{"id":36,"date":"2025-03-21T13:58:43","date_gmt":"2025-03-21T13:58:43","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/?post_type=front-matter&p=36"},"modified":"2026-05-10T18:50:49","modified_gmt":"2026-05-10T18:50:49","slug":"liens-avec-le-programme-detudes","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/front-matter\/liens-avec-le-programme-detudes\/","title":{"raw":"Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes","rendered":"Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes"},"content":{"raw":"
\r\n

Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n
\r\n\r\nDomaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\n \r\n\r\nA1 Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong>\r\n\r\nA1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive\r\n\r\nA1.1 analyser et expliquer les fa\u00e7ons dont les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour appuyer la communication dans divers contextes culturels, sociaux, langagiers et propres \u00e0 une mati\u00e8re, et mettre en application les comp\u00e9tences transf\u00e9rables lors de la lecture, l\u2019\u00e9coute, l\u2019interpr\u00e9tation visuelle et la cr\u00e9ation de diverses formes de discours.\r\n\r\nA1.2 Autonomie et participation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer les fa\u00e7ons dont les comp\u00e9tences transf\u00e9rables l\u2019aident \u00e0 d\u00e9velopper sa voix et \u00e0 s\u2019exprimer, \u00e0 participer activement \u00e0 son apprentissage et \u00e0 mettre en oeuvre son plan pour d\u00e9velopper ses capacit\u00e9s et son potentiel.\r\n\r\n \r\n\r\nA2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong>\r\n\r\nA2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer ses droits et responsabilit\u00e9s lors de ses interactions en ligne, apr\u00e8s avoir obtenu l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses communaut\u00e9s.\r\n\r\nA2.2 S\u00e9curit\u00e9, bien-\u00eatre et \u00e9tiquette en ligne\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de la navigation s\u00e9curitaire dans des environnements en ligne, des fa\u00e7ons de g\u00e9rer sa vie priv\u00e9e, ses donn\u00e9es personnelles et sa s\u00e9curit\u00e9, et d\u2019interagir avec les autres d\u2019une mani\u00e8re qui contribue \u00e0 son bien-\u00eatre et \u00e0 celui des autres, y compris l\u2019obtention d\u2019une autorisation appropri\u00e9e.\r\n\r\nA2.3 Recherche et litt\u00e9ratie informationnelle\r\n\r\neffectuer des recherches en prenant en consid\u00e9ration l\u2019exactitude, la cr\u00e9dibilit\u00e9 et les diverses perspectives, avec une attention particuli\u00e8re \u00e0 la m\u00e9sinformation, la d\u00e9sinformation et la curation des donn\u00e9es pour d\u00e9velopper ses connaissances, cr\u00e9er des textes et d\u00e9montrer son apprentissage, tout en tenant compte des aspects l\u00e9gaux et \u00e9thiques.\r\n\r\nA2.4 Formes de discours, conventions et techniques\r\n\r\n\u00e9valuer l\u2019utilisation de diverses formes de discours, des conventions et des techniques associ\u00e9es aux textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, en consid\u00e9rant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes.\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires vis\u00e9s ou non vis\u00e9s, et l\u2019intention de la production de textes.\r\n\r\nA2.6 Innovation et design\r\n\r\ns\u00e9lectionner et utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques appropri\u00e9s pour soutenir un processus de design, et \u00e9laborer et proposer des solutions innovantes en r\u00e9ponse \u00e0 des d\u00e9fis authentiques et pertinents de la vie.\r\n\r\nA2.7 Communaut\u00e9 et sensibilisation \u00e0 la culture\r\n\r\ncommuniquer et collaborer au sein de diverses communaut\u00e9s de fa\u00e7on s\u00e9curitaire et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, tout en faisant preuve de sensibilit\u00e9 culturelle.\r\n\r\nA3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong>\r\n\r\nA3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9\r\n\r\nanalyser et expliquer les fa\u00e7ons dont ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses mati\u00e8res et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont ces connaissances et habilet\u00e9s am\u00e9liorent sa compr\u00e9hension et sa communication.\r\n\r\nA3.2 Identit\u00e9 et communaut\u00e9\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des contextes historiques, des contributions, des exp\u00e9riences v\u00e9cues et des perspectives de personnes et de communaut\u00e9s diverses, y compris du Canada, en explorant et en analysant les concepts d\u2019identit\u00e9, de soi et de sentiment d\u2019appartenance dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes sensibles et adapt\u00e9s \u00e0 la culture.\r\n\r\nA3.3 Perspectives et formes du savoir des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuit\r\n\r\nanalyser des th\u00e8mes explor\u00e9s dans diverses cultures des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuit afin de d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une gamme d\u2019identit\u00e9s, de perspectives, de relations, d\u2019h\u00e9ritages, de v\u00e9rit\u00e9s, de formes du savoir et de fa\u00e7ons d\u2019\u00eatre et de faire.\r\n\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\nDomaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir\r\n<\/strong>\r\n\r\nC1 Connaissances des textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nC1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> analyser une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont leurs caract\u00e9ristiques favorisent la communication\r\ndu sens\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0 lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\nC1.2 Formes de discours et genres de textes\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser et comparer les caract\u00e9ristiques d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et des genres de textes, et expliquer, preuves \u00e0 l\u2019appui, les fa\u00e7ons dont ces caract\u00e9ristiques favorisent la communication\r\ndu sens.\r\n\r\nC1.3 Organisateurs textuels et caract\u00e9ristiques de textes<\/em>\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> analyser des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours dont celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris les causes et effets dans un texte descriptif, explicatif ou incitatif, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, notamment la bibliographie et les polices de caract\u00e8res accessibles, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/span>\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> comparer des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours, incluant celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris un probl\u00e8me et sa r\u00e9solution dans un courrier des lecteurs, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme le glossaire et les infographies, et \u00e9valuer leur contribution \u00e0 la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/span>\r\n\r\nC1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/span>\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes vari\u00e9s.<\/span>\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/span>\r\n\r\nC1.5 Figures de style<\/span>\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> d\u00e9terminer diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments stylistiques, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser leur contribution \u00e0 la cr\u00e9ation du sens et leur lien avec la forme du discours et le genre du texte.<\/span>\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer divers proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser leur contribution \u00e0 la cr\u00e9ation du sens et leur lien avec la forme de discours et le genre du texte.<\/span>\r\n\r\nC1.6 Point de vue<\/span>\r\n\r\n7<\/em>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re, \u00e0 la deuxi\u00e8me ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, en fournissant des preuves, et expliquer comment un autre point de vue changerait le r\u00e9cit respectif.<\/span>\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser le point de vue de la narratrice ou du narrateur (interne, externe, omniscient) dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer d\u2019autres points de vue, en donnant des raisons.<\/span>\r\n\r\nC1.7 Contextes autochtones de diverses formes de discours<\/span>\r\n\r\nlire, \u00e9couter et interpr\u00e9ter visuellement des textes relevant de diverses formes de discours produits par des cr\u00e9atrices et cr\u00e9ateurs des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuit pour d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des histoires, des cultures, des relations, des communaut\u00e9s, des groupes, des nations et des exp\u00e9riences des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuit.<\/span>\r\n\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\nC2 Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension\r\n<\/strong>\r\n\r\nC2.1 Pr\u00e9lecture : Activer ses connaissances ant\u00e9rieures\r\n\r\nd\u00e9terminer et expliquer ses connaissances ant\u00e9rieures provenant de diverses sources, y compris ses exp\u00e9riences personnelles et son apprentissage dans d\u2019autres mati\u00e8res, et expliquer la fa\u00e7on dont elles favorisent l\u2019\u00e9tablissement des liens et la compr\u00e9hension de nouveaux textes.\r\n\r\nC2.2 Pr\u00e9lecture : D\u00e9terminer l\u2019intention de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle\r\n\r\nd\u00e9terminer une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019intentions vis\u00e9es par l\u2019interaction avec des textes, s\u00e9lectionner des textes d\u2019autrices et auteurs divers qui conviennent \u00e0 ces objectifs, et expliquer pourquoi les s\u00e9lections sont appropri\u00e9es.\r\n\r\nC2.3 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire des pr\u00e9dictions et les confirmer\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures et de l\u2019information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses pr\u00e9dictions et ajuster sa compr\u00e9hension,\r\nau besoin\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00a0faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures et de l\u2019information textuelle, poser des questions pour confirmer ou r\u00e9futer ses pr\u00e9dictions et ajuster ou adapter sa compr\u00e9hension en cons\u00e9quence.\r\n\r\nC2.4 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire un suivi continu de sa compr\u00e9hension\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, y compris la visualisation, l\u2019anticipation, le questionnement, la consultation de r\u00e9f\u00e9rences, de ressources et d\u2019autres textes pour v\u00e9rifier et confirmer sa compr\u00e9hension de divers textes, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, ainsi que r\u00e9soudre des probl\u00e8mes de compr\u00e9hension.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, y compris la relecture, l\u2019emploi d\u2019un glossaire, le questionnement et la consultation de r\u00e9f\u00e9rences et d\u2019autres ressources, pour v\u00e9rifier et confirmer sa compr\u00e9hension de textes complexes, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, ainsi que pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes de compr\u00e9hension\r\n\r\nC2.5 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : \u00c9tablir des liens\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer les fa\u00e7ons dont les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes sont li\u00e9es \u00e0 ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, aux id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et au monde qui l\u2019entoure.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9tablir des liens, comparer et contraster les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes avec ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et le monde qui l\u2019entoure.\r\n\r\nC2.6 R\u00e9sum\u00e9 : Rep\u00e9rer l\u2019information pertinente et tirer des conclusions\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>r\u00e9sumer et noter, \u00e0 partir de divers textes, l\u2019id\u00e9e principale et les d\u00e9tails \u00e0 l\u2019appui, et tirer des conclusions bien fond\u00e9es.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>r\u00e9sumer et synth\u00e9tiser, \u00e0 partir de textes complexes, les id\u00e9es importantes et les d\u00e9tails \u00e0 l\u2019appui, et tirer des conclusions pertinentes.\r\n\r\nC2.7 R\u00e9flexion sur son apprentissage\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer et comparer les fa\u00e7ons dont diverses strat\u00e9gies, y compris recourir \u00e0 la visualisation, faire des pr\u00e9dictions, faire des r\u00e9sum\u00e9s et \u00e9tablir des liens avec ses propres exp\u00e9riences, ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de divers textes et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer sa compr\u00e9hension.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer et comparer les fa\u00e7ons dont diverses strat\u00e9gies, y compris recourir \u00e0 la visualisation, faire des pr\u00e9dictions, faire des r\u00e9sum\u00e9s et \u00e9tablir des liens avec ses propres exp\u00e9riences, ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de divers textes, et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer sa compr\u00e9hension \u00e0 l\u2019avenir.\r\n\r\nC3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie\r\n<\/strong>\r\n\r\nC3.1 Proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9crire des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris l\u2019anticipation, l\u2019all\u00e9gorie, le symbolisme et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser les proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris l\u2019ironie, la satire, et l\u2019allusion, et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.\r\n\r\nC3.2 Inf\u00e9rences\r\n\r\n7e ann\u00e9e:<\/em> aire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour d\u00e9velopper des interpr\u00e9tations sur des textes vari\u00e9s et approfondir sa compr\u00e9hension.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> faire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour expliquer et appuyer ses interpr\u00e9tations d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes.\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.\r\n\r\nC3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser des \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des valeurs, des rituels, des c\u00e9r\u00e9monies, l\u2019architecture, l\u2019art et la danse, en examinant le sens de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec ses exp\u00e9riences et ses cultures et en partageant ses interpr\u00e9tations.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser des \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des normes, des interdits, des valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, le pass\u00e9, la langue, en examinant le sens de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec ses exp\u00e9riences et cultures et en r\u00e9fl\u00e9chissant aux fa\u00e7ons dont l\u2019inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la construction du sens du texte.\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, \u00e9valuer des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.\r\n\r\nC3.6 Analyse et r\u00e9action\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer les fa\u00e7ons dont les sujets divers, y compris ceux li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9 sont abord\u00e9s dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqu\u00e9s, et d\u00e9terminer diff\u00e9rentes positions qui y sont v\u00e9hicul\u00e9es.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique employ\u00e9es pour analyser et \u00e9valuer divers textes, et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation.\r\n\r\nC3.7 Contextes autochtones\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> \u00e9valuer l\u2019influence des p\u00e9riodes historiques, des exp\u00e9riences culturelles ou des conditions et \u00e9v\u00e9nements sociopolitiques sur les textes cr\u00e9\u00e9s par des individus, communaut\u00e9s, groupes ou nations des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuit, et \u00e9valuer des liens entre ces textes et des exp\u00e9riences v\u00e9cues actuelles.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> comparer les fa\u00e7ons dont les p\u00e9riodes historiques, les exp\u00e9riences culturelles ou les conditions et \u00e9v\u00e9nements sociopolitiques ont influenc\u00e9 au moins deux textes cr\u00e9\u00e9s par des individus, communaut\u00e9s, groupes ou nations des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuit et comparer des liens entre ces textes et des exp\u00e9riences v\u00e9cues actuelles.\r\n\r\nC3.8 R\u00e9flexion sur son apprentissage\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> comparer les habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique utilis\u00e9es lors de son analyse et de son \u00e9valuation de divers textes, d\u00e9terminer celles qui soutiennent sa compr\u00e9hension et expliquer pourquoi elles ont \u00e9t\u00e9 efficaces.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique employ\u00e9es pour analyser et \u00e9valuer divers textes, et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation.\r\n\r\n \r\n\r\nDomaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\nD1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu\r\n<\/strong>\r\n\r\nD1.1 Intention et destinataires\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les m\u00e9dias de son choix sont appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l\u2019aideront \u00e0 communiquer son intention.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er, choisir une forme de discours, un genre de texte et un m\u00e9dia appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et justifier son choix.\r\n\r\nD1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une gamme de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es et \u00e9laborer des d\u00e9tails concernant une vari\u00e9t\u00e9 de sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\nD1.3 Recherche\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer la qualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et noter qui a r\u00e9dig\u00e9 ou cr\u00e9\u00e9 le contenu et sa source.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer l\u2019actualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9, la qualit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et citer les sources de tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d\u2019autres personnes.\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en utilisant des outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s, et rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dia de son choix.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en s\u00e9lectionnant des outils et strat\u00e9gies efficaces, rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en \u00e9valuant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dium, et envisager d\u2019autres possibilit\u00e9s.\r\n\r\nD1.5 R\u00e9flexion sur son apprentissage\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer et comparer les fa\u00e7ons dont les strat\u00e9gies et les outils utilis\u00e9s l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es et \u00e0 organiser le contenu pour cr\u00e9er des textes, en ayant recours \u00e0 des formes de discours, des genres de textes et des m\u00e9dias de son choix, ainsi que les fa\u00e7ons dont elle ou il s\u2019en est servi pour s\u2019am\u00e9liorer en mati\u00e8re de r\u00e9daction et cr\u00e9ation de textes.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils utilis\u00e9s pour d\u00e9velopper ses id\u00e9es et organiser le contenu pour cr\u00e9er des textes, en ayant recours \u00e0 des formes de discours, des genres de textes et des m\u00e9dias de son choix, expliquer quels strat\u00e9gies et outils ont \u00e9t\u00e9 les plus utiles, et sugg\u00e9rer des pistes pour s\u2019am\u00e9liorer en mati\u00e8re de r\u00e9daction et cr\u00e9ation de textes.\r\n\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\nD2 Cr\u00e9ation de textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> r\u00e9diger des textes complexes relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> r\u00e9diger des textes complexes et originaux relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de m\u00e9dias, outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer ses id\u00e9es.\r\n\r\nD2.3 Voix de l\u2019\u00e9l\u00e8ve\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9tablir une voix personnelle dans ses textes, en ayant recours \u00e0 un vocabulaire et \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments stylistiques vari\u00e9s afin d\u2019exprimer clairement ses pens\u00e9es, ses sentiments et ses opinions sur le sujet, en utilisant\r\nun ton appropri\u00e9 \u00e0 la forme de discours et au genre de texte.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9tablir une voix personnelle dans ses textes, en modifiant le vocabulaire et le style pour convenir \u00e0 la forme de discours, au genre de texte, aux destinataires et \u00e0 l\u2019intention, et exprimer clairement ses pens\u00e9es, ses sentiments et ses opinions sur un sujet.\r\n\r\nD2.4 Point de vue et perspectives\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont son message peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 par des destinataires ayant des points de vue diff\u00e9rents.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes, \u00e9valuer les fa\u00e7ons dont son message peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 par divers destinataires, et sugg\u00e9rer des mani\u00e8res de prendre en compte divers points de vue.\r\n\r\nD2.5 R\u00e9vision\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> apporter des r\u00e9visions au contenu, aux \u00e9l\u00e9ments stylistiques et aux caract\u00e9ristiques des \u00e9bauches de textes, et ajouter, effacer et r\u00e9ordonner des phrases pour am\u00e9liorer la clart\u00e9, la concision et la coh\u00e9rence des textes, \u00e0 l\u2019aide de diverses strat\u00e9gies, en cherchant de la r\u00e9troaction et en l\u2019utilisant de fa\u00e7on s\u00e9lective.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> apporter des r\u00e9visions au contenu, aux \u00e9l\u00e9ments stylistiques et aux caract\u00e9ristiques des \u00e9bauches de textes, et ajouter, effacer, r\u00e9viser et r\u00e9organiser des phrases pour am\u00e9liorer la clart\u00e9, la concision et la coh\u00e9rence des textes, \u00e0 l\u2019aide de diverses strat\u00e9gies et en cherchant de la r\u00e9troaction et en l\u2019utilisant de fa\u00e7on s\u00e9lective.\r\n\r\n<\/div>\r\n
\r\n\r\nD3 Publication, pr\u00e9sentation et r\u00e9flexion\r\n<\/strong>\r\n\r\nD3.1 R\u00e9daction des versions finales de textes\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant une vari\u00e9t\u00e9 de techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant des techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.\r\n\r\nD3.2 Publication et pr\u00e9sentation de textes\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> utiliser divers m\u00e9dias et outils pour publier et pr\u00e9senter des textes de sa propre cr\u00e9ation, et analyser les fa\u00e7ons dont ces choix l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 communiquer son message.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> utiliser divers m\u00e9dias et outils pour publier et pr\u00e9senter des textes de sa propre cr\u00e9ation, et \u00e9valuer les fa\u00e7ons dont ces choix l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 communiquer son message.\r\n\r\nD3.3 R\u00e9flexion sur son apprentissage\r\n\r\n7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> comparer l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et d\u2019outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, analyser les fa\u00e7ons dont ses textes traitent divers sujets, et sugg\u00e9rer des pistes pour s\u2019am\u00e9liorer.\r\n\r\n8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer les strat\u00e9gies et outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son apprentissage \u00e0 chaque \u00e9tape du processus de cr\u00e9ation, et analyser la fa\u00e7on dont ses textes abordent diff\u00e9rents sujets ainsi que sugg\u00e9rer des pistes pour s\u2019am\u00e9liorer.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"
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Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/p>\n<\/header>\n

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Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

A1 Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong><\/p>\n

A1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive<\/p>\n

A1.1 analyser et expliquer les fa\u00e7ons dont les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour appuyer la communication dans divers contextes culturels, sociaux, langagiers et propres \u00e0 une mati\u00e8re, et mettre en application les comp\u00e9tences transf\u00e9rables lors de la lecture, l\u2019\u00e9coute, l\u2019interpr\u00e9tation visuelle et la cr\u00e9ation de diverses formes de discours.<\/p>\n

A1.2 Autonomie et participation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/p>\n

\u00e9valuer et expliquer les fa\u00e7ons dont les comp\u00e9tences transf\u00e9rables l\u2019aident \u00e0 d\u00e9velopper sa voix et \u00e0 s\u2019exprimer, \u00e0 participer activement \u00e0 son apprentissage et \u00e0 mettre en oeuvre son plan pour d\u00e9velopper ses capacit\u00e9s et son potentiel.<\/p>\n

 <\/p>\n

A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n

A2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n

\u00e9valuer et expliquer ses droits et responsabilit\u00e9s lors de ses interactions en ligne, apr\u00e8s avoir obtenu l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 num\u00e9rique et de ses communaut\u00e9s.<\/p>\n

A2.2 S\u00e9curit\u00e9, bien-\u00eatre et \u00e9tiquette en ligne<\/p>\n

d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de la navigation s\u00e9curitaire dans des environnements en ligne, des fa\u00e7ons de g\u00e9rer sa vie priv\u00e9e, ses donn\u00e9es personnelles et sa s\u00e9curit\u00e9, et d\u2019interagir avec les autres d\u2019une mani\u00e8re qui contribue \u00e0 son bien-\u00eatre et \u00e0 celui des autres, y compris l\u2019obtention d\u2019une autorisation appropri\u00e9e.<\/p>\n

A2.3 Recherche et litt\u00e9ratie informationnelle<\/p>\n

effectuer des recherches en prenant en consid\u00e9ration l\u2019exactitude, la cr\u00e9dibilit\u00e9 et les diverses perspectives, avec une attention particuli\u00e8re \u00e0 la m\u00e9sinformation, la d\u00e9sinformation et la curation des donn\u00e9es pour d\u00e9velopper ses connaissances, cr\u00e9er des textes et d\u00e9montrer son apprentissage, tout en tenant compte des aspects l\u00e9gaux et \u00e9thiques.<\/p>\n

A2.4 Formes de discours, conventions et techniques<\/p>\n

\u00e9valuer l\u2019utilisation de diverses formes de discours, des conventions et des techniques associ\u00e9es aux textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, en consid\u00e9rant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes.<\/p>\n

A2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes<\/p>\n

d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires vis\u00e9s ou non vis\u00e9s, et l\u2019intention de la production de textes.<\/p>\n

A2.6 Innovation et design<\/p>\n

s\u00e9lectionner et utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques appropri\u00e9s pour soutenir un processus de design, et \u00e9laborer et proposer des solutions innovantes en r\u00e9ponse \u00e0 des d\u00e9fis authentiques et pertinents de la vie.<\/p>\n

A2.7 Communaut\u00e9 et sensibilisation \u00e0 la culture<\/p>\n

communiquer et collaborer au sein de diverses communaut\u00e9s de fa\u00e7on s\u00e9curitaire et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, tout en faisant preuve de sensibilit\u00e9 culturelle.<\/p>\n

A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong><\/p>\n

A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9<\/p>\n

analyser et expliquer les fa\u00e7ons dont ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses mati\u00e8res et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont ces connaissances et habilet\u00e9s am\u00e9liorent sa compr\u00e9hension et sa communication.<\/p>\n

A3.2 Identit\u00e9 et communaut\u00e9<\/p>\n

d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des contextes historiques, des contributions, des exp\u00e9riences v\u00e9cues et des perspectives de personnes et de communaut\u00e9s diverses, y compris du Canada, en explorant et en analysant les concepts d\u2019identit\u00e9, de soi et de sentiment d\u2019appartenance dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes sensibles et adapt\u00e9s \u00e0 la culture.<\/p>\n

A3.3 Perspectives et formes du savoir des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuit<\/p>\n

analyser des th\u00e8mes explor\u00e9s dans diverses cultures des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuit afin de d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une gamme d\u2019identit\u00e9s, de perspectives, de relations, d\u2019h\u00e9ritages, de v\u00e9rit\u00e9s, de formes du savoir et de fa\u00e7ons d\u2019\u00eatre et de faire.<\/p>\n<\/div>\n

\n

Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir
\n<\/strong><\/p>\n

C1 Connaissances des textes
\n<\/strong><\/p>\n

C1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> analyser une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et de genres de textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont leurs caract\u00e9ristiques favorisent la communication
\ndu sens<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0 lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n

C1.2 Formes de discours et genres de textes<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser et comparer les caract\u00e9ristiques d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et des genres de textes, et expliquer, preuves \u00e0 l\u2019appui, les fa\u00e7ons dont ces caract\u00e9ristiques favorisent la communication
\ndu sens.<\/p>\n

C1.3 Organisateurs textuels et caract\u00e9ristiques de textes<\/em><\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> analyser des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours dont celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris les causes et effets dans un texte descriptif, explicatif ou incitatif, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, notamment la bibliographie et les polices de caract\u00e8res accessibles, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/span><\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> comparer des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours, incluant celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris un probl\u00e8me et sa r\u00e9solution dans un courrier des lecteurs, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme le glossaire et les infographies, et \u00e9valuer leur contribution \u00e0 la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/span><\/p>\n

C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/span><\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes vari\u00e9s.<\/span><\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/span><\/p>\n

C1.5 Figures de style<\/span><\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> d\u00e9terminer diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments stylistiques, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser leur contribution \u00e0 la cr\u00e9ation du sens et leur lien avec la forme du discours et le genre du texte.<\/span><\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer divers proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et analyser leur contribution \u00e0 la cr\u00e9ation du sens et leur lien avec la forme de discours et le genre du texte.<\/span><\/p>\n

C1.6 Point de vue<\/span><\/p>\n

7<\/em>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re, \u00e0 la deuxi\u00e8me ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, en fournissant des preuves, et expliquer comment un autre point de vue changerait le r\u00e9cit respectif.<\/span><\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser le point de vue de la narratrice ou du narrateur (interne, externe, omniscient) dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer d\u2019autres points de vue, en donnant des raisons.<\/span><\/p>\n

C1.7 Contextes autochtones de diverses formes de discours<\/span><\/p>\n

lire, \u00e9couter et interpr\u00e9ter visuellement des textes relevant de diverses formes de discours produits par des cr\u00e9atrices et cr\u00e9ateurs des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuit pour d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des histoires, des cultures, des relations, des communaut\u00e9s, des groupes, des nations et des exp\u00e9riences des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuit.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

\n

C2 Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension
\n<\/strong><\/p>\n

C2.1 Pr\u00e9lecture : Activer ses connaissances ant\u00e9rieures<\/p>\n

d\u00e9terminer et expliquer ses connaissances ant\u00e9rieures provenant de diverses sources, y compris ses exp\u00e9riences personnelles et son apprentissage dans d\u2019autres mati\u00e8res, et expliquer la fa\u00e7on dont elles favorisent l\u2019\u00e9tablissement des liens et la compr\u00e9hension de nouveaux textes.<\/p>\n

C2.2 Pr\u00e9lecture : D\u00e9terminer l\u2019intention de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle<\/p>\n

d\u00e9terminer une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019intentions vis\u00e9es par l\u2019interaction avec des textes, s\u00e9lectionner des textes d\u2019autrices et auteurs divers qui conviennent \u00e0 ces objectifs, et expliquer pourquoi les s\u00e9lections sont appropri\u00e9es.<\/p>\n

C2.3 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire des pr\u00e9dictions et les confirmer<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures et de l\u2019information textuelle, et poser des questions pour valider la justesse de ses pr\u00e9dictions et ajuster sa compr\u00e9hension,
\nau besoin<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00a0faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures et de l\u2019information textuelle, poser des questions pour confirmer ou r\u00e9futer ses pr\u00e9dictions et ajuster ou adapter sa compr\u00e9hension en cons\u00e9quence.<\/p>\n

C2.4 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire un suivi continu de sa compr\u00e9hension<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, y compris la visualisation, l\u2019anticipation, le questionnement, la consultation de r\u00e9f\u00e9rences, de ressources et d\u2019autres textes pour v\u00e9rifier et confirmer sa compr\u00e9hension de divers textes, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, ainsi que r\u00e9soudre des probl\u00e8mes de compr\u00e9hension.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, y compris la relecture, l\u2019emploi d\u2019un glossaire, le questionnement et la consultation de r\u00e9f\u00e9rences et d\u2019autres ressources, pour v\u00e9rifier et confirmer sa compr\u00e9hension de textes complexes, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, ainsi que pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes de compr\u00e9hension<\/p>\n

C2.5 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : \u00c9tablir des liens<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer les fa\u00e7ons dont les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes sont li\u00e9es \u00e0 ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, aux id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et au monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9tablir des liens, comparer et contraster les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes avec ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et le monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n

C2.6 R\u00e9sum\u00e9 : Rep\u00e9rer l\u2019information pertinente et tirer des conclusions<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>r\u00e9sumer et noter, \u00e0 partir de divers textes, l\u2019id\u00e9e principale et les d\u00e9tails \u00e0 l\u2019appui, et tirer des conclusions bien fond\u00e9es.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e : <\/em>r\u00e9sumer et synth\u00e9tiser, \u00e0 partir de textes complexes, les id\u00e9es importantes et les d\u00e9tails \u00e0 l\u2019appui, et tirer des conclusions pertinentes.<\/p>\n

C2.7 R\u00e9flexion sur son apprentissage<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer et comparer les fa\u00e7ons dont diverses strat\u00e9gies, y compris recourir \u00e0 la visualisation, faire des pr\u00e9dictions, faire des r\u00e9sum\u00e9s et \u00e9tablir des liens avec ses propres exp\u00e9riences, ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de divers textes et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer sa compr\u00e9hension.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer et comparer les fa\u00e7ons dont diverses strat\u00e9gies, y compris recourir \u00e0 la visualisation, faire des pr\u00e9dictions, faire des r\u00e9sum\u00e9s et \u00e9tablir des liens avec ses propres exp\u00e9riences, ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de divers textes, et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer sa compr\u00e9hension \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\n

C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie
\n<\/strong><\/p>\n

C3.1 Proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9crire des proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris l\u2019anticipation, l\u2019all\u00e9gorie, le symbolisme et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser les proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, y compris l\u2019ironie, la satire, et l\u2019allusion, et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont adapt\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires vis\u00e9s.<\/p>\n

C3.2 Inf\u00e9rences<\/p>\n

7e ann\u00e9e:<\/em> aire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour d\u00e9velopper des interpr\u00e9tations sur des textes vari\u00e9s et approfondir sa compr\u00e9hension.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> faire des inf\u00e9rences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour expliquer et appuyer ses interpr\u00e9tations d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes complexes.<\/p>\n

C3.3 Analyse de textes<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/p>\n

C3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser des \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des valeurs, des rituels, des c\u00e9r\u00e9monies, l\u2019architecture, l\u2019art et la danse, en examinant le sens de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec ses exp\u00e9riences et ses cultures et en partageant ses interpr\u00e9tations.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser des \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des normes, des interdits, des valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, le pass\u00e9, la langue, en examinant le sens de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec ses exp\u00e9riences et cultures et en r\u00e9fl\u00e9chissant aux fa\u00e7ons dont l\u2019inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la construction du sens du texte.<\/p>\n

C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> analyser les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, \u00e9valuer des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/p>\n

C3.6 Analyse et r\u00e9action<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer les fa\u00e7ons dont les sujets divers, y compris ceux li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9 sont abord\u00e9s dans divers textes, analyser les perspectives ou messages qui y sont communiqu\u00e9s, et d\u00e9terminer diff\u00e9rentes positions qui y sont v\u00e9hicul\u00e9es.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique employ\u00e9es pour analyser et \u00e9valuer divers textes, et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation.<\/p>\n

C3.7 Contextes autochtones<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> \u00e9valuer l\u2019influence des p\u00e9riodes historiques, des exp\u00e9riences culturelles ou des conditions et \u00e9v\u00e9nements sociopolitiques sur les textes cr\u00e9\u00e9s par des individus, communaut\u00e9s, groupes ou nations des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuit, et \u00e9valuer des liens entre ces textes et des exp\u00e9riences v\u00e9cues actuelles.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> comparer les fa\u00e7ons dont les p\u00e9riodes historiques, les exp\u00e9riences culturelles ou les conditions et \u00e9v\u00e9nements sociopolitiques ont influenc\u00e9 au moins deux textes cr\u00e9\u00e9s par des individus, communaut\u00e9s, groupes ou nations des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuit et comparer des liens entre ces textes et des exp\u00e9riences v\u00e9cues actuelles.<\/p>\n

C3.8 R\u00e9flexion sur son apprentissage<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> comparer les habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique utilis\u00e9es lors de son analyse et de son \u00e9valuation de divers textes, d\u00e9terminer celles qui soutiennent sa compr\u00e9hension et expliquer pourquoi elles ont \u00e9t\u00e9 efficaces.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des habilet\u00e9s de la pens\u00e9e critique employ\u00e9es pour analyser et \u00e9valuer divers textes, et se fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation.<\/p>\n

 <\/p>\n

Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n

D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu
\n<\/strong><\/p>\n

D1.1 Intention et destinataires<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et analyser les raisons pour lesquelles les formes de discours, les genres de textes et les m\u00e9dias de son choix sont appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et comment ceux-ci l\u2019aideront \u00e0 communiquer son intention.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er, choisir une forme de discours, un genre de texte et un m\u00e9dia appropri\u00e9s \u00e0 l\u2019intention et aux destinataires, et justifier son choix.<\/p>\n

D1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une gamme de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es et \u00e9laborer des d\u00e9tails concernant une vari\u00e9t\u00e9 de sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n

D1.3 Recherche<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et des strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer la qualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et noter qui a r\u00e9dig\u00e9 ou cr\u00e9\u00e9 le contenu et sa source.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> rassembler et synth\u00e9tiser l\u2019information et le contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources textuelles et strat\u00e9gies appropri\u00e9es, \u00e9valuer l\u2019actualit\u00e9, l\u2019objectivit\u00e9, la qualit\u00e9 et l\u2019exactitude de l\u2019information, v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources et citer les sources de tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d\u2019autres personnes.<\/p>\n

D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en utilisant des outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s, et rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dia de son choix.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> organiser et classifier ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en s\u00e9lectionnant des outils et strat\u00e9gies efficaces, rep\u00e9rer et ordonner le contenu pertinent, en \u00e9valuant le choix de la forme de discours, du genre de texte et du m\u00e9dium, et envisager d\u2019autres possibilit\u00e9s.<\/p>\n

D1.5 R\u00e9flexion sur son apprentissage<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer et comparer les fa\u00e7ons dont les strat\u00e9gies et les outils utilis\u00e9s l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es et \u00e0 organiser le contenu pour cr\u00e9er des textes, en ayant recours \u00e0 des formes de discours, des genres de textes et des m\u00e9dias de son choix, ainsi que les fa\u00e7ons dont elle ou il s\u2019en est servi pour s\u2019am\u00e9liorer en mati\u00e8re de r\u00e9daction et cr\u00e9ation de textes.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils utilis\u00e9s pour d\u00e9velopper ses id\u00e9es et organiser le contenu pour cr\u00e9er des textes, en ayant recours \u00e0 des formes de discours, des genres de textes et des m\u00e9dias de son choix, expliquer quels strat\u00e9gies et outils ont \u00e9t\u00e9 les plus utiles, et sugg\u00e9rer des pistes pour s\u2019am\u00e9liorer en mati\u00e8re de r\u00e9daction et cr\u00e9ation de textes.<\/p>\n<\/div>\n

\n

D2 Cr\u00e9ation de textes
\n<\/strong><\/p>\n

D2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> r\u00e9diger des textes complexes relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> r\u00e9diger des textes complexes et originaux relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs, incitatifs et explicatifs, en citant les sources, et utiliser une gamme de m\u00e9dias, outils et strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer ses id\u00e9es.<\/p>\n

D2.3 Voix de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9tablir une voix personnelle dans ses textes, en ayant recours \u00e0 un vocabulaire et \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments stylistiques vari\u00e9s afin d\u2019exprimer clairement ses pens\u00e9es, ses sentiments et ses opinions sur le sujet, en utilisant
\nun ton appropri\u00e9 \u00e0 la forme de discours et au genre de texte.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9tablir une voix personnelle dans ses textes, en modifiant le vocabulaire et le style pour convenir \u00e0 la forme de discours, au genre de texte, aux destinataires et \u00e0 l\u2019intention, et exprimer clairement ses pens\u00e9es, ses sentiments et ses opinions sur un sujet.<\/p>\n

D2.4 Point de vue et perspectives<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> d\u00e9terminer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes, et expliquer les fa\u00e7ons dont son message peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 par des destinataires ayant des points de vue diff\u00e9rents.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> expliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans ses textes, \u00e9valuer les fa\u00e7ons dont son message peut \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 par divers destinataires, et sugg\u00e9rer des mani\u00e8res de prendre en compte divers points de vue.<\/p>\n

D2.5 R\u00e9vision<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> apporter des r\u00e9visions au contenu, aux \u00e9l\u00e9ments stylistiques et aux caract\u00e9ristiques des \u00e9bauches de textes, et ajouter, effacer et r\u00e9ordonner des phrases pour am\u00e9liorer la clart\u00e9, la concision et la coh\u00e9rence des textes, \u00e0 l\u2019aide de diverses strat\u00e9gies, en cherchant de la r\u00e9troaction et en l\u2019utilisant de fa\u00e7on s\u00e9lective.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> apporter des r\u00e9visions au contenu, aux \u00e9l\u00e9ments stylistiques et aux caract\u00e9ristiques des \u00e9bauches de textes, et ajouter, effacer, r\u00e9viser et r\u00e9organiser des phrases pour am\u00e9liorer la clart\u00e9, la concision et la coh\u00e9rence des textes, \u00e0 l\u2019aide de diverses strat\u00e9gies et en cherchant de la r\u00e9troaction et en l\u2019utilisant de fa\u00e7on s\u00e9lective.<\/p>\n<\/div>\n

\n

D3 Publication, pr\u00e9sentation et r\u00e9flexion
\n<\/strong><\/p>\n

D3.1 R\u00e9daction des versions finales de textes<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant une vari\u00e9t\u00e9 de techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant des techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.<\/p>\n

D3.2 Publication et pr\u00e9sentation de textes<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em> utiliser divers m\u00e9dias et outils pour publier et pr\u00e9senter des textes de sa propre cr\u00e9ation, et analyser les fa\u00e7ons dont ces choix l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 communiquer son message.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> utiliser divers m\u00e9dias et outils pour publier et pr\u00e9senter des textes de sa propre cr\u00e9ation, et \u00e9valuer les fa\u00e7ons dont ces choix l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 communiquer son message.<\/p>\n

D3.3 R\u00e9flexion sur son apprentissage<\/p>\n

7e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> comparer l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et d\u2019outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, analyser les fa\u00e7ons dont ses textes traitent divers sujets, et sugg\u00e9rer des pistes pour s\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n

8e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em> \u00e9valuer les strat\u00e9gies et outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son apprentissage \u00e0 chaque \u00e9tape du processus de cr\u00e9ation, et analyser la fa\u00e7on dont ses textes abordent diff\u00e9rents sujets ainsi que sugg\u00e9rer des pistes pour s\u2019am\u00e9liorer.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":4,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-36","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/36","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/36\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":812,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/36\/revisions\/812"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/36\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=36"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=36"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=36"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=36"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}