Leçon : Introduction à la publicité en ligne
Dans cette leçon, les élèves sont initiés à l’idée de la publicité en ligne et examinent les façons dont les spécialistes du marketing créent des environnements en ligne immersifs et attrayants qui attirent et retiennent l’attention des enfants. Après avoir étudié les techniques publicitaires courantes, les élèves jouent à un jeu éducatif en ligne qui leur permet de mettre leur apprentissage en pratique en « créant » un site faisant la publicité d’une céréale fictive, Co-Co Crounch.
Niveau scolaire : 1re année
Matériel de l’enseignant.e : https://textbook.mediasmarts.ca/introduction-enseignant/chapter/achete-moi-ca/
Matériel de l’élève : https://textbook.mediasmarts.ca/introduction/chapter/les-publi-astuces-de-co-co/
Durée :
| Une période de cours (45-60 minutes) | Une ou deux périodes de cours (90-120 minutes) | ||
| Activités |
Achète-moi ça! Les publi-astuces
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Achète-moi ça!
Les publi-astuces |
Préparation :
- Assurez-vous que vous pouvez accéder aux activités interactives.
Remarque : L’ensemble du texte présenté dans Les publi-astuces de Co-Co est accompagné d’une bande sonore qui tient compte des différents niveaux de lecture. Les jeunes enfants peuvent avoir besoin d’aide pour parcourir l’activité. Voici quelques suggestions avant de commencer :
- Demandez à un adulte ou à un élève de niveau supérieur de s’asseoir avec l’enfant pendant qu’il fait l’activité. Les enfants qui ont besoin de beaucoup d’aide la première fois qu’ils jouent au jeu devraient avoir l’occasion d’y rejouer.
- Demandez à un parent bénévole de s’asseoir avec l’élève pendant qu’il ou elle joue au jeu.
- Jumelez les élèves qui éprouvent des difficultés de lecture à des lecteurs habiles pour qu’ils jouent au jeu ensemble.
- Invitez des groupes de deux élèves à jouer au jeu et à comparer les résultats qu’ils ont créés. Offrez aux élèves la possibilité de jouer à nouveau et de créer des terrains de jeux différents.
- À l’aide d’un projecteur, parcourez le jeu avec toute la classe.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias ont des considérations commerciales
- De nombreuses expériences en ligne sont créées pour promouvoir des produits ou faire de l’argent
Chaque support a une forme esthétique unique
- Les environnements publicitaires en ligne destinés aux enfants utilisent diverses techniques pour rendre le produit attrayant.
Questions clés :
- Comment les entreprises essaient-elles de convaincre les enfants qu’un certain jouet, jeu ou céréale est vraiment le meilleur?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Lire les médias : Techniques utilisées dans la publicité en ligne
- Sensibilisation des consommateurs : comment les techniques publicitaires rendent les produits attrayants
Tâches de rendement : Les étudiants seront capables de…
- Utilisation : Faites des choix pour créer un site Web simulé simple
- Comprendre : Identifier les techniques publicitaires
Liens avec le programme d’études
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A2 Littératie médiatique numérique
A2.2 Sécurité, bien-être et étiquette en ligne
démontrer sa compréhension de la navigation sécuritaire dans des environnements en ligne, des façons de gérer sa vie privée et d’interagir avec les autres d’une manière qui contribue à son bien-être et à celui des autres, y compris l’obtention d’une autorisation appropriée.
A2.4 Formes de discours, conventions et techniques
démontrer sa compréhension des formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse des textes.
A2.5 Médias, destinataires et production de textes
démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires et la créatrice ou le créateur d’un texte.
A3 Établissement de liens, mise en application et contributions
A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et intégré
mettre en application ses connaissances et ses habiletés développées dans le présent programme-cadre pour soutenir son apprentissage dans d’autres matières et déterminer quelques façons d’utiliser cet apprentissage dans la vie quotidienne.
Domaine C: Compréhension : Comprendre des textes et y réagir
C1 Connaissances des textes
C1.1 Utilisation des connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre les textes
1re anné e: lire et démontrer sa compréhension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.
C1.2 Formes de discours et genres de textes
1re année : reconnaître des formes simples de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.
C1.3 Organisateurs textuels et caractéristiques de textes
1re année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris la structure séquentielle et l’ordre chronologique, ainsi que des caractéristiques de textes, incluant les illustrations, les symboles et les titres, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des texte
C1.4 Éléments visuels de textes
1re année : démontrer sa compréhension de la relation entre le texte et ses éléments visuels simples, y compris les illustrations, les graphiques et les images.
C1.5 Figures de style
1re année : reconnaître quelques éléments stylistiques simples, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et décrire leur contribution à la communication du sens.
C2 Stratégies de comprehension
C2.4 Vérification de la compréhension : Faire un suivi continu de sa compréhension
1re année : utiliser des stratégies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour vérifier sa compréhension de textes simples, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.
C2.5 Vérification de la compréhension : Établir des liens
1re et 2e année : établir des liens entre les idées exprimées dans des textes simples, ses propres connaissances et expériences vécues, les idées véhiculées par d’autres textes familiers et le monde qui l’entoure.
C2.6 Résumé : Repérer l’information pertinente et tirer des conclusions
1re année : repérer l’information importante véhiculée dans un texte simple, y compris l’idée principale.
C3 Pensée critique en littératie
C3.2 Inférences
1re année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.
C3.3 Analyse de textes
1re année : analyser des textes simples, y compris des textes descriptifs, narratifs, incitatifs et poétiques/ludiques, en repérant l’information et les événements d’importance ainsi que la structure séquentielle des textes.
C3.4 Analyse des éléments culturels des textes
1re-2e année : reconnaître quelques éléments culturels véhiculés dans divers textes, incluant des symboles et des valeurs, et expliquer les façons dont ces éléments contribuent à la construction du sens.
C3.5 Perspectives dans les textes
1re-2e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et décrire l’influence de ces perspectives sur les destinataires.