{"id":37,"date":"2025-03-25T14:35:25","date_gmt":"2025-03-25T14:35:25","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-cette-publicite-qui-nous-envahit\/"},"modified":"2025-10-08T13:01:09","modified_gmt":"2025-10-08T13:01:09","slug":"lecon-cette-publicite-qui-nous-envahit","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/front-matter\/lecon-cette-publicite-qui-nous-envahit\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Cette publicit\u00e9 qui nous envahit","rendered":"Le\u00e7on : Cette publicit\u00e9 qui nous envahit"},"content":{"raw":"Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprendront comment les formes sont utilis\u00e9es dans la conception des personnages de bandes dessin\u00e9es et de dessins anim\u00e9s et examineront comment les personnages f\u00e9minins et masculins sont repr\u00e9sent\u00e9s dans les bandes dessin\u00e9es.\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire : <\/strong>4<sup>e<\/sup> \u00e0 6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/construction-de-la-realite\/\">Mat\u00e9riel de enseignant.e<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/les-medias-sont-des-constructions\/\">Mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/a><\/strong><strong>\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>Dur\u00e9e :<\/strong>\r\n<table style=\"width: 811px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style=\"width: 118px\"><\/td>\r\n<td style=\"width: 357px\"><strong>Une p\u00e9riode de cours (45-60 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 313px\"><strong>P\u00e9riode \u00e9tendue<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 23px\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td style=\"width: 118px\"><strong>Activities<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 357px\">&nbsp;\r\n\r\nConstruction de la r\u00e9alit\u00e9\r\n\r\nConstruire un v\u00e9lo\r\n\r\nConsid\u00e9rations commerciales\r\n\r\nStrat\u00e9gies publicitaires\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td style=\"width: 313px\">Construction de la r\u00e9alit\u00e9\r\n\r\nConstruire un v\u00e9lo\r\n\r\nConsid\u00e9rations commerciales\r\n\r\nStrat\u00e9gies publicitaires\r\n<p id=\"tw-target-text\" dir=\"ltr\" data-placeholder=\"Translation\" data-ved=\"2ahUKEwi0tuugpZmMAxU3k4kEHdeYMtAQ3ewLegQICBAV\" aria-label=\"Translated text: Bandes dessin\u00e9es publicitaires\"><span lang=\"fr\">Bandes dessin\u00e9es publicitaires<\/span><\/p>\r\nCr\u00e9er une bande dessin\u00e9e publicitaire<\/td>\r\n<td style=\"width: 23px\"><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration :<\/strong>\r\n\r\nAssurez-vous que vous \u00eates en mesure de montrer les vid\u00e9os et que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.\r\n<div>\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\"><header><\/header>\r\n<div>\r\n\r\nGrandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s : Les \u00e9tudiants comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias sont des constructions\r\n<ul>\r\n \t<li>Les m\u00e9dias sont cr\u00e9\u00e9s par diff\u00e9rentes personnes \u00e0 des fins diff\u00e9rentes.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nChaque m\u00e9dia a une forme esth\u00e9tique unique\r\n<ul>\r\n \t<li>Les r\u00e9alisateurs de m\u00e9dias utilisent des [pb_glossary id=\"195\"]r\u00e8gles d\u2019attention[\/pb_glossary] comme la composition, l\u2019angle, la distance et la mise au point pour attirer et guider notre attention.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias ont des consid\u00e9rations commerciales\r\n<ul>\r\n \t<li>Les publicit\u00e9s utilisent les m\u00eames techniques que les autres m\u00e9dias afin de persuader.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nQuestions cl\u00e9s :\r\n<ul>\r\n \t<li>De quelle fa\u00e7on les m\u00e9dias attirent-ils et dirigent-ils notre attention?<\/li>\r\n \t<li>En quoi les publicit\u00e9s sont-elles diff\u00e9rentes des autres m\u00e9dias?<\/li>\r\n<\/ul>\r\nId\u00e9es fausses fr\u00e9quentes chez les \u00e9l\u00e8ves : Il est facile de faire la diff\u00e9rence entre une publicit\u00e9 et le contenu qui n\u2019en est pas.\r\n\r\nComp\u00e9tences essentielles \u2013 Les \u00e9l\u00e8ves apprendront :\r\n<ul>\r\n \t<li>Sensibilisation du consommateur : ils verront les techniques publicitaires couramment utilis\u00e9es;<\/li>\r\n \t<li>Cr\u00e9er et remixer : ils verront comment utiliser les techniques publicitaires dans les bandes dessin\u00e9es.\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : [pb_glossary id=\"196\"]mise au point[\/pb_glossary], [pb_glossary id=\"188\"]cadrage[\/pb_glossary], [pb_glossary id=\"194\"]personnification[\/pb_glossary],\u00a0[pb_glossary id=\"195\"]r\u00e8gles d\u2019attention[\/pb_glossary]<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\nExercices : les \u00e9l\u00e9ves seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>de cr\u00e9er une bande dessin\u00e9e ayant un message persuasif (utiliser);<\/li>\r\n \t<li>de d\u00e9finir les caract\u00e9ristiques de la publicit\u00e9 et les techniques publicitaires courantes (comprendre);<\/li>\r\n \t<li>reconna\u00eetre un contenu publicitaire qui n\u2019est pas explicitement marqu\u00e9 comme tel (s\u2019engager).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons comment les publicit\u00e9s utilisent des trucs sp\u00e9ciaux comme la fa\u00e7on dont elles arrangent les choses, quel angle elles utilisent, \u00e0 quelle distance les choses sont plac\u00e9es, et sur quoi elles se concentrent pour attirer notre attention et guider o\u00f9 on regarde pour essayer de nous convaincre d'acheter ou de faire quelque chose<\/li>\r\n \t<li>Nous apprendrons ce que ces mots veulent dire : focus, cadrage, personnification et r\u00e8gles d'attention<\/li>\r\n \t<li>Nous apprendrons \u00e0 remarquer les caract\u00e9ristiques de la publicit\u00e9 et reconna\u00eetre les trucs de publicit\u00e9 courants<\/li>\r\n \t<li>Nous apprendrons \u00e0 remarquer le contenu publicitaire m\u00eame quand ce n'est pas clairement marqu\u00e9 comme une publicit\u00e9<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;\r\n\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\n<strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong>\r\n\r\nA1.2 Autonomie et participation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve\r\n\r\nexpliquer les fa\u00e7ons dont les comp\u00e9tences transf\u00e9rables l\u2019aident \u00e0 d\u00e9velopper sa voix et \u00e0 s\u2019exprimer, \u00e0 participer activement \u00e0 son apprentissage et \u00e0 planifier les prochaines \u00e9tapes pour d\u00e9velopper ses capacit\u00e9s et son potentiel.\r\n\r\n<strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong>\r\n\r\nA2.4 Formes de discours, conventions et techniques\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des formes de discours, des conventions et des techniques associ\u00e9es aux textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, en consid\u00e9rant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes.\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires vis\u00e9s et l\u2019intention de la production de textes.\r\n\r\n<strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong>\r\n\r\nA3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9\r\n\r\nexpliquer les fa\u00e7ons dont ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses mati\u00e8res et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont ces connaissances et habilet\u00e9s am\u00e9liorent sa compr\u00e9hension et sa communication.\r\n\r\n<strong>Domaine C. Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1 Connaissances des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes\r\n\r\nlire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\nC1.2 Formes de discours et genres de textes\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire les caract\u00e9ristiques d\u2019un \u00e9ventail de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris de formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont ces caract\u00e9ristiques favorisent la communication du sens.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont leurs caract\u00e9ristiques favorisent la communication du sens.\r\n\r\nC1.3 Organisateurs textuels et caract\u00e9ristiques de textes\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>reconna\u00eetre des organisateurs textuels, y compris l\u2019ordre spatial dans un texte graphique, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme les polices de caract\u00e8res et les hyperliens, associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours, incluant celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.\r\n\r\n<em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>reconna\u00eetre des organisateurs textuels, y compris les causes et les effets dans un texte argumentatif, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme la pr\u00e9face et le glossaire, associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours, incluant celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours dont celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris un probl\u00e8me et sa r\u00e9solution dans un rapport, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme les sous-titres et les menus d\u00e9roulants, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.\r\n\r\nC1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes.\r\n\r\nC1.5 Figures de style\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire une vari\u00e9t\u00e9 de proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et de figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser leur contribution \u00e0 la cr\u00e9ation du sens et leur lien avec la forme de discours et le genre du texte.\r\n\r\n<em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de divers proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser comment chaque \u00e9l\u00e9ment contribue \u00e0 cr\u00e9er du sens et est adapt\u00e9 \u00e0 la forme de discours et au genre du texte.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire une vari\u00e9t\u00e9 de proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et de figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser leur contribution \u00e0 la cr\u00e9ation du sens et leur lien avec la forme de discours et le genre du texte.\r\n\r\nC1.6 Point de vue\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re, \u00e0 la deuxi\u00e8me ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, et d\u00e9crire les avantages et les d\u00e9savantages du point de vue employ\u00e9 dans un r\u00e9cit.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re, \u00e0 la deuxi\u00e8me ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, en fournissant des preuves, et expliquer comment un autre point de vue changerait l\u2019histoire.\r\n\r\n<strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong>\r\n\r\nC2.3 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire des pr\u00e9dictions et les confirmer\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>faire des pr\u00e9dictions en utilisant ses connaissances ant\u00e9rieures, les caract\u00e9ristiques du texte et les preuves tir\u00e9es du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses pr\u00e9dictions.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures et de l\u2019information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses pr\u00e9dictions et ajuster sa compr\u00e9hension, au besoin.\r\n\r\nC2.5 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : \u00c9tablir des liens\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes sont li\u00e9es \u00e0 ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, aux id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et au monde qui l\u2019entoure.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les fa\u00e7ons dont les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes sont li\u00e9es \u00e0 ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, \u00e0 des id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et au monde qui l\u2019entoure.\r\n\r\n<strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\nC3.1 Proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris la personnification et l\u2019anthropomorphisme, et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.\r\n\r\n<em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9crire des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris la visualisation et l\u2019humour, et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9crire des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris l\u2019hyperbole et les expressions idiomatiques, et expliquer comment ils cr\u00e9ent du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.\r\n\r\nC3.2 Inf\u00e9rences\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> faire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour parfaire sa compr\u00e9hension de divers textes.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> faire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour d\u00e9velopper des interpr\u00e9tations sur des textes vari\u00e9s et approfondir sa compr\u00e9hension.\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en rep\u00e9rant les id\u00e9es principales et secondaires des textes, en \u00e9tablissant la structure s\u00e9quentielle de multiples intrigues et en expliquant les causes et effets des \u00e9v\u00e9nements.\r\n\r\n<em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en rep\u00e9rant les id\u00e9es principales et secondaires des textes, en \u00e9tablissant la structure s\u00e9quentielle de multiples intrigues, en notant l\u2019information pertinente et en expliquant les causes et effets des \u00e9v\u00e9nements.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en rep\u00e9rant les id\u00e9es principales et secondaires, en \u00e9valuant la qualit\u00e9 de l\u2019information et sa pertinence pour ses intentions de lecture, et formuler des conclusions.\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, expliquer comment ces points de vue sont v\u00e9hicul\u00e9s, donner des indications sur les pr\u00e9jug\u00e9s que les textes peuvent contenir et sugg\u00e9rer des fa\u00e7ons dont ces pr\u00e9jug\u00e9s pourraient influencer les destinataires.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.\r\n\r\nC3.6 Analyse et r\u00e9action\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les fa\u00e7ons dont les sujets divers, y compris ceux li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans des textes et d\u00e9crire les perspectives ou messages qui y sont communiqu\u00e9s.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les fa\u00e7ons dont les sujets divers, y compris ceux li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9 sont abord\u00e9s dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqu\u00e9s, et d\u00e9terminer diff\u00e9rentes positions qui y sont v\u00e9hicul\u00e9es.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Domaine D. R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1. D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.1 Intention et destinataires\r\n\r\nd\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et expliquer pourquoi les formes de discours, les genres de textes et les m\u00e9dias de son choix sont appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires et comment ceux-ci l\u2019aideront \u00e0 communiquer son intention d\u2019\u00e9criture.\r\n\r\nD1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es\r\n\r\ng\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>s\u00e9lectionner et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie \u00e0 l\u2019aide de divers outils et strat\u00e9gies, et ordonner le contenu en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dia de son choix.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en utilisant des outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s, rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte des formes de discours, des genres de textes et du m\u00e9dia.\r\n\r\n<strong>D2. Cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes relevant de diverses formes de discours et divers genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, outils et strat\u00e9gies.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> r\u00e9diger des textes complexes relavant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.\r\n\r\nD2.4 Point de vue et perspectives\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes.\r\n\r\n<em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s implicites et explicites v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont ses messages peuvent \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9s par des destinataires ayant des perspectives diff\u00e9rentes.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont son message peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 par des destinataires ayant des points de vue diff\u00e9rents.\r\n\r\n<strong>D3 Publication, pr\u00e9sentation et r\u00e9flexion<\/strong>\r\n\r\nD3.1 R\u00e9daction des versions finales de textes\r\n\r\n<em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>produire des versions finales de textes \u00e0 l\u2019aide de plusieurs techniques et outils, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques simples, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.\r\n\r\n<em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>produire des versions finales de textes \u00e0 l\u2019aide d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de techniques et d\u2019outils, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.\r\n\r\n<em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant une vari\u00e9t\u00e9 de techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"<p>Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprendront comment les formes sont utilis\u00e9es dans la conception des personnages de bandes dessin\u00e9es et de dessins anim\u00e9s et examineront comment les personnages f\u00e9minins et masculins sont repr\u00e9sent\u00e9s dans les bandes dessin\u00e9es.<\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire : <\/strong>4<sup>e<\/sup> \u00e0 6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/construction-de-la-realite\/\">Mat\u00e9riel de enseignant.e<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte\/chapter\/les-medias-sont-des-constructions\/\">Mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/a><\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e :<\/strong><\/p>\n<table style=\"width: 811px\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 118px\"><\/td>\n<td style=\"width: 357px\"><strong>Une p\u00e9riode de cours (45-60 minutes)<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 313px\"><strong>P\u00e9riode \u00e9tendue<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 23px\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 118px\"><strong>Activities<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 357px\">&nbsp;<\/p>\n<p>Construction de la r\u00e9alit\u00e9<\/p>\n<p>Construire un v\u00e9lo<\/p>\n<p>Consid\u00e9rations commerciales<\/p>\n<p>Strat\u00e9gies publicitaires<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 313px\">Construction de la r\u00e9alit\u00e9<\/p>\n<p>Construire un v\u00e9lo<\/p>\n<p>Consid\u00e9rations commerciales<\/p>\n<p>Strat\u00e9gies publicitaires<\/p>\n<p id=\"tw-target-text\" dir=\"ltr\" data-placeholder=\"Translation\" data-ved=\"2ahUKEwi0tuugpZmMAxU3k4kEHdeYMtAQ3ewLegQICBAV\" aria-label=\"Translated text: Bandes dessin\u00e9es publicitaires\"><span lang=\"fr\">Bandes dessin\u00e9es publicitaires<\/span><\/p>\n<p>Cr\u00e9er une bande dessin\u00e9e publicitaire<\/td>\n<td style=\"width: 23px\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration :<\/strong><\/p>\n<p>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure de montrer les vid\u00e9os et que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/p>\n<div>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<header><\/header>\n<div>\n<p>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s : Les \u00e9tudiants comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sont des constructions<\/p>\n<ul>\n<li>Les m\u00e9dias sont cr\u00e9\u00e9s par diff\u00e9rentes personnes \u00e0 des fins diff\u00e9rentes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Chaque m\u00e9dia a une forme esth\u00e9tique unique<\/p>\n<ul>\n<li>Les r\u00e9alisateurs de m\u00e9dias utilisent des <a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_37_195\">r\u00e8gles d\u2019attention<\/a> comme la composition, l\u2019angle, la distance et la mise au point pour attirer et guider notre attention.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias ont des consid\u00e9rations commerciales<\/p>\n<ul>\n<li>Les publicit\u00e9s utilisent les m\u00eames techniques que les autres m\u00e9dias afin de persuader.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Questions cl\u00e9s :<\/p>\n<ul>\n<li>De quelle fa\u00e7on les m\u00e9dias attirent-ils et dirigent-ils notre attention?<\/li>\n<li>En quoi les publicit\u00e9s sont-elles diff\u00e9rentes des autres m\u00e9dias?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Id\u00e9es fausses fr\u00e9quentes chez les \u00e9l\u00e8ves : Il est facile de faire la diff\u00e9rence entre une publicit\u00e9 et le contenu qui n\u2019en est pas.<\/p>\n<p>Comp\u00e9tences essentielles \u2013 Les \u00e9l\u00e8ves apprendront :<\/p>\n<ul>\n<li>Sensibilisation du consommateur : ils verront les techniques publicitaires couramment utilis\u00e9es;<\/li>\n<li>Cr\u00e9er et remixer : ils verront comment utiliser les techniques publicitaires dans les bandes dessin\u00e9es.\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : <a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_37_196\">mise au point<\/a>, <a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_37_188\">cadrage<\/a>, <a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_37_194\">personnification<\/a>,\u00a0<a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_37_195\">r\u00e8gles d\u2019attention<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Exercices : les \u00e9l\u00e9ves seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>de cr\u00e9er une bande dessin\u00e9e ayant un message persuasif (utiliser);<\/li>\n<li>de d\u00e9finir les caract\u00e9ristiques de la publicit\u00e9 et les techniques publicitaires courantes (comprendre);<\/li>\n<li>reconna\u00eetre un contenu publicitaire qui n\u2019est pas explicitement marqu\u00e9 comme tel (s\u2019engager).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons comment les publicit\u00e9s utilisent des trucs sp\u00e9ciaux comme la fa\u00e7on dont elles arrangent les choses, quel angle elles utilisent, \u00e0 quelle distance les choses sont plac\u00e9es, et sur quoi elles se concentrent pour attirer notre attention et guider o\u00f9 on regarde pour essayer de nous convaincre d&rsquo;acheter ou de faire quelque chose<\/li>\n<li>Nous apprendrons ce que ces mots veulent dire : focus, cadrage, personnification et r\u00e8gles d&rsquo;attention<\/li>\n<li>Nous apprendrons \u00e0 remarquer les caract\u00e9ristiques de la publicit\u00e9 et reconna\u00eetre les trucs de publicit\u00e9 courants<\/li>\n<li>Nous apprendrons \u00e0 remarquer le contenu publicitaire m\u00eame quand ce n&rsquo;est pas clairement marqu\u00e9 comme une publicit\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p><strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong><\/p>\n<p>A1.2 Autonomie et participation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/p>\n<p>expliquer les fa\u00e7ons dont les comp\u00e9tences transf\u00e9rables l\u2019aident \u00e0 d\u00e9velopper sa voix et \u00e0 s\u2019exprimer, \u00e0 participer activement \u00e0 son apprentissage et \u00e0 planifier les prochaines \u00e9tapes pour d\u00e9velopper ses capacit\u00e9s et son potentiel.<\/p>\n<p><strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<p>A2.4 Formes de discours, conventions et techniques<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des formes de discours, des conventions et des techniques associ\u00e9es aux textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, en consid\u00e9rant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes.<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires vis\u00e9s et l\u2019intention de la production de textes.<\/p>\n<p><strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong><\/p>\n<p>A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9<\/p>\n<p>expliquer les fa\u00e7ons dont ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses mati\u00e8res et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont ces connaissances et habilet\u00e9s am\u00e9liorent sa compr\u00e9hension et sa communication.<\/p>\n<p><strong>Domaine C. Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1 Connaissances des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes<\/p>\n<p>lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n<p>C1.2 Formes de discours et genres de textes<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire les caract\u00e9ristiques d\u2019un \u00e9ventail de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris de formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont ces caract\u00e9ristiques favorisent la communication du sens.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont leurs caract\u00e9ristiques favorisent la communication du sens.<\/p>\n<p>C1.3 Organisateurs textuels et caract\u00e9ristiques de textes<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>reconna\u00eetre des organisateurs textuels, y compris l\u2019ordre spatial dans un texte graphique, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme les polices de caract\u00e8res et les hyperliens, associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours, incluant celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/p>\n<p><em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>reconna\u00eetre des organisateurs textuels, y compris les causes et les effets dans un texte argumentatif, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme la pr\u00e9face et le glossaire, associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours, incluant celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours dont celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris un probl\u00e8me et sa r\u00e9solution dans un rapport, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme les sous-titres et les menus d\u00e9roulants, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/p>\n<p>C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes.<\/p>\n<p>C1.5 Figures de style<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire une vari\u00e9t\u00e9 de proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et de figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser leur contribution \u00e0 la cr\u00e9ation du sens et leur lien avec la forme de discours et le genre du texte.<\/p>\n<p><em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de divers proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser comment chaque \u00e9l\u00e9ment contribue \u00e0 cr\u00e9er du sens et est adapt\u00e9 \u00e0 la forme de discours et au genre du texte.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire une vari\u00e9t\u00e9 de proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et de figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser leur contribution \u00e0 la cr\u00e9ation du sens et leur lien avec la forme de discours et le genre du texte.<\/p>\n<p>C1.6 Point de vue<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re, \u00e0 la deuxi\u00e8me ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, et d\u00e9crire les avantages et les d\u00e9savantages du point de vue employ\u00e9 dans un r\u00e9cit.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re, \u00e0 la deuxi\u00e8me ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, en fournissant des preuves, et expliquer comment un autre point de vue changerait l\u2019histoire.<\/p>\n<p><strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong><\/p>\n<p>C2.3 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire des pr\u00e9dictions et les confirmer<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>faire des pr\u00e9dictions en utilisant ses connaissances ant\u00e9rieures, les caract\u00e9ristiques du texte et les preuves tir\u00e9es du texte, et poser des questions pour valider la justesse de ses pr\u00e9dictions.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures et de l\u2019information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses pr\u00e9dictions et ajuster sa compr\u00e9hension, au besoin.<\/p>\n<p>C2.5 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : \u00c9tablir des liens<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes sont li\u00e9es \u00e0 ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, aux id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et au monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les fa\u00e7ons dont les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes sont li\u00e9es \u00e0 ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, \u00e0 des id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et au monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n<p><strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p>C3.1 Proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9crire des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris la personnification et l\u2019anthropomorphisme, et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.<\/p>\n<p><em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9crire des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris la visualisation et l\u2019humour, et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9crire des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris l\u2019hyperbole et les expressions idiomatiques, et expliquer comment ils cr\u00e9ent du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.<\/p>\n<p>C3.2 Inf\u00e9rences<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> faire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour parfaire sa compr\u00e9hension de divers textes.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> faire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour d\u00e9velopper des interpr\u00e9tations sur des textes vari\u00e9s et approfondir sa compr\u00e9hension.<\/p>\n<p>C3.3 Analyse de textes<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en rep\u00e9rant les id\u00e9es principales et secondaires des textes, en \u00e9tablissant la structure s\u00e9quentielle de multiples intrigues et en expliquant les causes et effets des \u00e9v\u00e9nements.<\/p>\n<p><em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en rep\u00e9rant les id\u00e9es principales et secondaires des textes, en \u00e9tablissant la structure s\u00e9quentielle de multiples intrigues, en notant l\u2019information pertinente et en expliquant les causes et effets des \u00e9v\u00e9nements.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en rep\u00e9rant les id\u00e9es principales et secondaires, en \u00e9valuant la qualit\u00e9 de l\u2019information et sa pertinence pour ses intentions de lecture, et formuler des conclusions.<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, expliquer comment ces points de vue sont v\u00e9hicul\u00e9s, donner des indications sur les pr\u00e9jug\u00e9s que les textes peuvent contenir et sugg\u00e9rer des fa\u00e7ons dont ces pr\u00e9jug\u00e9s pourraient influencer les destinataires.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/p>\n<p>C3.6 Analyse et r\u00e9action<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les fa\u00e7ons dont les sujets divers, y compris ceux li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans des textes et d\u00e9crire les perspectives ou messages qui y sont communiqu\u00e9s.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>expliquer les fa\u00e7ons dont les sujets divers, y compris ceux li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9 sont abord\u00e9s dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqu\u00e9s, et d\u00e9terminer diff\u00e9rentes positions qui y sont v\u00e9hicul\u00e9es.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Domaine D. R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1. D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.1 Intention et destinataires<\/p>\n<p>d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et expliquer pourquoi les formes de discours, les genres de textes et les m\u00e9dias de son choix sont appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires et comment ceux-ci l\u2019aideront \u00e0 communiquer son intention d\u2019\u00e9criture.<\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es<\/p>\n<p>g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>s\u00e9lectionner et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie \u00e0 l\u2019aide de divers outils et strat\u00e9gies, et ordonner le contenu en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dia de son choix.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en utilisant des outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s, rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte des formes de discours, des genres de textes et du m\u00e9dia.<\/p>\n<p><strong>D2. Cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes relevant de diverses formes de discours et divers genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, outils et strat\u00e9gies.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> r\u00e9diger des textes complexes relavant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.<\/p>\n<p>D2.4 Point de vue et perspectives<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes.<\/p>\n<p><em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>d\u00e9terminer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s implicites et explicites v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont ses messages peuvent \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9s par des destinataires ayant des perspectives diff\u00e9rentes.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont son message peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 par des destinataires ayant des points de vue diff\u00e9rents.<\/p>\n<p><strong>D3 Publication, pr\u00e9sentation et r\u00e9flexion<\/strong><\/p>\n<p>D3.1 R\u00e9daction des versions finales de textes<\/p>\n<p><em>4<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>produire des versions finales de textes \u00e0 l\u2019aide de plusieurs techniques et outils, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques simples, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.<\/p>\n<p><em>5<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>produire des versions finales de textes \u00e0 l\u2019aide d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de techniques et d\u2019outils, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.<\/p>\n<p><em>6<sup>e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant une vari\u00e9t\u00e9 de techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"glossary\"><span class=\"screen-reader-text\" id=\"definition\">definition<\/span><template id=\"term_37_195\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_37_195\"><div tabindex=\"-1\"><p>Outils sp\u00e9cifiques que chaque m\u00e9dia utilise pour capter et diriger votre attention.<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><template id=\"term_37_196\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_37_196\"><div tabindex=\"-1\"><p>Nettet\u00e9 d\u2019une image ou de ses diff\u00e9rentes parties. Une image nette pr\u00e9sente des lignes clairement d\u00e9finies, tandis qu\u2019une image floue affiche des contours plus diffus.<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><template id=\"term_37_188\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_37_188\"><div tabindex=\"-1\"><p>Ce que les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias choisissent de nous montrer ou la mani\u00e8re dont ils choisissent de le pr\u00e9senter.<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><template id=\"term_37_194\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_37_194\"><div tabindex=\"-1\"><p>Figure de style dans laquelle une chose ou une abstraction est repr\u00e9sent\u00e9e comme une personne ou par une figure humaine (par exemple : Le soleil nous souriait. Les escaliers g\u00e9missaient sous nos pas).<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><\/div>","protected":false},"author":2,"menu_order":16,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-37","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/37","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/37\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":570,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/37\/revisions\/570"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/37\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=37"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=37"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=37"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/decouverte-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=37"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}