{"id":43,"date":"2025-03-25T14:15:00","date_gmt":"2025-03-25T14:15:00","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/?post_type=front-matter&#038;p=43"},"modified":"2026-05-10T18:50:49","modified_gmt":"2026-05-10T18:50:49","slug":"verbes-de-jeux-videos","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/front-matter\/verbes-de-jeux-videos\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Verbes de jeux vid\u00e9os","rendered":"Le\u00e7on : Verbes de jeux vid\u00e9os"},"content":{"raw":"<span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprennent\u00a0que les jeux vid\u00e9o se distinguent des autres m\u00e9dias par leur caract\u00e8re interactif, permettant aux joueurs d'agir et de faire des choix. Ils explorent ensuite la notion d'affordances et de valeurs par d\u00e9faut en examinant les verbes de jeu vid\u00e9o que diff\u00e9rents jeux permettent d'utiliser. Ils analysent les raisons commerciales, techniques et li\u00e9es au genre pour lesquelles certains verbes sont plus souvent possibles que d'autres, puis cr\u00e9ent un concept simple de jeu vid\u00e9o offrant aux joueurs une plus grande vari\u00e9t\u00e9 d'actions.\r\n<\/span>\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire : 7-8\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/chapter\/introduction\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a>\u00a0<\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration\/chapter\/un-verbe-est-un-mot-que-vous-faites\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (60 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (120 \u00e0 180 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td>Que sont les jeux?\r\n\r\nVerbes de jeu\r\n\r\nVerbes de jeux vid\u00e9o<\/td>\r\n<td>Que sont les jeux?\r\n\r\nVerbes de jeu\r\n\r\nVerbes de jeux vid\u00e9o\r\n\r\nVerbes variantes<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nUne <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/verbes-dans-les-jeux-video\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible.\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d'apprentissage<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias sont des constructions :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les concepteurs de jeux font des choix conscients sur ce que les joueurs peuvent faire dans les jeux<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :\r\n<ul>\r\n \t<li>Ce que nous pouvons faire dans les jeux influence la fa\u00e7on dont nous nous comportons dans ces jeux.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nChaque support a une forme esth\u00e9tique unique :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les jeux vid\u00e9o communiquent du sens par l'interactivit\u00e9<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes exp\u00e9riences des m\u00e9dias num\u00e9riques sont fa\u00e7onn\u00e9es par les outils que nous utilisons\r\n<ul>\r\n \t<li>Ce que nous faisons dans les jeux vid\u00e9o est fa\u00e7onn\u00e9 par leurs fonctionnalit\u00e9s et leurs valeurs par d\u00e9faut.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment la gamme de \u00ab verbes \u00bb dans un jeu affecte-t-elle la fa\u00e7on dont nous y jouons?<\/li>\r\n \t<li>Est-il possible de cr\u00e9er des jeux amusants avec des verbes moins courants? Comment nos choix de partage en ligne affectent-ils nous-m\u00eames et les autres?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Lecture des m\u00e9dias : codes, conventions, affordances et d\u00e9fauts des jeux vid\u00e9o<\/li>\r\n \t<li>\u00c9thique et empathie : Impacts de la conception de jeux vid\u00e9o sur l'\u00e9thique<\/li>\r\n \t<li>Cr\u00e9ation et remix : Techniques de construction de jeux vid\u00e9o\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Verbe, objet, obstacle, genre<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Utilisation : Cr\u00e9er une \u0153uvre multim\u00e9dia<\/li>\r\n \t<li>Comprendre : analyser comment les choix des cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias, les codes et conventions m\u00e9diatiques ainsi que les possibilit\u00e9s et les d\u00e9fauts des outils num\u00e9riques influencent la mani\u00e8re dont les \u0153uvres sont cr\u00e9\u00e9es et exp\u00e9riment\u00e9es.<\/li>\r\n \t<li>Engagez-vous : Consid\u00e9rez les questions d'\u00e9thique et d'agence dans les jeux<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons que les jeux vid\u00e9o sont soigneusement construits par des concepteurs, qu'il existe des codes et des conventions communs utilis\u00e9s dans les jeux vid\u00e9o pour influencer le comportement des joueurs, et des termes cl\u00e9s tels que verbe, objet, obstacle et genre.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les \u00ab verbes \u00bb utilis\u00e9s dans un jeu influencent notre comportement, \u00e0 la mani\u00e8re dont nos exp\u00e9riences sont fa\u00e7onn\u00e9es par les caract\u00e9ristiques et les param\u00e8tres par d\u00e9faut d'un jeu, et \u00e0 la mani\u00e8re dont nos choix en mati\u00e8re de partage en ligne nous affectent et affectent les autres.<\/li>\r\n \t<li>Nous cr\u00e9erons notre propre concept de jeu vid\u00e9o, analyserons comment les choix des cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias, les pratiques m\u00e9diatiques standard et les caract\u00e9ristiques et param\u00e8tres par d\u00e9faut des outils num\u00e9riques fa\u00e7onnent la mani\u00e8re dont les \u0153uvres sont r\u00e9alis\u00e9es et exp\u00e9riment\u00e9es, et aborderons les questions du pouvoir et du choix des joueurs dans les jeux.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d'\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\n<strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong>\r\n\r\nA2.4 Formes de discours, conventions et techniques\r\n\r\n\u00e9valuer l\u2019utilisation de diverses formes de discours, des conventions et des techniques associ\u00e9es aux textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, en consid\u00e9rant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes.\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires vis\u00e9s ou non vis\u00e9s, et l\u2019intention de la production de textes.\r\n\r\nA2.6 Innovation et design\r\n\r\ns\u00e9lectionner et utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques appropri\u00e9s pour soutenir un processus de design, et \u00e9laborer et proposer des solutions innovantes en r\u00e9ponse \u00e0 des d\u00e9fis authentiques et pertinents de la vie.\r\n\r\nA2.7 Communaut\u00e9 et sensibilisation \u00e0 la culture\r\n\r\ncommuniquer et collaborer au sein de diverses communaut\u00e9s de fa\u00e7on s\u00e9curitaire et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, tout en faisant preuve de sensibilit\u00e9 culturelle.\r\n\r\n<strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong>\r\n\r\nA3.2 Identit\u00e9 et communaut\u00e9\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des contextes historiques, des contributions, des exp\u00e9riences v\u00e9cues et des perspectives de personnes et de communaut\u00e9s diverses, y compris du Canada, en explorant et en analysant les concepts d\u2019identit\u00e9, de soi et de sentiment d\u2019appartenance dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes sensibles et adapt\u00e9s \u00e0 la culture.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1. Connaissances des textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nC1.2 Formes de discours et genres de textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser et comparer les caract\u00e9ristiques d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et des genres de textes, et expliquer, preuves \u00e0 l\u2019appui, les fa\u00e7ons dont ces caract\u00e9ristiques favorisent la communication\r\ndu sens.\r\n\r\n<em>C1.3 <\/em>Organisateurs textuels et caract\u00e9ristiques de textes\r\n<div class=\"specific-expectations-se second-top-gutter ng-star-inserted\">\r\n<div class=\"ng-star-inserted\">\r\n<div id=\"c1-3\" class=\"section-link-header\">\r\n<div class=\"specific-expectation mat-body-1 overflow--hidden-x\">\r\n<div class=\"content-block ng-star-inserted\">\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours dont celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris les causes et effets dans un texte descriptif, explicatif ou incitatif, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, notamment la bibliographie et les polices de caract\u00e8res accessibles, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0comparer des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours, incluant celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris un probl\u00e8me et sa r\u00e9solution dans un courrier des lecteurs, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme le glossaire et les infographies, et \u00e9valuer leur contribution \u00e0 la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.\r\n\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes vari\u00e9s.<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> \u00e9valuer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/span>\r\n\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C1.7 Contextes autochtones de diverses formes de discours<\/span>\r\n\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">lire, \u00e9couter et interpr\u00e9ter visuellement des textes relevant de diverses formes de discours produits par des cr\u00e9atrices et cr\u00e9ateurs des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuit pour d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des histoires, des cultures, des relations, des communaut\u00e9s, des groupes, des nations et des exp\u00e9riences des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuit.<\/span>\r\n\r\n<strong style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C3.3 Analyse de textes<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/span>\r\n\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser des \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des valeurs, des rituels, des c\u00e9r\u00e9monies, l\u2019architecture, l\u2019art et la danse, en examinant le sens de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec ses exp\u00e9riences et ses cultures et en partageant ses interpr\u00e9tations.<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser des \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des normes, des interdits, des valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, le pass\u00e9, la langue, en examinant le sens de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec ses exp\u00e9riences et cultures et en r\u00e9fl\u00e9chissant aux fa\u00e7ons dont l\u2019inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la construction du sens du texte.<\/span>\r\n\r\n<span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C3.5 Perspectives dans les textes<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> expliquer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00a0analyser les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, \u00e9valuer des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/span>\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une gamme de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es et \u00e9laborer des d\u00e9tails concernant une vari\u00e9t\u00e9 de sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.\r\n\r\n<strong>D3 Publication, pr\u00e9sentation et r\u00e9flexion\r\n<\/strong>\r\n\r\nD3.1 R\u00e9daction des versions finales de textes\r\n\r\n<em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant une vari\u00e9t\u00e9 de techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.\r\n\r\n<em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant des techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprennent\u00a0que les jeux vid\u00e9o se distinguent des autres m\u00e9dias par leur caract\u00e8re interactif, permettant aux joueurs d&rsquo;agir et de faire des choix. Ils explorent ensuite la notion d&rsquo;affordances et de valeurs par d\u00e9faut en examinant les verbes de jeu vid\u00e9o que diff\u00e9rents jeux permettent d&rsquo;utiliser. Ils analysent les raisons commerciales, techniques et li\u00e9es au genre pour lesquelles certains verbes sont plus souvent possibles que d&rsquo;autres, puis cr\u00e9ent un concept simple de jeu vid\u00e9o offrant aux joueurs une plus grande vari\u00e9t\u00e9 d&rsquo;actions.<br \/>\n<\/span><\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire : 7-8<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/chapter\/introduction\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration\/chapter\/un-verbe-est-un-mot-que-vous-faites\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (60 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (120 \u00e0 180 minutes)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td>Que sont les jeux?<\/p>\n<p>Verbes de jeu<\/p>\n<p>Verbes de jeux vid\u00e9o<\/td>\n<td>Que sont les jeux?<\/p>\n<p>Verbes de jeu<\/p>\n<p>Verbes de jeux vid\u00e9o<\/p>\n<p>Verbes variantes<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Une <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/verbes-dans-les-jeux-video\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sont des constructions :<\/p>\n<ul>\n<li>Les concepteurs de jeux font des choix conscients sur ce que les joueurs peuvent faire dans les jeux<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :<\/p>\n<ul>\n<li>Ce que nous pouvons faire dans les jeux influence la fa\u00e7on dont nous nous comportons dans ces jeux.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Chaque support a une forme esth\u00e9tique unique :<\/p>\n<ul>\n<li>Les jeux vid\u00e9o communiquent du sens par l&rsquo;interactivit\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les exp\u00e9riences des m\u00e9dias num\u00e9riques sont fa\u00e7onn\u00e9es par les outils que nous utilisons<\/p>\n<ul>\n<li>Ce que nous faisons dans les jeux vid\u00e9o est fa\u00e7onn\u00e9 par leurs fonctionnalit\u00e9s et leurs valeurs par d\u00e9faut.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment la gamme de \u00ab verbes \u00bb dans un jeu affecte-t-elle la fa\u00e7on dont nous y jouons?<\/li>\n<li>Est-il possible de cr\u00e9er des jeux amusants avec des verbes moins courants? Comment nos choix de partage en ligne affectent-ils nous-m\u00eames et les autres?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Lecture des m\u00e9dias : codes, conventions, affordances et d\u00e9fauts des jeux vid\u00e9o<\/li>\n<li>\u00c9thique et empathie : Impacts de la conception de jeux vid\u00e9o sur l&rsquo;\u00e9thique<\/li>\n<li>Cr\u00e9ation et remix : Techniques de construction de jeux vid\u00e9o\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Verbe, objet, obstacle, genre<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Utilisation : Cr\u00e9er une \u0153uvre multim\u00e9dia<\/li>\n<li>Comprendre : analyser comment les choix des cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias, les codes et conventions m\u00e9diatiques ainsi que les possibilit\u00e9s et les d\u00e9fauts des outils num\u00e9riques influencent la mani\u00e8re dont les \u0153uvres sont cr\u00e9\u00e9es et exp\u00e9riment\u00e9es.<\/li>\n<li>Engagez-vous : Consid\u00e9rez les questions d&rsquo;\u00e9thique et d&rsquo;agence dans les jeux<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons que les jeux vid\u00e9o sont soigneusement construits par des concepteurs, qu&rsquo;il existe des codes et des conventions communs utilis\u00e9s dans les jeux vid\u00e9o pour influencer le comportement des joueurs, et des termes cl\u00e9s tels que verbe, objet, obstacle et genre.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les \u00ab verbes \u00bb utilis\u00e9s dans un jeu influencent notre comportement, \u00e0 la mani\u00e8re dont nos exp\u00e9riences sont fa\u00e7onn\u00e9es par les caract\u00e9ristiques et les param\u00e8tres par d\u00e9faut d&rsquo;un jeu, et \u00e0 la mani\u00e8re dont nos choix en mati\u00e8re de partage en ligne nous affectent et affectent les autres.<\/li>\n<li>Nous cr\u00e9erons notre propre concept de jeu vid\u00e9o, analyserons comment les choix des cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias, les pratiques m\u00e9diatiques standard et les caract\u00e9ristiques et param\u00e8tres par d\u00e9faut des outils num\u00e9riques fa\u00e7onnent la mani\u00e8re dont les \u0153uvres sont r\u00e9alis\u00e9es et exp\u00e9riment\u00e9es, et aborderons les questions du pouvoir et du choix des joueurs dans les jeux.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d&rsquo;\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p><strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<p>A2.4 Formes de discours, conventions et techniques<\/p>\n<p>\u00e9valuer l\u2019utilisation de diverses formes de discours, des conventions et des techniques associ\u00e9es aux textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, en consid\u00e9rant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes.<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu et le contexte des textes, les destinataires vis\u00e9s ou non vis\u00e9s, et l\u2019intention de la production de textes.<\/p>\n<p>A2.6 Innovation et design<\/p>\n<p>s\u00e9lectionner et utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques appropri\u00e9s pour soutenir un processus de design, et \u00e9laborer et proposer des solutions innovantes en r\u00e9ponse \u00e0 des d\u00e9fis authentiques et pertinents de la vie.<\/p>\n<p>A2.7 Communaut\u00e9 et sensibilisation \u00e0 la culture<\/p>\n<p>communiquer et collaborer au sein de diverses communaut\u00e9s de fa\u00e7on s\u00e9curitaire et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, tout en faisant preuve de sensibilit\u00e9 culturelle.<\/p>\n<p><strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong><\/p>\n<p>A3.2 Identit\u00e9 et communaut\u00e9<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des contextes historiques, des contributions, des exp\u00e9riences v\u00e9cues et des perspectives de personnes et de communaut\u00e9s diverses, y compris du Canada, en explorant et en analysant les concepts d\u2019identit\u00e9, de soi et de sentiment d\u2019appartenance dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes sensibles et adapt\u00e9s \u00e0 la culture.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1. Connaissances des textes<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>C1.2 Formes de discours et genres de textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser et comparer les caract\u00e9ristiques d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours narratif, descriptif, incitatif, explicatif et po\u00e9tique\/ludique, y compris des formes de discours \u00e0 caract\u00e8re culturel, et des genres de textes, et expliquer, preuves \u00e0 l\u2019appui, les fa\u00e7ons dont ces caract\u00e9ristiques favorisent la communication<br \/>\ndu sens.<\/p>\n<p><em>C1.3 <\/em>Organisateurs textuels et caract\u00e9ristiques de textes<\/p>\n<div class=\"specific-expectations-se second-top-gutter ng-star-inserted\">\n<div class=\"ng-star-inserted\">\n<div id=\"c1-3\" class=\"section-link-header\">\n<div class=\"specific-expectation mat-body-1 overflow--hidden-x\">\n<div class=\"content-block ng-star-inserted\">\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0analyser des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours dont celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris les causes et effets dans un texte descriptif, explicatif ou incitatif, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, notamment la bibliographie et les polices de caract\u00e8res accessibles, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0comparer des organisateurs textuels associ\u00e9s \u00e0 diverses formes de discours, incluant celles \u00e0 caract\u00e8re culturel, y compris un probl\u00e8me et sa r\u00e9solution dans un courrier des lecteurs, ainsi que des caract\u00e9ristiques de textes, comme le glossaire et les infographies, et \u00e9valuer leur contribution \u00e0 la compr\u00e9hension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute et de l\u2019interpr\u00e9tation visuelle des textes.<\/p>\n<p><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser et comparer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans des textes vari\u00e9s.<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> \u00e9valuer les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C1.7 Contextes autochtones de diverses formes de discours<\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">lire, \u00e9couter et interpr\u00e9ter visuellement des textes relevant de diverses formes de discours produits par des cr\u00e9atrices et cr\u00e9ateurs des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuit pour d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des histoires, des cultures, des relations, des communaut\u00e9s, des groupes, des nations et des exp\u00e9riences des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuit.<\/span><\/p>\n<p><strong style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C3.3 Analyse de textes<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser divers textes, incluant des textes descriptifs, narratifs, incitatifs, explicatifs et po\u00e9tiques\/ludiques, en \u00e9valuant et en synth\u00e9tisant l\u2019information pertinente, et en d\u00e9terminant la structure s\u00e9quentielle des textes, ainsi qu\u2019en formulant des conclusions.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser des \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des valeurs, des rituels, des c\u00e9r\u00e9monies, l\u2019architecture, l\u2019art et la danse, en examinant le sens de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec ses exp\u00e9riences et ses cultures et en partageant ses interpr\u00e9tations.<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> analyser des \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des normes, des interdits, des valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, le pass\u00e9, la langue, en examinant le sens de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec ses exp\u00e9riences et cultures et en r\u00e9fl\u00e9chissant aux fa\u00e7ons dont l\u2019inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la construction du sens du texte.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">C3.5 Perspectives dans les textes<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\"> expliquer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, y compris les textes narratifs, fournir des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em><span style=\"text-align: initial;font-size: 1em\">\u00a0analyser les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par divers textes, \u00e9valuer des preuves qui pourraient sugg\u00e9rer un pr\u00e9jug\u00e9 dans ces perspectives et proposer des moyens de l\u2019\u00e9viter.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une gamme de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es et \u00e9laborer des d\u00e9tails concernant une vari\u00e9t\u00e9 de sujets, y compris des sujets relatifs \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion, et \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n<p><strong>D3 Publication, pr\u00e9sentation et r\u00e9flexion<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>D3.1 R\u00e9daction des versions finales de textes<\/p>\n<p><em>7<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant une vari\u00e9t\u00e9 de techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.<\/p>\n<p><em>8<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0produire des versions finales de textes en s\u00e9lectionnant des techniques et outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet recherch\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":4,"menu_order":6,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-43","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/43","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/43\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":858,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/43\/revisions\/858"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/43\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=43"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=43"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=43"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/exploration-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=43"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}