{"id":332,"date":"2025-03-27T12:09:22","date_gmt":"2025-03-27T12:09:22","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/?post_type=front-matter&#038;p=332"},"modified":"2025-07-10T19:05:27","modified_gmt":"2025-07-10T19:05:27","slug":"lecon-verification-des-informations-en-ligne","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/front-matter\/lecon-verification-des-informations-en-ligne\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : V\u00e9rification des informations en ligne","rendered":"Le\u00e7on : V\u00e9rification des informations en ligne"},"content":{"raw":"<span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves jouent \u00e0 \u00ab\u00a0V\u00e9rification de la r\u00e9alit\u00e9\u00a0\u00bb, un jeu qui consiste \u00e0 v\u00e9rifier diff\u00e9rents types d'informations, puis apprennent quatre \u00e9tapes simples et rapides pour v\u00e9rifier des informations en ligne. Ils analysent ensuite le jeu et con\u00e7oivent leurs propres jeux visant \u00e0 enseigner les comp\u00e9tences de v\u00e9rification qu'ils viennent d'acqu\u00e9rir.\r\n<\/span>\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire : 7-8\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/chapter\/au-dela-des-faits\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a>\u00a0<\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration\/chapter\/au-dela-des-faits\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a>\u00a0<\/strong>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td>V\u00e9rification de la r\u00e9alit\u00e9\r\n\r\nQuatre \u00e9tapes de v\u00e9rification<\/td>\r\n<td>V\u00e9rification de la r\u00e9alit\u00e9\r\n\r\nQuatre \u00e9tapes de v\u00e9rification\r\n\r\nAnalyse de la r\u00e9alit\u00e9\r\n\r\nCr\u00e9er un jeu de v\u00e9rification d'informations<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nUne <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-p%C3%A9dagogiques\/faux-que-%C3%A7a-cesse-v%C3%A9rifier-l%E2%80%99information-en-ligne\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d'apprentissage<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les sources d\u2019information dans les m\u00e9dias peuvent \u00eatre biais\u00e9es, inexactes ou peu fiables<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias num\u00e9riques sont en r\u00e9seau :\r\n<ul>\r\n \t<li>Tout le monde peut publier du contenu multim\u00e9dia num\u00e9rique<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes interactions via les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un impact r\u00e9el :\r\n<ul>\r\n \t<li>Le partage d\u2019informations inexactes peut avoir des impacts n\u00e9gatifs sur nous-m\u00eames et sur les autres.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment pouvons-nous trouver des informations pr\u00e9cises en ligne?<\/li>\r\n \t<li>Comment pouvons-nous v\u00e9rifier les informations que nous trouvons en ligne?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Recherche et v\u00e9rification : \u00e9tapes pour v\u00e9rifier les informations en ligne (utiliser des outils de v\u00e9rification des faits, trouver la source d'origine, v\u00e9rifier la source, v\u00e9rifier d'autres sources)\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : V\u00e9rificateur de faits, recherche d'images invers\u00e9e<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Acc\u00e8s : Rechercher et v\u00e9rifier les informations en ligne<\/li>\r\n \t<li>Utilisation : Utiliser des strat\u00e9gies de v\u00e9rification, des moteurs de recherche et des outils de v\u00e9rification des faits<\/li>\r\n \t<li>Comprendre : Comprendre les implications de la publication num\u00e9rique en r\u00e9seau sur l'information<\/li>\r\n \t<li>Engagez-vous : Tenez compte des besoins \u00e9thiques pour v\u00e9rifier le contenu en ligne avant de le partager<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons les \u00e9tapes de la v\u00e9rification des informations en ligne, telles que l'utilisation d'outils de v\u00e9rification des faits et la comparaison avec d'autres sources, ainsi que des termes cl\u00e9s tels que v\u00e9rificateur de faits et recherche d'images invers\u00e9e.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont le contenu des m\u00e9dias num\u00e9riques est publi\u00e9 par un large \u00e9ventail de sources qui peuvent \u00eatre partiales, inexactes ou indignes de confiance, et \u00e0 l'impact que le partage d'informations inexactes peut avoir sur nous-m\u00eames et sur les autres.<\/li>\r\n \t<li>Nous concevrons un jeu qui enseigne les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de v\u00e9rification des informations, analyserons la mani\u00e8re dont la publication d'informations en ligne affecte la fa\u00e7on dont nous partageons et acc\u00e9dons aux connaissances, et r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 l'importance de v\u00e9rifier le contenu en ligne avant de le partager.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d'\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\n<strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong>\r\n\r\nA2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer ses droits et responsabilit\u00e9s lors de ses interactions en ligne, apr\u00e8s avoir obtenu l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses communaut\u00e9s.\r\n\r\nA2.3 Recherche et litt\u00e9ratie informationnelle\r\n\r\neffectuer des recherches en prenant en consid\u00e9ration l\u2019exactitude, la cr\u00e9dibilit\u00e9 et les diverses perspectives, avec une attention particuli\u00e8re \u00e0 la m\u00e9sinformation, la d\u00e9sinformation et la curation des donn\u00e9es pour d\u00e9velopper ses connaissances, cr\u00e9er des textes et d\u00e9montrer son apprentissage, tout en tenant compte des aspects l\u00e9gaux et \u00e9thiques.\r\n\r\n<strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong>\r\n\r\nA3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9\r\n\r\nanalyser et expliquer les fa\u00e7ons dont ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses mati\u00e8res et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont ces connaissances et habilet\u00e9s am\u00e9liorent sa compr\u00e9hension et sa communication.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1 Connaissances sur les textes<\/strong>\r\n\r\nC1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont leurs caract\u00e9ristiques favorisent la communication\r\ndu sens\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0 lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\nC1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes vari\u00e9s.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00e9valuer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.\r\n\r\nC1.6 Point de vue\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re, \u00e0 la deuxi\u00e8me ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, en fournissant des preuves, et expliquer comment un autre point de vue changerait le r\u00e9cit respectif.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser le point de vue de la narratrice ou du narrateur (interne, externe, omniscient) dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer d\u2019autres points de vue, en donnant des raisons.\r\n\r\n<strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Inf\u00e9rences\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0aire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour d\u00e9velopper des interpr\u00e9tations sur des textes vari\u00e9s et approfondir sa compr\u00e9hension.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0faire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour expliquer et appuyer ses interpr\u00e9tations d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes.\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0expliquer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, \u00e9valuer des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.\r\n\r\nC3.8 R\u00e9flexion sur son apprentissage\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0comparer les habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique utilis\u00e9es lors de son analyse et de son \u00e9valuation de divers textes, d\u00e9terminer celles qui soutiennent sa compr\u00e9hension et expliquer pourquoi elles ont \u00e9t\u00e9 efficaces.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique employ\u00e9es pour analyser et \u00e9valuer divers textes, et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.1 Intention et destinataires\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les m\u00e9dias de son choix sont appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l\u2019aideront \u00e0 communiquer son intention.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er, choisir une forme de discours, un genre de texte et un m\u00e9dia appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et justifier son choix.\r\n\r\nD1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une gamme de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es et \u00e9laborer des d\u00e9tails concernant une vari\u00e9t\u00e9 de sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\nD1.3 Recherche\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer la qualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et noter qui a r\u00e9dig\u00e9 ou cr\u00e9\u00e9 le contenu et sa source.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer l\u2019actualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9, la qualit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et citer les sources de tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d\u2019autres personnes.\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en utilisant des outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s, et rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dia de son choix.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en s\u00e9lectionnant des outils et strat\u00e9gies efficaces, rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en \u00e9valuant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dium, et envisager d\u2019autres possibilit\u00e9s.\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0r\u00e9diger des textes complexes relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> r\u00e9diger des textes complexes et originaux relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de m\u00e9dias, outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer ses id\u00e9es.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"<p><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves jouent \u00e0 \u00ab\u00a0V\u00e9rification de la r\u00e9alit\u00e9\u00a0\u00bb, un jeu qui consiste \u00e0 v\u00e9rifier diff\u00e9rents types d&rsquo;informations, puis apprennent quatre \u00e9tapes simples et rapides pour v\u00e9rifier des informations en ligne. Ils analysent ensuite le jeu et con\u00e7oivent leurs propres jeux visant \u00e0 enseigner les comp\u00e9tences de v\u00e9rification qu&rsquo;ils viennent d&rsquo;acqu\u00e9rir.<br \/>\n<\/span><\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire : 7-8<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/chapter\/au-dela-des-faits\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration\/chapter\/au-dela-des-faits\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td>V\u00e9rification de la r\u00e9alit\u00e9<\/p>\n<p>Quatre \u00e9tapes de v\u00e9rification<\/td>\n<td>V\u00e9rification de la r\u00e9alit\u00e9<\/p>\n<p>Quatre \u00e9tapes de v\u00e9rification<\/p>\n<p>Analyse de la r\u00e9alit\u00e9<\/p>\n<p>Cr\u00e9er un jeu de v\u00e9rification d&rsquo;informations<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Une <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-p%C3%A9dagogiques\/faux-que-%C3%A7a-cesse-v%C3%A9rifier-l%E2%80%99information-en-ligne\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :<\/p>\n<ul>\n<li>Les sources d\u2019information dans les m\u00e9dias peuvent \u00eatre biais\u00e9es, inexactes ou peu fiables<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias num\u00e9riques sont en r\u00e9seau :<\/p>\n<ul>\n<li>Tout le monde peut publier du contenu multim\u00e9dia num\u00e9rique<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les interactions via les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un impact r\u00e9el :<\/p>\n<ul>\n<li>Le partage d\u2019informations inexactes peut avoir des impacts n\u00e9gatifs sur nous-m\u00eames et sur les autres.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment pouvons-nous trouver des informations pr\u00e9cises en ligne?<\/li>\n<li>Comment pouvons-nous v\u00e9rifier les informations que nous trouvons en ligne?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Recherche et v\u00e9rification : \u00e9tapes pour v\u00e9rifier les informations en ligne (utiliser des outils de v\u00e9rification des faits, trouver la source d&rsquo;origine, v\u00e9rifier la source, v\u00e9rifier d&rsquo;autres sources)\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : V\u00e9rificateur de faits, recherche d&rsquo;images invers\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Acc\u00e8s : Rechercher et v\u00e9rifier les informations en ligne<\/li>\n<li>Utilisation : Utiliser des strat\u00e9gies de v\u00e9rification, des moteurs de recherche et des outils de v\u00e9rification des faits<\/li>\n<li>Comprendre : Comprendre les implications de la publication num\u00e9rique en r\u00e9seau sur l&rsquo;information<\/li>\n<li>Engagez-vous : Tenez compte des besoins \u00e9thiques pour v\u00e9rifier le contenu en ligne avant de le partager<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons les \u00e9tapes de la v\u00e9rification des informations en ligne, telles que l&rsquo;utilisation d&rsquo;outils de v\u00e9rification des faits et la comparaison avec d&rsquo;autres sources, ainsi que des termes cl\u00e9s tels que v\u00e9rificateur de faits et recherche d&rsquo;images invers\u00e9e.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont le contenu des m\u00e9dias num\u00e9riques est publi\u00e9 par un large \u00e9ventail de sources qui peuvent \u00eatre partiales, inexactes ou indignes de confiance, et \u00e0 l&rsquo;impact que le partage d&rsquo;informations inexactes peut avoir sur nous-m\u00eames et sur les autres.<\/li>\n<li>Nous concevrons un jeu qui enseigne les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de v\u00e9rification des informations, analyserons la mani\u00e8re dont la publication d&rsquo;informations en ligne affecte la fa\u00e7on dont nous partageons et acc\u00e9dons aux connaissances, et r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 l&rsquo;importance de v\u00e9rifier le contenu en ligne avant de le partager.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d&rsquo;\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p><strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<p>A2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer ses droits et responsabilit\u00e9s lors de ses interactions en ligne, apr\u00e8s avoir obtenu l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses communaut\u00e9s.<\/p>\n<p>A2.3 Recherche et litt\u00e9ratie informationnelle<\/p>\n<p>effectuer des recherches en prenant en consid\u00e9ration l\u2019exactitude, la cr\u00e9dibilit\u00e9 et les diverses perspectives, avec une attention particuli\u00e8re \u00e0 la m\u00e9sinformation, la d\u00e9sinformation et la curation des donn\u00e9es pour d\u00e9velopper ses connaissances, cr\u00e9er des textes et d\u00e9montrer son apprentissage, tout en tenant compte des aspects l\u00e9gaux et \u00e9thiques.<\/p>\n<p><strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong><\/p>\n<p>A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9<\/p>\n<p>analyser et expliquer les fa\u00e7ons dont ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses mati\u00e8res et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont ces connaissances et habilet\u00e9s am\u00e9liorent sa compr\u00e9hension et sa communication.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1 Connaissances sur les textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont leurs caract\u00e9ristiques favorisent la communication<br \/>\ndu sens<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0 lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n<p>C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes vari\u00e9s.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00e9valuer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/p>\n<p>C1.6 Point de vue<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re, \u00e0 la deuxi\u00e8me ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, en fournissant des preuves, et expliquer comment un autre point de vue changerait le r\u00e9cit respectif.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser le point de vue de la narratrice ou du narrateur (interne, externe, omniscient) dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer d\u2019autres points de vue, en donnant des raisons.<\/p>\n<p><strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Inf\u00e9rences<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0aire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour d\u00e9velopper des interpr\u00e9tations sur des textes vari\u00e9s et approfondir sa compr\u00e9hension.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0faire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour expliquer et appuyer ses interpr\u00e9tations d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes.<\/p>\n<p>C3.3 Analyse de textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0expliquer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, \u00e9valuer des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/p>\n<p>C3.8 R\u00e9flexion sur son apprentissage<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0comparer les habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique utilis\u00e9es lors de son analyse et de son \u00e9valuation de divers textes, d\u00e9terminer celles qui soutiennent sa compr\u00e9hension et expliquer pourquoi elles ont \u00e9t\u00e9 efficaces.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique employ\u00e9es pour analyser et \u00e9valuer divers textes, et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.1 Intention et destinataires<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les m\u00e9dias de son choix sont appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l\u2019aideront \u00e0 communiquer son intention.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er, choisir une forme de discours, un genre de texte et un m\u00e9dia appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et justifier son choix.<\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une gamme de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es et \u00e9laborer des d\u00e9tails concernant une vari\u00e9t\u00e9 de sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n<p>D1.3 Recherche<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer la qualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et noter qui a r\u00e9dig\u00e9 ou cr\u00e9\u00e9 le contenu et sa source.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer l\u2019actualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9, la qualit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et citer les sources de tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d\u2019autres personnes.<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en utilisant des outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s, et rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dia de son choix.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en s\u00e9lectionnant des outils et strat\u00e9gies efficaces, rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en \u00e9valuant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dium, et envisager d\u2019autres possibilit\u00e9s.<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0r\u00e9diger des textes complexes relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> r\u00e9diger des textes complexes et originaux relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de m\u00e9dias, outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer ses id\u00e9es.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"author":4,"menu_order":18,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-332","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/332","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/332\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":871,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/332\/revisions\/871"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/332\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=332"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=332"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=332"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=332"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}