Effets spéciaux

Commencez par demander aux élèves ce que sont les effets spéciaux. Peuvent-ils donner des exemples?

Si un réalisateur demande à un acteur de danser, il n’a pas besoin de faire quoi que ce soit de spécial pour enregistrer l’acteur en train de danser. Il n’a donc pas besoin d’effets spéciaux.

Si le réalisateur demande à l’acteur de voler sur un balai, le directeur doit faire quelque chose de spécial pour le filmer. C’est ce que l’on appelle un effet spécial.

Expliquez maintenant aux élèves qu’il existe deux types d’effets spéciaux.

Les effets pratiques sont utilisés pendant la production (lors de la création de la vidéo). Quelqu’un doit les fabriquer ou les créer. Le maquillage des créatures ou l’utilisation d’eau pour donner l’impression qu’il pleut sont des exemples d’effets pratiques.

Les effets optiques sont ajoutés pendant la postproduction. Aujourd’hui, ils sont souvent réalisés à l’aide d’un ordinateur, mais dans le passé, ils étaient souvent réalisés en superposant une autre pellicule à la pellicule originale.

Alice Guy-Blanché a été l’une des premières réalisatrices à utiliser des effets spéciaux au cinéma, elle qui a réalisé des films de la fin du XIXe siècle au début du XXe siècle.

Montrez la vidéo du chapitre Effets spéciaux : La fée aux choux du matériel de l’élève ou demandez aux élèves d’y accéder. Dites-leur qu’il s’agit d’un film muet (réalisé avant l’invention des films sonores).

• Arrêtez le film à 1 minute 10 secondes, à l’endroit où il est écrit « Fin ».
• Si les élèves ont des questions sur le contenu du film, expliquez-leur que les parents avaient l’habitude de dire à leurs enfants qu’ils avaient été trouvés sous une feuille de chou, où ils avaient été laissés par la « fée des choux ».

Posez les questions suivantes aux élèves :

« Quels effets spéciaux voyez-vous dans ce film? S’agit-il d’effets pratiques ou optiques? »

• Les choux géants qui donnent à la femme l’air d’une fée sont des effets spéciaux. Il s’agit d’effets pratiques (les réalisateurs ont fabriqué des choux géants sur le plateau).

Montrez maintenant la vidéo du chapitre Effets spéciaux : Jason et les Argonautes du matériel de l’élève ou demandez aux élèves d’y accéder.

• Vers la sixième minute, nous pouvons voir une personne se faire poignarder et une épée ensanglantée. Vous voudrez donc peut-être arrêter la vidéo vers 5 minutes 30 secondes. Si vous préférez montrer une vidéo moins violente, vous pouvez montrer celle-ci.

Posez les questions suivantes aux élèves :

« Quels effets spéciaux voyez-vous dans ce film? S’agit-il d’effets pratiques ou optiques? »

Comment pensez-vous qu’ils ont été réalisés?

• Les effets spéciaux de cette vidéo sont tous réalisés image par image. Il s’agit d’un effet optique puisqu’il a été filmé séparément et ensuite superposé au film en prise de vue réelle.

Montrez maintenant la vidéo du chapitre Effets spéciaux : Casablanca du matériel de l’élève ou demandez aux élèves d’y accéder. Demandez-leur de repérer les effets spéciaux.

La plupart des élèves ne remarqueront probablement pas d’effets spéciaux ou en soulèveront qui ne figurent pas dans le film. (Le film en noir et blanc peut être un choix du réalisateur, mais il ne s’agit pas d’un effet spécial.)

Expliquez que les réalisateurs utilisent parfois des effets spéciaux pour créer des choses qui ont l’air réelles, plutôt que des choses qui ont l’air fantastiques. Arrêtez la vidéo à 1 minute et demandez aux élèves s’ils peuvent voir l’effet spécial dans ce plan.

Les élèves resteront probablement perplexes, mais ils devineront peut-être qu’il y a un rapport avec l’avion. Dites-leur que la scène a été filmée en studio et qu’il n’a pas été possible de placer un avion véritable suffisamment loin pour qu’il ait la bonne taille. (Si vous avez déjà présenté la leçon sur le point focal, soulignez que les acteurs n’auraient pas été le point focal du plan si l’avion avait été plus grand.)

Les réalisateurs ont plutôt eu recours à un effet pratique. Ils ont construit un demi-avion en carton et embauché des acteurs de petite taille pour jouer les personnes qui se tenaient devant l’avion, donnant ainsi l’impression qu’il était deux fois plus fois qu’il ne l’était en réalité.

Posez la question suivante aux élèves : « Combien de fois avez‑vous des effets spéciaux dans des vidéos sans vous en rendre compte? »