Encadrer les médias
Expliquez aux élèves que lorsque nous regardons ou écoutons des médias, nous avons tendance à penser que c’est comme regarder par une fenêtre. Cependant, tout contenu médiatique est cadré, ce qui signifie que les créateurs choisissent ce qu’ils veulent nous montrer.
Affichez ou demandez aux élèves d’accéder au chapitre Qu’y a-t-il dans image? et montrez les deux premières diapositives. Expliquez que le cadre détermine ce que nous voyons et ce que nous ne voyons pas. Si nous ne voyons que la première photo, nous pourrions penser que le lion est dans la savane; le cadre plus large de la deuxième photo nous montre qu’il est en réalité dans un zoo.
Ensuite, montrez la troisième et quatrième diapositive et expliquez que le cadre peut orienter notre regard dans une direction spécifique. La première photo, qui montre l’avant du stade, donne l’impression que celui-ci est plein. La seconde, tournée vers l’arrière, laisse penser que le stade est vide. En réalité, aucune des deux photos ne dépeint la situation complète : c’est uniquement en les observant ensemble qu’on comprend que le stade était en fait à moitié rempli.
Soulignez aux élèves que le point de vue peut également influencer la manière dont une histoire est racontée. Demandez-leur de réfléchir à la façon dont une journée typique chez eux pourrait être racontée différemment selon le point de vue : le leur, celui de leur frère ou sœur, de leurs parents, de leur animal de compagnie ou même d’un extraterrestre en visite! (La leçon Il était une fois explore cette idée plus en profondeur.)
Maintenant montrez la cinquième et sixième diapositive, et expliquez que le cadre contrôle le temps en nous montrant certains moments et pas d’autres. Par exemple, lorsque nous voyons une photo ou une vidéo de quelqu’un en train de tirer un panier, nous ne savons pas s’il l’a réussi du premier coup ou après plusieurs essais. Expliquez aux élèves que chaque scène d’un film ou d’une émission de télévision est filmée plusieurs fois, et que le réalisateur choisit ensuite laquelle de ces « prises » sera utilisée dans le produit final.
- Faites remarquer aux élèves qu’une histoire peut aussi être cadrée par l’ordre dans lequel elle est racontée. Les réalisateurs ne révèlent souvent pas tout immédiatement et utilisent des flashbacks pour montrer des événements antérieurs.
- Les élèves peuvent-ils donner des exemples de flashbacks dans les médias?
- Quelles techniques sont souvent utilisées pour indiquer qu’une scène est un flashback? (Par exemple, une transition floue de la scène précédente dans une vidéo; une légende comme « Cinq ans plus tôt »; un plan d’un personnage pensif avant le flashback.)
Montrez le septième diapositive et expliquez que le cadrage peut être utilisé pour indiquer l’importance de quelque chose. Laquelle de ces prises montre clairement que les clés sont importantes, et laquelle suggère qu’elles pourraient l’être?
- Demandez aux élèves de réfléchir à d’autres techniques médiatiques qui attirent notre attention sur quelque chose. Par exemple, la durée d’apparition à l’écran, l’utilisation de musique ou d’effets sonores, et la position dans le cadre.
Demandez aux élèves : quels autres éléments peuvent cadrer les médias?
Voici quelques exemples pour les aider à réfléchir :
Le son est souvent ajouté aux vidéos. Même lorsque vous voyez des gens parler dans un film ou une émission, ce que vous entendez a peut-être été enregistré plus tard.
La musique cadre également une histoire en indiquant l’ambiance : une musique légère et joyeuse indique que la scène est amusante et drôle, tandis qu’une musique forte et dramatique suggère qu’elle est excitante.
Les images de synthèse, les effets spéciaux et les filtres sont utilisés pour modifier ou améliorer les images et les vidéos.
Certains médias, comme les dessins animés et les jeux vidéo, ne commencent pas du tout par une image réelle. Tout est le résultat des décisions des créateurs.
Ensuite, demandez : est-il possible d’être « à l’intérieur » d’un cadre dans la vie réelle?
- Les musées et les parcs d’attractions cadrent ce que vous voyez et entendez pour vous offrir la meilleure expérience. Les épiceries le font aussi : les entreprises paient pour que leurs produits soient placés là où les clients les remarqueront. C’est pourquoi les céréales pour enfants sont toujours à hauteur des yeux des enfants.