Grille d’observations
| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| L’élève peut énumérer avec précision des exemples de chaque type d’activité (active, d’apprentissage et de temps passé devant un écran) et montrer qu’il comprend que les activités peuvent appartenir à plusieurs catégories.
|
|||||||||
| L’élève démontre une compréhension considérable de l’importance d’équilibrer différents types d’activités | |||||||||
| L’élève peut établir des liens appropriés entre le temps qu’il consacre à ses activités et la façon dont il se sent. |
|
|
|||||||
| L’élève peut relier ses propres activités et habitudes médiatiques aux concepts abordés dans la leçon et expliquer comment il pourrait apporter des changements pour améliorer son équilibre. |
| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| L’élève peut énumérer avec précision des exemples de chaque type d’activité (active, d’apprentissage et de temps passé devant un écran) et montrer qu’il comprend que les activités peuvent appartenir à plusieurs catégories.
|
|||||||||
| L’élève démontre une compréhension considérable de l’importance d’équilibrer différents types d’activités | |||||||||
| L’élève peut établir des liens appropriés entre le temps qu’il consacre à ses activités et la façon dont il se sent. |
|
|
|||||||
| L’élève peut relier ses propres activités et habitudes médiatiques aux concepts abordés dans la leçon et expliquer comment il pourrait apporter des changements pour améliorer son équilibre. |
| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| L’élève peut énumérer avec précision des exemples de chaque type d’activité (active, d’apprentissage et de temps passé devant un écran) et montrer qu’il comprend que les activités peuvent appartenir à plusieurs catégories.
|
|||||||||
| L’élève démontre une compréhension considérable de l’importance d’équilibrer différents types d’activités | |||||||||
| L’élève peut établir des liens appropriés entre le temps qu’il consacre à ses activités et la façon dont il se sent. |
|
|
|||||||
| L’élève peut relier ses propres activités et habitudes médiatiques aux concepts abordés dans la leçon et expliquer comment il pourrait apporter des changements pour améliorer son équilibre. |