{"id":226,"date":"2025-03-26T16:37:03","date_gmt":"2025-03-26T16:37:03","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/?post_type=front-matter&#038;p=226"},"modified":"2026-05-10T18:50:49","modified_gmt":"2026-05-10T18:50:49","slug":"lecon-une-journee-dans-la-vie-de-jo-et-josee-analyse-et-conception-de-jeux","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/front-matter\/lecon-une-journee-dans-la-vie-de-jo-et-josee-analyse-et-conception-de-jeux\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Une journ\u00e9e dans la vie de Jo et Jos\u00e9e : Analyse et conception de jeux","rendered":"Le\u00e7on : Une journ\u00e9e dans la vie de Jo et Jos\u00e9e : Analyse et conception de jeux"},"content":{"raw":"<span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves appliquent ce qu'ils ont appris sur la conception de jeux pour analyser\u00a0<em>Une journ\u00e9e dans la vie Jo et Jos\u00e9e,<\/em>\u00a0puis con\u00e7oivent leur propre jeu de citoyennet\u00e9 num\u00e9rique.\r\n<\/span>\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire : 7-8\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/chapter\/analyse-de-jo-et-josee\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration\/chapter\/analyser-jo-et-josee\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table style=\"height: 105px\">\r\n<tbody>\r\n<tr style=\"height: 15px\">\r\n<td style=\"height: 15px;width: 60.525px\"><\/td>\r\n<td style=\"height: 15px;width: 232.863px\"><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"height: 15px;width: 342.8px\"><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr style=\"height: 90px\">\r\n<td style=\"height: 90px;width: 60.525px\"><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"height: 90px;width: 232.863px\">Analyse de Jo et Jos\u00e9e<\/td>\r\n<td style=\"height: 90px;width: 342.8px\">Analyse de Jo et Jos\u00e9e\r\n\r\nCr\u00e9er un jeu de citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d'apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les m\u00e9dias peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour enseigner des comp\u00e9tences, des concepts et du contenu<\/li>\r\n<\/ul>\r\nChaque support a une forme esth\u00e9tique unique :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les jeux communiquent \u00e0 travers des fonctionnalit\u00e9s sp\u00e9cifiques telles que des r\u00e8gles, des exp\u00e9riences et des choix<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes exp\u00e9riences des m\u00e9dias num\u00e9riques sont fa\u00e7onn\u00e9es par les outils que nous utilisons\r\n<ul>\r\n \t<li>Les jeux num\u00e9riques peuvent communiquer du sens \u00e0 travers l'exp\u00e9rience de jeu, y compris des contraintes sur l'action<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment\u00a0<em>Une journ\u00e9e dans la vie de Jos<\/em> fonctionne-t-il comme un jeu \u00e9ducatif?<\/li>\r\n \t<li>Comment les jeux peuvent-ils \u00eatre utilis\u00e9s pour enseigner les comp\u00e9tences, les concepts et le contenu de la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Lecture multim\u00e9dia : Application des \u00e9l\u00e9ments du jeu<\/li>\r\n \t<li>Cr\u00e9ation et remix : cr\u00e9ation de jeux \u00e0 des fins \u00e9ducatives<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Utilisation : Cr\u00e9er une conception de jeu<\/li>\r\n \t<li>Comprendre : analyser la conception d'un jeu<\/li>\r\n \t<li>Engagez-vous : s\u00e9lectionnez des objectifs d'apprentissage de la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique \u00e0 int\u00e9grer dans leurs jeux<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons que les jeux ont des caract\u00e9ristiques sp\u00e9cifiques qui peuvent \u00eatre con\u00e7ues pour atteindre diff\u00e9rents objectifs, comme l'\u00e9ducation.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les jeux utilisent des r\u00e8gles, des exp\u00e9riences et des choix pour enseigner aux joueurs diff\u00e9rentes comp\u00e9tences, diff\u00e9rents concepts et diff\u00e9rents contenus.<\/li>\r\n \t<li>Nous concevrons un jeu sur la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique et analyserons comment les \u00e9l\u00e9ments de conception, y compris les m\u00e9canismes et les r\u00e8gles du jeu, aident les joueurs \u00e0 se familiariser avec le sujet.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d'\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\n<strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong>\r\n\r\nA2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer ses droits et responsabilit\u00e9s lors de ses interactions en ligne, apr\u00e8s avoir obtenu l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses communaut\u00e9s.\r\n\r\nA2.2 S\u00e9curit\u00e9, bien-\u00eatre et \u00e9tiquette en ligne\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de la navigation s\u00e9curitaire dans des environnements en ligne, des fa\u00e7ons de g\u00e9rer sa vie priv\u00e9e, ses donn\u00e9es personnelles et sa s\u00e9curit\u00e9, et d\u2019interagir avec les autres d\u2019une mani\u00e8re qui contribue \u00e0 son bien-\u00eatre et \u00e0 celui des autres, y compris l\u2019obtention d\u2019une autorisation appropri\u00e9e.\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires vis\u00e9s ou non vis\u00e9s, et l\u2019intention de la production de textes.\r\n\r\nA2.6 Innovation et design\r\n\r\ns\u00e9lectionner et utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques appropri\u00e9s pour soutenir un processus de design, et \u00e9laborer et proposer des solutions innovantes en r\u00e9ponse \u00e0 des d\u00e9fis authentiques et pertinents de la vie.\r\n\r\n<strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong>\r\n\r\nA3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9\r\n\r\nanalyser et expliquer les fa\u00e7ons dont ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses mati\u00e8res et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont ces connaissances et habilet\u00e9s am\u00e9liorent sa compr\u00e9hension et sa communication.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1 : Connaissances des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0analyser une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont leurs caract\u00e9ristiques favorisent la communication\r\ndu sens\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0 lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\nC1.2 Formes de discours et genres de textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser et comparer les caract\u00e9ristiques d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et des genres de textes, et expliquer, preuves \u00e0 l\u2019appui, les fa\u00e7ons dont ces caract\u00e9ristiques favorisent la communication\r\ndu sens.\r\n\r\nC1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes vari\u00e9s.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00e9valuer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.\r\n\r\n<strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu\r\n<\/strong>\r\n\r\nD1.1 Intention et destinataires\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les m\u00e9dias de son choix sont appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l\u2019aideront \u00e0 communiquer son intention.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er, choisir une forme de discours, un genre de texte et un m\u00e9dia appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et justifier son choix.\r\n\r\nD1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une gamme de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es et \u00e9laborer des d\u00e9tails concernant une vari\u00e9t\u00e9 de sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\nD1.3 Recherche\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer la qualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et noter qui a r\u00e9dig\u00e9 ou cr\u00e9\u00e9 le contenu et sa source.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer l\u2019actualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9, la qualit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et citer les sources de tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d\u2019autres personnes.\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en utilisant des outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s, et rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dia de son choix.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en s\u00e9lectionnant des outils et strat\u00e9gies efficaces, rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en \u00e9valuant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dium, et envisager d\u2019autres possibilit\u00e9s.\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0r\u00e9diger des textes complexes relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0r\u00e9diger des textes complexes et originaux relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de m\u00e9dias, outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer ses id\u00e9es.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves appliquent ce qu&rsquo;ils ont appris sur la conception de jeux pour analyser\u00a0<em>Une journ\u00e9e dans la vie Jo et Jos\u00e9e,<\/em>\u00a0puis con\u00e7oivent leur propre jeu de citoyennet\u00e9 num\u00e9rique.<br \/>\n<\/span><\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire : 7-8<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/chapter\/analyse-de-jo-et-josee\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration\/chapter\/analyser-jo-et-josee\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table style=\"height: 105px\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 15px\">\n<td style=\"height: 15px;width: 60.525px\"><\/td>\n<td style=\"height: 15px;width: 232.863px\"><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td style=\"height: 15px;width: 342.8px\"><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 90px\">\n<td style=\"height: 90px;width: 60.525px\"><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td style=\"height: 90px;width: 232.863px\">Analyse de Jo et Jos\u00e9e<\/td>\n<td style=\"height: 90px;width: 342.8px\">Analyse de Jo et Jos\u00e9e<\/p>\n<p>Cr\u00e9er un jeu de citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :<\/p>\n<ul>\n<li>Les m\u00e9dias peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour enseigner des comp\u00e9tences, des concepts et du contenu<\/li>\n<\/ul>\n<p>Chaque support a une forme esth\u00e9tique unique :<\/p>\n<ul>\n<li>Les jeux communiquent \u00e0 travers des fonctionnalit\u00e9s sp\u00e9cifiques telles que des r\u00e8gles, des exp\u00e9riences et des choix<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les exp\u00e9riences des m\u00e9dias num\u00e9riques sont fa\u00e7onn\u00e9es par les outils que nous utilisons<\/p>\n<ul>\n<li>Les jeux num\u00e9riques peuvent communiquer du sens \u00e0 travers l&rsquo;exp\u00e9rience de jeu, y compris des contraintes sur l&rsquo;action<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment\u00a0<em>Une journ\u00e9e dans la vie de Jos<\/em> fonctionne-t-il comme un jeu \u00e9ducatif?<\/li>\n<li>Comment les jeux peuvent-ils \u00eatre utilis\u00e9s pour enseigner les comp\u00e9tences, les concepts et le contenu de la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Lecture multim\u00e9dia : Application des \u00e9l\u00e9ments du jeu<\/li>\n<li>Cr\u00e9ation et remix : cr\u00e9ation de jeux \u00e0 des fins \u00e9ducatives<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Utilisation : Cr\u00e9er une conception de jeu<\/li>\n<li>Comprendre : analyser la conception d&rsquo;un jeu<\/li>\n<li>Engagez-vous : s\u00e9lectionnez des objectifs d&rsquo;apprentissage de la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique \u00e0 int\u00e9grer dans leurs jeux<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons que les jeux ont des caract\u00e9ristiques sp\u00e9cifiques qui peuvent \u00eatre con\u00e7ues pour atteindre diff\u00e9rents objectifs, comme l&rsquo;\u00e9ducation.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les jeux utilisent des r\u00e8gles, des exp\u00e9riences et des choix pour enseigner aux joueurs diff\u00e9rentes comp\u00e9tences, diff\u00e9rents concepts et diff\u00e9rents contenus.<\/li>\n<li>Nous concevrons un jeu sur la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique et analyserons comment les \u00e9l\u00e9ments de conception, y compris les m\u00e9canismes et les r\u00e8gles du jeu, aident les joueurs \u00e0 se familiariser avec le sujet.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d&rsquo;\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p><strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<p>A2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer ses droits et responsabilit\u00e9s lors de ses interactions en ligne, apr\u00e8s avoir obtenu l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses communaut\u00e9s.<\/p>\n<p>A2.2 S\u00e9curit\u00e9, bien-\u00eatre et \u00e9tiquette en ligne<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de la navigation s\u00e9curitaire dans des environnements en ligne, des fa\u00e7ons de g\u00e9rer sa vie priv\u00e9e, ses donn\u00e9es personnelles et sa s\u00e9curit\u00e9, et d\u2019interagir avec les autres d\u2019une mani\u00e8re qui contribue \u00e0 son bien-\u00eatre et \u00e0 celui des autres, y compris l\u2019obtention d\u2019une autorisation appropri\u00e9e.<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires vis\u00e9s ou non vis\u00e9s, et l\u2019intention de la production de textes.<\/p>\n<p>A2.6 Innovation et design<\/p>\n<p>s\u00e9lectionner et utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques appropri\u00e9s pour soutenir un processus de design, et \u00e9laborer et proposer des solutions innovantes en r\u00e9ponse \u00e0 des d\u00e9fis authentiques et pertinents de la vie.<\/p>\n<p><strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong><\/p>\n<p>A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9<\/p>\n<p>analyser et expliquer les fa\u00e7ons dont ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses mati\u00e8res et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont ces connaissances et habilet\u00e9s am\u00e9liorent sa compr\u00e9hension et sa communication.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1 : Connaissances des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0analyser une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont leurs caract\u00e9ristiques favorisent la communication<br \/>\ndu sens<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0 lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n<p>C1.2 Formes de discours et genres de textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser et comparer les caract\u00e9ristiques d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et des genres de textes, et expliquer, preuves \u00e0 l\u2019appui, les fa\u00e7ons dont ces caract\u00e9ristiques favorisent la communication<br \/>\ndu sens.<\/p>\n<p>C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes vari\u00e9s.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00e9valuer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/p>\n<p><strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p>C3.3 Analyse de textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>D1.1 Intention et destinataires<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les m\u00e9dias de son choix sont appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l\u2019aideront \u00e0 communiquer son intention.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er, choisir une forme de discours, un genre de texte et un m\u00e9dia appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et justifier son choix.<\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une gamme de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es et \u00e9laborer des d\u00e9tails concernant une vari\u00e9t\u00e9 de sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n<p>D1.3 Recherche<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer la qualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et noter qui a r\u00e9dig\u00e9 ou cr\u00e9\u00e9 le contenu et sa source.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer l\u2019actualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9, la qualit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et citer les sources de tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d\u2019autres personnes.<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en utilisant des outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s, et rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dia de son choix.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en s\u00e9lectionnant des outils et strat\u00e9gies efficaces, rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en \u00e9valuant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dium, et envisager d\u2019autres possibilit\u00e9s.<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0r\u00e9diger des textes complexes relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0r\u00e9diger des textes complexes et originaux relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de m\u00e9dias, outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer ses id\u00e9es.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":4,"menu_order":14,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-226","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/226","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/226\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":866,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/226\/revisions\/866"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/226\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=226"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=226"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=226"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=226"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}