Créer des sons
Montrez maintenant aux élèves la vidéo du chapitre pour les élèves Wok, ou invitez-les à y accéder.
Annoncez-leur que vous allez leur montrer la vidéo une deuxième fois. Cette fois, ils devront noter tous les sons qu’ils pourraient entendre si la vidéo n’était pas en mode muet. (Pour les plus jeunes, vous pouvez leur demander de nommer les sons à voix haute dès qu’ils « voient » un son à l’écran.)
Revoyez la vidéo, puis faites une liste collective des sons que les élèves ont identifiés. Cette liste pourrait inclure :
- L’allumage de la flamme du gaz
- Le bruit des légumes qu’on verse dans le wok
- Le grésillement de l’huile
- Le remuement des légumes
- Le secouement du wok
- Les légumes qui sautent dans le wok (est-ce que ce son est différent de celui de remuer ou secouer?)
- Les légumes qu’on remue une fois cuits (le son change-t-il une fois les légumes cuits?)
Demandez aux élèves s’ils ont déjà fait un exercice semblable, en classe ou ailleurs. Le cas échéant, invitez-les à réfléchir à ce qui a changé depuis la dernière fois.
Option en classe :
Faites un remue-méninges collectif pour trouver des moyens de reproduire les sons, soit avec des objets trouvés dans la classe, soit à l’aide de leur voix.
Option production médiatique :
Invitez les élèves à réfléchir aux questions suivantes :
Quelle est la meilleure façon de créer les effets sonores? (Ex. : performance en direct, enregistrement audio, fichiers audio téléchargés.) Par exemple, les élèves peuvent utiliser des objets présents en classe, apporter des objets de la maison ou encore trouver des effets sonores en ligne.
Sources possibles d’effets sonores libres de droits : Pixabay, Mixkit, Internet Archive.
Pour savoir si d’autres sources peuvent être utilisées dans un contexte pédagogique, consultez l’outil de décision sur l’utilisation équitable du Conseil des ministres de l’Éducation (Canada).
Formez des groupes et demandez à chacun de préparer une version de la vidéo avec des effets sonores ajoutés.
Invitez-les à prendre en compte :
- Le matériel disponible
- Leur maîtrise des outils technologiques (et le temps nécessaire pour apprivoiser ceux qu’ils ne connaissent pas)
- Les exigences particulières de l’exercice
Si les élèves souhaitent créer une version avec des effets sonores numériques, ils peuvent soit lancer les sons à partir d’un appareil audio pendant que la vidéo est diffusée, soit utiliser un logiciel de montage vidéo.
La vidéo sans son est disponible ici : tiny.cc/woksilent
Si vous choisissez de proposer cette option, il est conseillé de vous familiariser avec quelques logiciels ou applications de montage simples.
Pour une liste complète, consultez : https://alternativeto.net/category/video/video-editing/. Assurez-vous également que l’outil choisi est approuvé pour un usage en classe par votre école ou votre commission scolaire.
Demandez maintenant aux élèves d’ajouter les effets sonores à la vidéo.
Si vous réalisez l’option en classe ou si les élèves ont choisi de produire les sons en direct (vocalement ou avec des objets), diffusez la vidéo pendant qu’ils accompagnent les images avec leurs effets.
S’ils ont utilisé un logiciel de montage, présentez leurs vidéos finalisées.
Dans le cadre de l’option de production médiatique, invitez chaque groupe à expliquer les choix qu’il a faits :
Comment ont-ils décidé à quels moments ajouter les effets sonores?
Comment ont-ils choisi les outils pour créer les différents sons?
Une fois que tous les groupes ont présenté leur travail, animez une discussion avec l’ensemble de la classe :
Est-ce que différents groupes ont choisi les mêmes moments de la vidéo pour ajouter des effets sonores?
Dans quelle mesure les choix des groupes se ressemblent-ils?