Leçon : Point focal
Dans cette leçon, les élèves apprendront comment les médias visuels utilisent la couleur. Ils compareront des photos en noir et blanc à des photos en couleur et réfléchiront à ce que la couleur « raconte », puis regarderont un court métrage pour ensuite analyser les différentes façons dont la couleur est utilisée. Ils examineront ensuite la représentation de la couleur de la peau dans cette vidéo et la façon dont les deux idées de « couleur » sont liées l’une à l’autre. Les élèves décideront de la façon de colorer une photo en noir et blanc pour obtenir un effet visuel ou émotionnel particulier.
Niveau scolaire : 2e et 3e année
Matériel de l’enseignant.e : https://textbook.mediasmarts.ca/introduction-enseignant/chapter/point-focal/
Matériel de l’élève : https://textbook.mediasmarts.ca/introduction/chapter/point-focal/
Durée :
| Une période de cours (45 à 60 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (60 à 90 minutes) | ||
| Activités | Point focal
|
Point focal Recadrer pour créer un point focal |
Préparation :
- Assurez-vous de pouvoir montrer la « Présentation du cours » ou que les élèves peuvent y accéder.
- Fournissez aux élèves des appareils photo et des moyens d’imprimer les photos ou encore des éditeurs d’images simples, ou téléchargez le dossier Recadrer les photos et préparez-en la distribution.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées et concepts clés – Les élèves comprendront que :
- les médias sont des constructions : les œuvres médiatiques sont créées par de nombreuses personnes qui ont fait des choix qui ont une incidence sur l’œuvre finale;
- chaque média a une forme esthétique unique :
- o dans les médias visuels, le point focal est la partie la plus importante de l’image;
- o le sujet d’un film et le thème d’un livre représentent le même concept, mais pour des médias différents.
Questions clés
- Comment le point focal d’une image contribue-t-il à raconter son histoire?
- Comment les créateurs de médias créent-ils des points focaux clairs?
- En quoi un point focal est-il semblable au sujet d’un film ou au thème d’un livre?
Connaissances essentielles – Les élèves apprendront :
- à lire les médias : le point focal est la partie la plus importante de l’image. Un gros plan, un plan moyen ou un plan large peut être utilisé pour montrer un point focal, un peu comme un film ou un livre court ou long peut être utilisé pour raconter un sujet ou un thème.
Vocabulaire clé : point focal, règle d’attention, recadrage
Exercice – Les élèves seront capables :
- de recadrer une image pour qu’elle n’ait qu’un seul point focal (utiliser);
- de reconnaître la différence entre une image comportant un trop grand nombre de points focaux et d’informations supplémentaires et une image comportant un seul point focal, et de décrire comment un point focal ressemble au sujet d’un film et au thème d’un livre.
Liens avec le programme d’études
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A2.4 Formes de discours, conventions et techniques
démontrer sa compréhension des formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse des textes.
A2.5 Médias, destinataires et production de textes
démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires et la créatrice ou le créateur d’un texte.
A2.6 Innovation et design
utiliser des outils numériques et médiatiques pour soutenir les étapes d’un processus de design et pour élaborer des solutions créatives en réponse à des défis authentiques de la vie.
C1 Connaissances des textes
C1.1 Utilisation des connaissances et habiletés fondamentales pour comprendre les textes
1re anné e: lire et démontrer sa compréhension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.
2e année : lire et démontrer sa compréhension des textes courts, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.
3e année : lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances antérieures.
C1.2 Formes de discours et genres de textes
1re année : reconnaître des formes simples de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.
2e année : reconnaître et décrire certaines caractéristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.
3e année : reconnaître et décrire les caractéristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et poétique/ludique, et des genres de textes qui leur sont associés.
C1.3 Organisateurs textuels et caractéristiques de textes
1re année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris la structure séquentielle et l’ordre chronologique, ainsi que des caractéristiques de textes, incluant les illustrations, les symboles et les titres, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des texte
2e année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris l’ordre chronologique associé à des entrées de journal, ainsi que des caractéristiques de textes, incluant les tables des matières, les diagrammes et les icônes, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.
3e année : reconnaître quelques organisateurs textuels associés à diverses formes de discours, y compris l’ordre d’importance, les causes et effets ainsi que des caractéristiques de textes, notamment les en-têtes et l’index, et expliquer la façon dont ils favorisent la compréhension du sens par les destinataires lors de la lecture, de l’écoute et de l’interprétation visuelle des textes.
C1.4 Éléments visuels de textes
1re année : démontrer sa compréhension de la relation entre le texte et ses éléments visuels simples, y compris les illustrations, les graphiques et les images.
2e année : déterminer des façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique créent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.
3e année : décrire les façons dont les images, les éléments visuels et la conception graphique sont utilisés dans un texte donné, et démontrer sa compréhension de leur intention et de leur lien avec le contenu du texte.
C1.5 Figures de style
1re année : reconnaître quelques éléments stylistiques simples, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et décrire leur contribution à la communication du sens.
2re année : reconnaître quelques procédés littéraires simples et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent la communication du sens.
3e année : reconnaître quelques procédés littéraires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les régularités lexicales et la structure des phrases, et expliquer la façon dont ils favorisent la communication du sens.
C2.4 Vérification de la compréhension : Faire un suivi continu de sa compréhension
1re année : utiliser des stratégies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour vérifier sa compréhension de textes simples, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.
2e année : utiliser des stratégies y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour vérifier sa compréhension de textes simples, incluant des textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français.
3e année : déterminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration à la première personne ou à la troisième personne, dans une variété de textes et suggérer d’autres points de vue pour raconter chaque
C3 Pensée critique en littératie
C3.1 Procédés littéraires
1re année : reconnaître des procédés littéraires simples, y compris la rime, l’allitération et les onomatopées, et décrire leur contribution à la communication du sens.
2e année : reconnaître des procédés littéraires simples, y compris la consonance et la comparaison, et décrire leur contribution à la communication du sens.
3e année : reconnaître des procédés littéraires, y compris la métaphore et l’assonance, et décrire leur contribution à la commun
C3.2 Inférences
1re année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.
2e année : faire des inférences simples à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes simples.
3e année : faire des inférences à partir d’information et d’idées explicites et implicites pour comprendre des textes.
C3.5 Perspectives dans les textes
1re-2e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et décrire l’influence de ces perspectives sur les destinataires.
3e année : déterminer les perspectives explicites et implicites véhiculées par un texte, en fournissant des preuves, et expliquer l’influence de ces perspectives sur les destinataires.
C3.8 Réflexion sur son apprentissage
1re-2e année : déterminer les habiletés de la pensée qui l’ont aidé à analyser et à mieux comprendre des textes simples.
3e année : déterminer les habiletés de la pensée qui l’ont aidé à analyser et à mieux comprendre divers textes.
Domaine D: Rédaction : Expression d’idées et création de textes
D1 Développement d’idées et organisation de contenu
D1.1 Intention et destinataires
1re année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires de divers textes simples qu’elle ou il planifie de rédiger.
2e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie d’écrire.
3e année : déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et décrire les façons dont les formes de discours et les genres de textes de son choix l’aident à communiquer son intention.
D1.4 Organisation du contenu
1re année : trier et ordonner ses idées et l’information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.
2e année : trier et ordonner ses idées et l’information, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte à utiliser.
3e année : trier et ordonner ses idées et l’information recueillie à l’aide de divers outils et stratégies, en tenant compte de la forme du discours et du genre de texte à utiliser.
D1.5 Réflexion sur son apprentissage
1re année : déterminer les stratégies lui ayant servi à développer ses idées en vue de la création de textes.
2e année : déterminer les stratégies qui l’ont aidé à développer ses idées pour la rédaction de textes.
3e année : déterminer les stratégies qui l’ont aidé à développer ses idées et à organiser le contenu de ses textes.
D2 Création de textes
D2.1 Rédaction d’ébauches
1re année : rédiger des ébauches de textes simples et courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.
2e année : rédiger des ébauches de textes courts et simples, relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.
3e année : rédiger des ébauches de textes courts relevant d’une variété de formes de discours et de genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de médias, de stratégies et d’outils.
D3 Publication, présentation et réflexion
D3.1 Rédaction des versions finales de textes
créer des versions finales de textes en utilisant des techniques simples, pour obtenir l’effet recherché.
D3.2 Publication et présentation de textes
présenter un texte de sa propre création en utilisant les stratégies appropriées, y compris en le lisant à haute voix, avec expression.
D3.3 Réflexion sur son apprentissage
1re année : déterminer une stratégie qui s’est avérée utile lors de la présentation de ses textes.
2e année : déterminer quelques stratégies qui se sont avérées utiles lors de la présentation de ses textes.
3e année : déterminer les stratégies qui se sont avérées utiles pour communiquer son message et expliquer les façons dont elle ou il s’en est servi pour améliorer ses textes.
Partie de l'image vers laquelle nos yeux sont le plus attirés.
Techniques, codes et conventions que les créateurs de médias utilisent pour vous indiquer ce à quoi prêter attention et comment ressentir ce qui se passe.
Action de couper une partie d’une image.