Grille d’observations
| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| L’élève démontre une compréhension considérable du fait que les costumes sont des œuvres médiatiques qui peuvent envoyer des messages sur des sujets tels que la diversité, le genre, l’identité et l’appropriation culturelle. | |||||||||
| L’étudiant peut utiliser des processus de pensée critique/créative avec une efficacité considérable pour évaluer la pertinence des costumes et tenir compte des points de vue des personnes de différentes cultures.
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| L’élève contribue efficacement aux discussions en classe et à l’activité « Aperçu du costume d’Halloween » | |||||||||
| L’élève peut identifier comment les costumes peuvent renforcer les stéréotypes de genre et comment les costumes basés sur d’autres cultures peuvent être irrespectueux |
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| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| L’élève démontre une compréhension considérable du fait que les costumes sont des œuvres médiatiques qui peuvent envoyer des messages sur des sujets tels que la diversité, le genre, l’identité et l’appropriation culturelle. | |||||||||
| L’étudiant peut utiliser des processus de pensée critique/créative avec une efficacité considérable pour évaluer la pertinence des costumes et tenir compte des points de vue des personnes de différentes cultures.
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| L’élève contribue efficacement aux discussions en classe et à l’activité « Aperçu du costume d’Halloween » | |||||||||
| L’élève peut identifier comment les costumes peuvent renforcer les stéréotypes de genre et comment les costumes basés sur d’autres cultures peuvent être irrespectueux |
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| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA | AAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| L’élève démontre une compréhension considérable du fait que les costumes sont des œuvres médiatiques qui peuvent envoyer des messages sur des sujets tels que la diversité, le genre, l’identité et l’appropriation culturelle. | |||||||||
| L’étudiant peut utiliser des processus de pensée critique/créative avec une efficacité considérable pour évaluer la pertinence des costumes et tenir compte des points de vue des personnes de différentes cultures.
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| L’élève contribue efficacement aux discussions en classe et à l’activité « Aperçu du costume d’Halloween » | |||||||||
| L’élève peut identifier comment les costumes peuvent renforcer les stéréotypes de genre et comment les costumes basés sur d’autres cultures peuvent être irrespectueux |
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