont arrondies, comme celles du Batman pour enfants, de sorte que l\u2019impression de puissance n\u2019est pas aussi forte.<\/p>\n<p>Seules les oreilles de chauve-souris sont \u00e0 peu pr\u00e8s aussi triangulaires que celles de Batman, et m\u00eame celles-ci ne sont pas inclin\u00e9es vers l\u2019arri\u00e8re comme les siennes, donnant un effet moins dynamique.<\/p>\n<p>Tous les \u00e9l\u00e9ments rectangulaires du dessin de Batman (les rectangles droits de sa ceinture et le rectangle arrondi de sa t\u00eate) deviennent un cercle pour Batgirl : une seule boucle circulaire sur la ceinture, et une t\u00eate ovale dont la rondeur est soulign\u00e9e par la couleur bleue. Les cheveux qui sortent de son capuchon ajoutent aussi des courbes.<\/p>\n<p>Alors que les yeux de Batman sont des triangles inclin\u00e9s, ceux de Batgirl comportent chacun un double cercle et un cercle complet \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019un ovale pointu. La pointe et l\u2019angle des ovales lui donnent toujours un air un peu impr\u00e9visible et espi\u00e8gle, mais pas le regarde mena\u00e7ant de Batman.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--exercises\">\n<header class=\"textbox__header\"><strong>Demandez maintenant aux \u00e9l\u00e8ves comment ces diff\u00e9rences dans la conception influencent notre perception des personnages.<\/strong><\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p>Lequel a l\u2019air le plus h\u00e9ro\u00efque?<\/p>\n<p>Lequel a l\u2019air plus dangereux?<\/p>\n<p>Quels mots utiliseriez-vous pour la d\u00e9crire que vous n\u2019utiliseriez pas pour d\u00e9crire Batman?<\/p>\n<p>Suggestions : Sympathique, joyeuse, serviable, espi\u00e8gle, rus\u00e9e<\/p>\n<p>Posez maintenant les questions suivantes : Quels messages sur les diff\u00e9rences entre les gar\u00e7ons et les filles pouvons-nous tirer des diff\u00e9rences entre Bat<em>man<\/em> et Bat<em>girl<\/em>?<\/p>\n<p>Correspondent ils \u00e0 vos exp\u00e9riences avec les gar\u00e7ons et les filles?<\/p>\n<p>Pensez-vous que les vraies athl\u00e8tes f\u00e9minines ressemblent davantage \u00e0 Batgirl ou \u00e0 Batman?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Une fois que les \u00e9l\u00e8ves ont discut\u00e9 de la question pendant quelques minutes, passez \u00e0 la <strong>diapositive 15<\/strong>. Expliquez que les formes dans la conception des personnages peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour <a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_56_271\">coder<\/a> le genre des personnages qui ne sont pas humains, comme les animaux des dessins anim\u00e9s, et m\u00eame ceux qui ne sont ni masculins ni f\u00e9minins, comme les robots.<\/p>\n<p>Par exemple, dans le film <em>Big Hero 6<\/em>, Baymax est un robot infirmier, un m\u00e9tier que nous associons habituellement aux femmes. Sa forme de base est compos\u00e9e uniquement de cercles et d\u2019ovales.<\/p>\n<p>Par contre, son armure de combat lui donne la pyramide invers\u00e9e que nous avons vue sur Batman et Superman, transforme les ovales en rectangles arrondis, et ajoute quelques triangles (ailes et antennes). Il est maintenant fait de formes \u00ab masculines \u00bb pour correspondre \u00e0 son nouveau r\u00f4le de combattant et de protecteur, des caract\u00e9ristiques que nous percevons souvent comme \u00e9tant \u00ab masculines \u00bb.<\/p>\n<p>Expliquez que dans ce film, l\u2019utilisation de formes pour coder le genre \u00e9tait une d\u00e9cision consciente des r\u00e9alisateurs : Baymax doit \u00eatre litt\u00e9ralement enfonc\u00e9 dans l\u2019armure, une fa\u00e7on visuelle de montrer que certaines personnes se sentent oblig\u00e9es de se comporter comme d\u2019autres pensent que les gar\u00e7ons ou les filles \u00ab devraient \u00bb agir.<\/p>\n<p>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves s\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 fait un exercice de ce type auparavant et, si oui, ce qui a pu changer depuis la derni\u00e8re fois.<\/p>\n<div class=\"glossary\"><span class=\"screen-reader-text\" id=\"definition\">definition<\/span><template id=\"term_56_271\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_56_271\"><div tabindex=\"-1\"><p>Pr\u00e9senter un personnage de mani\u00e8re \u00e0 \u00e9voquer un groupe r\u00e9el, sans l\u2019identifier explicitement comme membre de ce groupe.<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><\/div>","protected":false},"author":2,"menu_order":1,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-56","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":55,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/56","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/56\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":328,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/56\/revisions\/328"}],"part":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/55"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/56\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=56"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=56"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=56"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=56"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}