Leçon : Ce qui est dans le cadre

Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie

A2 Littératie médiatique numérique

A2.3 Recherche et littératie informationnelle

recueillir, évaluer et utiliser de l’information, en tenant compte de diverses perspectives, pour développer ses connaissances et démontrer son apprentissage.

A2.4 Formes de discours, conventions et techniques

démontrer sa compréhension des formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse des textes.

A2.5 Médias, destinataires et production de textes

démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires et la créatrice ou le créateur d’un texte.

A3 Établissement de liens, mise en application et contributions

A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et intégré

mettre en application ses connaissances et ses habiletés développées dans le présent programme-cadre pour soutenir son apprentissage dans d’autres matières et déterminer quelques façons d’utiliser cet apprentissage dans la vie quotidienne.

 

Domaine C: Compréhension : Comprendre des textes et y réagir

C1 Connaissances des textes

C1.3 Organisateurs textuels et caractéristiques de textes

1^re année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris la structure séquentielle et l’ordre chronologique, ainsi que des caractéristiques de textes, incluant les illustrations, les symboles et les titres, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des texte

2^e année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris l’ordre chronologique associé à des entrées de journal, ainsi que des caractéristiques de textes, incluant les tables des matières, les diagrammes et les icônes, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

3^e année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris l’ordre d’importance, les causes et effets ainsi que des caractéristiques de textes, notamment les en-têtes et l’index, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.

C1.5 Figures de style

1^re année : reconnaître quelques éléments stylistiques simples, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et décrire leur contribution à la communication du sens.

2^re année : reconnaître quelques procédés littéraires simples et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent
la communication du sens.

3^e année : reconnaître quelques procédés littéraires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent
la communication du sens.

C1.6 Point de vue

1^re année : repérer le point de vue de la narratrice ou du narrateur dans une variété de textes et suggérer un autre point de vue pour raconter l’histoire.

2^e année : déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première personne ou à la troisième personne, dans des textes simples et suggérer un autre point de vue pour raconter l’histoire.

3^e année :  déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première personne ou à la troisième personne, dans une variété de textes et suggérer d’autres points de vue pour raconter chaque

C2 Stratégies de compréhension

C2.1 Prélecture : Activer ses connaissances antérieures

1^re année : utiliser ses connaissances antérieures, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, qui pourront être utilisées pour comprendre le sujet de nouveaux textes.

2^e – 3^e année : utiliser ses connaissances antérieures, y compris les connaissances acquises à partir d’expériences personnelles et ses connaissances textuelles, pour établir des liens et comprendre le sujet et la forme de discours de nouveaux textes.

C2.3 Vérification de la compréhension : Faire des prédictions et les confirmer

1^re et 2^e année : faire des prédictions à partir de ses connaissances antérieures, de caractéristiques textuelles et de preuves tirées du texte.

3^e année : faire des prédictions en utilisant ses connaissances antérieures, les caractéristiques du texte et les preuves tirées du texte, et ajuster sa compréhension en fonction de l’information nouvelle.

C2.5 Vérification de la compréhension : Établir des liens

1^re et 2^e année : établir des liens entre les idées exprimées dans des textes simples, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d’autres textes familiers et le monde qui l’entoure.

3^e année : établir des liens entre les idées exprimées dans les textes, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d’autres textes et le monde qui l’entoure.

C2.6 Résumé : Repérer l’information pertinente et tirer des conclusions

1^re année : repérer l’information importante véhiculée dans un texte simple, y compris l’idée principale.

2^e  année : repérer, à partir d’un texte simple, l’idée principale et présenter les détails importants en ordre.

3^e année : repérer l’idée principale dans un texte simple et rappeler les détails importants en ordre.

C2.7 Réflexion sur son apprentissage

1^re année : déterminer les stratégies qui ont favorisé sa compréhension de textes, y compris l’activation des connaissances antérieures et la visualisation.

2^e  année : déterminer les stratégies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement, qui ont favorisé sa compréhension de divers textes.

3^e année : décrire les façons dont des stratégies, y compris recourir à la visualisation, faire des prédictions et établir des liens avec ses propres expériences, ont favorisé sa compréhension de divers textes.

C3 Pensée critique en littératie

C3.1 Procédés littéraires

1^re année : reconnaître des procédés littéraires simples, y compris la rime, l’allitération et les onomatopées, et décrire leur contribution à la communication du sens.

2^e année : reconnaître des procédés littéraires simples, y compris la consonance et la comparaison, et décrire leur contribution à la communication du sens.

3^e année : reconnaître des procédés littéraires, y compris la métaphore et l’assonance, et décrire leur contribution à la commun

C3.2 Inférences

1^re année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.

2^e année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.

3^e année : faire des inférences à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes.

C3.5 Perspectives dans les textes

1^re-2^e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et décrire l’influence de ces perspectives sur les destinataires.

3^e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et expliquer l’influence de ces perspectives sur les destinataires.

C3.6 Analyse et réaction

1^re-2^e année : exprimer ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes, y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

3^e année :  décrire ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

C3.8 Réflexion sur son apprentissage

1^re-2^e année : déterminer les habiletés de la pensée qui l’ont aidé à analyser et à mieux comprendre des textes simples.

3^e année : déterminer les habiletés de la pensée qui l’ont aidé à analyser et à mieux comprendre divers textes.

 

Domaine D: Rédaction : Expression d’idées et création de textes

D1 Développement d’idées et organisation de contenu

D1.1 Intention et destinataires

1^re année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires de divers textes simples qu’elle ou il planifie de rédiger.

2^e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie d’écrire.

3^e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et décrire les façons dont les formes de discours et les genres de textes de son choix l’aident à communiquer son intention.

D1.4 Organisation du contenu

1^re année : trier et ordonner ses idées et l’information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.

2^e année :  trier et ordonner ses idées et l’information, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.

3^e année :  trier et ordonner ses idées et l’information recueillie à l’aide de divers outils et stratégies, en tenant compte de la forme du discours et du genre de texte à utiliser.

D1.5 Réflexion sur son apprentissage

1^re année : déterminer les stratégies lui ayant servi à développer ses idées en vue de la création de textes.

2^e année : déterminer les stratégies qui l’ont aidé à développer ses idées pour la rédaction de textes.

3^e année : déterminer les stratégies qui l’ont aidé à développer ses idées et à organiser le contenu de ses textes.

D2 Création de textes

D2.1 Rédaction d’ébauches

1^re année : rédiger des ébauches de textes simples et courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.

2^e année : rédiger des ébauches de textes courts et simples, relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

3^e année :  rédiger des ébauches de textes courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.

D2.4 Point de vue et perspectives

1^re-2^e année : déterminer le point de vue de ses textes, notamment la première personne.

3^e année : déterminer le point de vue de ses textes, notamment la première ou la troisième personne.