L’histoire vraie des trois petits cochons
Commencez par demander aux élèves s’ils connaissent le conte Les trois petits cochons.
Si aucun élève ne le connaît, racontez-leur l’histoire. Si certains ou tous les élèves la connaissent, demandez-leur de collaborer pour raconter les parties clés de l’histoire.
Trois petits cochons se construisent chacun une maison.
Le premier petit cochon construit une maison en paille, le deuxième construit une maison en bois, et le troisième en construit une en briques.
Un loup s’approche de la première maison et dit « Petit cochon, petit cochon, laisse-moi entrer. » Le cochon répond « Pas question, par les poils de mon menton! » (Certaines élèves connaissent peut-être différentes versions de ce refrain. Notez qu’il existe de nombreuses versions de l’histoire.)
Le loup prend alors une grande inspiration et souffle sur la maison du petit cochon. Comme elle est faite de paille, la maison s’envole et le loup mange le petit cochon. (Certains élèves diront que le cochon s’est enfui vers la maison du cochon suivant. Encore une fois, notez qu’il existe de nombreuses versions différentes.)
Le loup se rend alors à la maison du deuxième petit cochon et dit « Petit cochon, petit cochon, laisse-moi entrer. » Lorsque le cochon refuse, il souffle sur la maison et comme elle est faite en bois, la maison s’écroule.
Le loup se dirige alors vers la maison du troisième petit cochon et dit « Petit cochon, petit cochon, laisse-moi entrer. » Devant le refus du petit cochon, il souffle sur la maison, mais comme elle est faite de briques, la maison tient le coup.
Le loup essaye ensuite de se faufiler par la cheminée. Mais le petit cochon avait fait un feu (ou fait bouillir une marmite d’eau, selon la version) et le loup y tombe. Le loup meurt ou s’enfuit, selon la version.
Si la question n’a pas encore été soulevée, faites remarquer aux élèves qu’il existe de nombreuses versions de l’histoire dans lesquelles certains détails diffèrent (p. ex. ce qui arrive au loup à la fin), mais les événements principaux sont les mêmes.
Lisez maintenant L’histoire vraie des trois petits cochons à la classe ou diffusez la lecture filmée dans le chapitre étudiant L’histoire vraie des trois petits cochons.
Demandez aux élèves de répondre aux questions suivantes :
Que ressentez-vous à la lecture de cette histoire?
Qui raconte cette histoire?
En quoi l’histoire du loup est-elle différente de celle que vous connaissez?
Croyez-vous le loup?
En particulier chez les jeunes enfants, il peut être utile de lire ou de regarder le livre une première fois, de présenter les questions de discussion ci-dessus, puis de lire ou de regarder l’histoire une deuxième fois avant d’en discuter.
Lorsque les élèves ont répondu à ces questions, posez-leur ensuite les questions suivantes.
- Pensez à ce que vous avez ressenti à la lecture de cette histoire. Quels passages du livre vous ont fait ressentir ces émotions?
- Regardez la façon dont le loup est dessiné aux pages 2, 6 et 7 (où il prépare un gâteau).
- En quoi l’image le rend-il plus ou moins effrayant que dans la plupart des versions de l’histoire?
- (Les lunettes et le costume le rendent moins effrayant. La cuisine n’est habituellement pas une activité que nous associons aux personnes effrayantes.)
- Regardez les images des pages 8 et 9 (où le loup marche vers la maison du premier cochon).
- En quoi l’image le rend-il plus ou moins effrayant?
- (Il est très petit et nous le regardons de haut, ce qui le rend moins effrayant.)
- Pensez-vous qu’il est juste que le loup ait été jeté en prison? Pourquoi ou pourquoi pas?
Rappelez aux élèves les paroles du loup au début du livre : « Personne ne connaît la véritable histoire parce que personne n’a jamais entendu ma version de l’histoire. »
S’il s’agit de la version du loup, qui raconte alors la version originale? (Les petits cochons)
Posez maintenant les questions suivantes.
- Quels sont les éléments de la version des cochons qui ont été omis dans la version du loup? (
- Les cochons qui construisent leur maison et disent « Pas question, par les poils de mon menton! »)
- Quels sont les éléments de la version du loup qui ont été omis dans la version des cochons?
- (Le loup veut faire un gâteau pour sa grandmère, le loup qui demande du sucre, et le loup qui est enrhumé)
Posez maintenant la question suivante : Êtes-vous d’accord avec le loup? Pourquoi ou pourquoi pas?
Mentionnez les pages 26 et 27 (à 6 minutes et 15 secondes dans la vidéo) et précisez que les vrais journalistes s’efforcent d’être impartiaux lorsqu’ils rédigent des articles.
Si nous étions des journalistes couvrant cette histoire, comment pourrions-nous découvrir quelles parties de chaque histoire sont vraies?
- (Interroger les personnes qui ont vu l’événement se produire, demander à un médecin si le loup est enrhumé, chercher la tasse dans laquelle le loup voulait mettre du sucre)
Posez maintenant la question suivante :
Si cette histoire était la seule chose que vous connaissiez sur les cochons et les loups, que penseriezvous d’eux?
Si la version habituelle était la seule chose que vous connaissiez sur les cochons et les loups, que penseriez-vous d’eux?
Divisez la classe en deux groupes.
Dites à un des groupes d’exprimer le point de vue du loup et à l’autre groupe de rédiger du point de vue des cochons. (Vous voudrez peut-être diviser la classe en plus petits groupes. Dans ce cas, demandez à la moitié des groupes d’écrire de chacun des points de vue.)
Distribuez le document Points de vue ou demandez aux élèves d’accéder au chapitre étudiant Point de vue.
Demandez aux élèves d’utiliser l’activité Bande de structure pour créer un tableau (ou aidez les plus jeunes à le faire) en indiquant « Loups » dans une colonne et « Cochons » dans l’autre.
« Loups » et « Cochons » selon le grand méchant loup;
« Cochons » et « Loups » selon les trois petits cochons.
Demandez au groupe « Loups » de noter tout ce qu’il sait sur les loups et les cochons à partir de cette version de l’histoire (p. ex. les loups aiment leur grand-mère) et au groupe « Cochons » de noter ce qu’il sait à partir de la version habituelle.
Les élèves devraient être en mesure de trouver cinq éléments concernant chaque animal.
Lorsque les élèves ont terminé leur liste, demandez-leur de la partager avec la classe et de la comparer. Quelles sont les similitudes et les différences?
Demandez aux élèves s’ils ont déjà fait un exercice semblable, en classe ou ailleurs. Si c’est le cas, demandez-leur de réfléchir à ce qui a changé depuis la dernière fois qu’ils l’ont fait.