Leçon : Il était une fois

Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie

A2 Littératie médiatique numérique

A2.4 Formes de discours, conventions et techniques

démontrer sa compréhension des formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse des textes.

A2.5 Médias, destinataires et production de textes

démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires et la créatrice ou le créateur d’un texte.

A2.7 Communauté et sensibilisation à la culture

communiquer et collaborer au sein de diverses communautés de façon sécuritaire, respectueuse, responsable et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils numériques et médiatiques, tout en faisant preuve de sensibilité culturelle.

A3 Établissement de liens, mise en application et contributions

A3.2 Identité et communauté

démontrer sa compréhension des contributions, des expériences vécues et des perspectives de personnes et de communautés diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans des textes sensibles et adaptés à la culture.

A3.3 Perspectives et formes du savoir des Premières Nations, des Métis et des Inuit

déterminer des thèmes explorés dans les cultures des Premières Nations, des Métis et des Inuit afin de démontrer sa compréhension d’une gamme d’identités, de perspectives, de relations, d’héritages, de vérités, de formes du savoir et de façons d’être et de faire.

Domaine C: Compréhension : Comprendre des textes et y réagir

C1 Connaissances des textes

C1.2 Formes de discours et genres de textes

1^re année : reconnaître des formes simples de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.

2^e année : reconnaître et décrire certaines caractéristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.

3^e année:  reconnaître et décrire les caractéristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés. 

C1.5 Figures de style

1^re année : reconnaître quelques éléments stylistiques simples, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et décrire leur contribution à la communication du sens.

2^re année : reconnaître quelques procédés littéraires simples et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent
la communication du sens.

3^e année : reconnaître quelques procédés littéraires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent
la communication du sens.

C1.6 Point de vue

1^re année : repérer le point de vue de la narratrice ou du narrateur dans une variété de textes et suggérer un autre point de vue pour raconter l’histoire.

2^e année : déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première personne ou à la troisième personne, dans des textes simples et suggérer un autre point de vue pour raconter l’histoire.

3^e année :  déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première personne ou à la troisième personne, dans une variété de textes et suggérer d’autres points de vue pour raconter chaque

C1.7 Contextes autochtones de diverses formes de discours

lire, écouter et interpréter visuellement des textes relevant de diverses formes de discours produits par des créatrices et créateurs des Premières Nations, métis et inuit pour démontrer sa compréhension des histoires, des cultures, des relations, des communautés, des groupes, des nations et des expériences des Premières Nations, des Métis et des Inuit.

C2 Stratégies de comprehension

C2.4 Vérification de la compréhension : Faire un suivi continu de sa compréhension

1^re année : utiliser des stratégies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour vérifier sa compréhension de textes simples, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

2^e  année : utiliser des stratégies y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour vérifier sa compréhension de textes simples, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

3^e année : utiliser des stratégies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement, pour vérifier et confirmer sa compréhension de divers textes, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.

C2.5 Vérification de la compréhension : Établir des liens

1^re et 2^e année : établir des liens entre les idées exprimées dans des textes simples, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d’autres textes familiers et le monde qui l’entoure.

3^e année : établir des liens entre les idées exprimées dans les textes, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d’autres textes et le monde qui l’entoure.

C2.6 Résumé : Repérer l’information pertinente et tirer des conclusions

1^re année : repérer l’information importante véhiculée dans un texte simple, y compris l’idée principale.

2^e  année : repérer, à partir d’un texte simple, l’idée principale et présenter les détails importants en ordre.

3^e année : repérer l’idée principale dans un texte simple et rappeler les détails importants en ordre.

C3 Pensée critique en littératie

C3.2 Inférences

1^re année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.

2^e année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.

3^e année : faire des inférences à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes.

C3.3 Analyse de textes

1^re année : analyser des textes simples, y compris des textes descriptifs, narratifs, incitatifs et poétiques/ludiques, en repérant l’information et les événements d’importance ainsi que la structure séquentielle des textes.

2^e année : analyser des textes simples, y compris des textes descriptifs, narratifs, incitatifs et poétiques/ludiques, en repérant l’information importante et la structure séquentielle des textes, ainsi qu’en comparant et contrastant des éléments simples des textes.

3^e année : analyser divers textes, y compris les textes descriptifs, narratifs, incitatifs et poétiques/ludiques, en repérant les idées principales et secondaires, en établissant la structure séquentielle de l’information, et en comparant et contrastant des éléments de textes.

C3.4 Analyse des éléments culturels des textes

^1re-2^e année : reconnaître quelques éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des symboles et des valeurs, et expliquer les façons dont ces éléments contribuent à la construction du sens.

3^e année : reconnaître quelques éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des symboles, la langue et les valeurs, et poser des questions et partager des idées au sujet de leur contribution à la construction

C3.5 Perspectives dans les textes

1^re-2^e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et décrire l’influence de ces perspectives sur les destinataires.

3^e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et expliquer l’influence de ces perspectives sur les destinataires.

C3.6 Analyse et réaction

1^re-2^e année : exprimer ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes, y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

3^e année :  décrire ses pensées et ses sentiments sur des idées présentées dans des textes y compris des idées relatives à la diversité, à l’inclusion et l’accessibilité.

C3.7 Contextes autochtones

déterminer quelques façons dont des textes créés par des individus, communautés, groupes ou nations des Premières Nations, métis et inuit communiquent de l’information au sujet des périodes historiques, des expériences culturelles et des événements, et établir des liens entre ces textes et des expériences vécues actuelles.

Domaine D: Rédaction : Expression d’idées et création de textes

D1 Développement d’idées et organisation de contenu

D1.1 Intention et destinataires

1^re année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires de divers textes simples qu’elle ou il planifie de rédiger.

2^e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie d’écrire.

3^e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et décrire les façons dont les formes de discours et les genres de textes de son choix l’aident à communiquer son intention.

D1.2 Développement des idées

1^re année : générer des idées concernant des sujets donnés ou de son choix, en utilisant des stratégies simples et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières.

2^e année : générer et développer des idées concernant des sujets donnés ou au choix, en utilisant des stratégies simples et en ayant recours à diverses ressources, y compris ses expériences vécues et ses apprentissages dans d’autres matières.

3^e année : générer et développer des idées concernant des sujets donnés ou au choix, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à de ressources variées, y compris ses expériences vécues, et ses apprentissages dans d’autres

D1.4 Organisation du contenu

1^re année : trier et ordonner ses idées et l’information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.

2^e année :  trier et ordonner ses idées et l’information, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.

3^e année :  trier et ordonner ses idées et l’information recueillie à l’aide de divers outils et stratégies, en tenant compte de la forme du discours et du genre de texte à utiliser.

D2 Création de textes

D2.1 Rédaction d’ébauches

2^e année : rédiger des ébauches de textes courts et simples, relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.

3^e année :  rédiger des ébauches de textes courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.

D2.3 Voix de l’élève

1^re-2^e année : démontrer l’utilisation d’une voix personnelle dans ses textes en utilisant des mots descriptifs pour exprimer ses pensées, ses sentiments et
ses opinions sur le sujet.

3^e année : démontrer l’utilisation d’une voix personnelle dans ses textes en employant des mots descriptifs et des structures de la phrase variées pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses opinions

D2.4 Point de vue et perspectives

1^re-2^e année : déterminer le point de vue de ses textes, notamment la première personne.

3^e année : déterminer le point de vue de ses textes, notamment la première ou la troisième personne.

D3 Publication, présentation et réflexion

D3.1 Rédaction des versions finales de textes

créer des versions finales de textes en utilisant des techniques simples, pour obtenir l’effet recherché.