Le texte \u00e0 l’\u00e9cran indique : \u00ab Sols bas, murs larges, plafonds hauts \u00bb. Une image d’un temple est affich\u00e9e.<\/p>\n
Narration : Les outils cr\u00e9atifs doivent avoir des sols bas, des murs larges et des plafonds hauts.<\/p>\n
Le texte \u00e0 l’\u00e9cran indique : \u00ab Sols bas \u00bb. Une image du bas d’un temple est affich\u00e9e.<\/p>\n
Narration : Des sols bas signifient qu’il faut tr\u00e8s peu d’apprentissage pour pouvoir commencer \u00e0 s’en servir. Pour un support, cela signifie qu’il doit avoir une grammaire que les \u00e9l\u00e8ves connaissent d\u00e9j\u00e0 ou qu’ils peuvent facilement apprendre. Pour une technologie ou un outil, \u00ab sols bas \u00bb signifie qu’il est facile de commencer \u00e0 l’utiliser et de le faire fonctionner comme on le souhaite.<\/p>\n
Une image d’un b\u00e9b\u00e9 avec une tablette est affich\u00e9e.<\/p>\n
Narration : La plupart des changements dans le domaine des technologies informatiques au cours des cinquante derni\u00e8res ann\u00e9es ont consist\u00e9 \u00e0 abaisser le seuil d’acc\u00e8s, en passant d’une interface textuelle \u00e0 ligne de commande \u00e0 une interface pointer-cliquer, puis enfin \u00e0 des \u00e9crans tactiles, dont le seuil d’acc\u00e8s est si bas que m\u00eame les tout-petits peuvent les utiliser.<\/p>\n
Une image d’une salle informatique est affich\u00e9e.<\/p>\n
Narration : Mais le seuil d’acc\u00e8s repose \u00e9galement sur des questions plus terre-\u00e0-terre et pratiques : avons-nous, ainsi que nos \u00e9l\u00e8ves, un acc\u00e8s ad\u00e9quat \u00e0 la technologie ?<\/p>\n
Le texte \u00e0 l’\u00e9cran indique : \u00ab Notre objectif ultime est d’aider tous les enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur pens\u00e9e, leur voix et leur identit\u00e9. Cela ne sera possible que si nous nous posons continuellement les questions suivantes : qui incluons-nous ? Qui excluons-nous ? Et comment pouvons-nous offrir \u00e0 tous, sans exception, la possibilit\u00e9 d’explorer, d’exp\u00e9rimenter et de s’exprimer ? \u00bb Mitchel Resnick, \u00ab Designing for Wide Walls \u00bb<\/p>\n
Narration : \u00ab Notre objectif ultime est d’aider tous les enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur pens\u00e9e, leur voix et leur identit\u00e9. Cela ne sera possible que si nous nous posons continuellement les questions suivantes : qui incluons-nous ? Qui excluons-nous ? Et comment pouvons-nous offrir \u00e0 tous, sans exception, la possibilit\u00e9 d’explorer, d’exp\u00e9rimenter et de s’exprimer ? \u00bb Mitchel Resnick, \u00ab Designing for Wide Walls \u00bb<\/p>\n
Le texte \u00e0 l’\u00e9cran indique : \u00ab Wide walls \u00bb (De larges murs). Une image de colonnes de temple est affich\u00e9e.<\/p>\n
Narration : Un outil d’apprentissage doit \u00e9galement avoir des murs larges, ce qui signifie qu’il doit permettre de faire beaucoup de choses diff\u00e9rentes.<\/p>\n
Trois cases de bande dessin\u00e9e sont affich\u00e9es c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te.<\/p>\n
Narration : Parfois, un support peut avoir des murs plus larges que ce que nous, ou nos \u00e9l\u00e8ves, pensons. Si vous ne connaissez que les bandes dessin\u00e9es de super-h\u00e9ros, par exemple, vous ne savez peut-\u00eatre pas que ce support a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour tout, de l’autobiographie aux recettes de cuisine. (Cela inclut \u00e0 la fois l’acc\u00e8s \u00e0 la technologie et l’accessibilit\u00e9 des outils \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, y compris ceux qui ont des besoins particuliers).<\/p>\n
Le texte \u00e0 l’\u00e9cran indique : \u00ab Les plateformes de cr\u00e9ativit\u00e9 invitent g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 faire quelque chose. Cela peut \u00eatre quelque chose de tr\u00e8s simple, mais le fait qu’une plateforme ait \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e \u00e0 cet effet lui donne plus de sens. \u00bb David Gauntlett, Platforms for Creativity<\/p>\n
Narration : Mais des murs trop larges posent leurs propres probl\u00e8mes. David Gauntlett, sp\u00e9cialiste de la cr\u00e9ativit\u00e9, d\u00e9crit ce qu’il appelle les \u00ab plateformes pour la cr\u00e9ativit\u00e9 \u00bb comme des invitations \u00e0 cr\u00e9er et \u00e0 partager quelque chose ; si certaines plateformes peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour presque tout, celles qui proposent une invitation plus sp\u00e9cifique peuvent aider \u00e0 \u00e9viter la terreur de la page blanche et vous donner implicitement la permission de cr\u00e9er ce genre de choses.<\/p>\n
Le texte \u00e0 l’\u00e9cran indique : \u00ab Hauts plafonds \u00bb. Une image du toit d’un temple est affich\u00e9e.<\/p>\n
Narration : Des plafonds hauts signifient qu’il y a beaucoup de place pour s’am\u00e9liorer dans ce que vous faites. Quelle est la diff\u00e9rence entre le travail d’un d\u00e9butant et celui d’un expert ? Dans quelle mesure le travail sera-t-il meilleur si vous y consacrez plus d’efforts ? Combien de choix significatifs avez-vous \u00e0 faire pendant que vous le r\u00e9alisez ?<\/p>\n
Les logos des applications Stop Motion Studio et Clapmotion sont affich\u00e9s.<\/p>\n
Narration : Si l’on compare les applications d’animation image par image Stop Motion Studio et Clapmotion, par exemple, on constate que Clapmotion a un plancher plus bas, car elle prend une photo \u00e0 chaque fois que vous applaudissez, ce qui permet aux enfants qui n’ont pas la coordination n\u00e9cessaire pour utiliser une souris ou un trackpad de l’utiliser, mais aussi un plafond plus bas, car elle dispose de moins d’outils pour ajouter de la musique et des effets sonores, des titres, des effets sp\u00e9ciaux, etc. (Certaines de ces fonctionnalit\u00e9s de Stop Motion Studio ne sont disponibles qu’en achat int\u00e9gr\u00e9, ce qui montre que dans le domaine artistique, comme dans l’immobilier, il faut parfois payer pour avoir un plafond plus \u00e9lev\u00e9). Un plafond \u00e9lev\u00e9 n’est pas synonyme de complexit\u00e9 : un outil aussi simple qu’un stylo peut avoir un plafond tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9, mais cela signifie que vous pouvez utiliser de mani\u00e8re plus complexe la grammaire du m\u00e9dium.<\/p>\n
Narration : Ce qui rend ces directives plus complexes, c’est que le support, la technologie et l’outil que vous choisissez ont tous leurs propres limites minimales, maximales et interm\u00e9diaires. La technologie et les outils abaissent g\u00e9n\u00e9ralement la limite minimale d’un support en automatisant des t\u00e2ches que les \u00e9l\u00e8ves n’auraient pas les comp\u00e9tences ou les ressources n\u00e9cessaires pour accomplir autrement.<\/p>\n
Le logo du langage de programmation Scratch s’affiche.<\/p>\n
Narration : Le langage de programmation Scratch, par exemple, permet aux \u00e9l\u00e8ves de cr\u00e9er plus facilement des jeux vid\u00e9o ou des animations num\u00e9riques en leur permettant de cliquer et de faire glisser des blocs de code plut\u00f4t que de devoir les \u00e9crire, fournit une biblioth\u00e8que de graphiques, de sons et de musique afin que les \u00e9l\u00e8ves n’aient pas \u00e0 les cr\u00e9er eux-m\u00eames, et permet m\u00eame aux utilisateurs de remixer des projets existants afin qu’ils puissent modifier le contenu avec un minimum de comp\u00e9tences.<\/p>\n
Narration : sons et musique afin que les \u00e9l\u00e8ves n’aient pas \u00e0 cr\u00e9er les leurs, et permet m\u00eame aux utilisateurs de remixer des projets existants afin qu’ils puissent modifier le contenu avec un minimum de comp\u00e9tences.<\/p>\n
Une image d’une interface utilisateur confuse est affich\u00e9e.<\/p>\n
Narration : Si la technologie et les outils peuvent faciliter la cr\u00e9ation de m\u00e9dias, ils ont toutefois leurs propres limites, qui peuvent constituer un obstacle tout aussi important pour certains \u00e9l\u00e8ves (et enseignants). C’est en grande partie pour cette raison que, m\u00eame si la technologie num\u00e9rique a permis aux jeunes de cr\u00e9er beaucoup plus souvent des m\u00e9dias dans leur vie personnelle qu’il y a une g\u00e9n\u00e9ration, relativement peu de choses ont chang\u00e9 dans les salles de classe.<\/p>\n
Le texte \u00e0 l’\u00e9cran indique : \u00ab Meilleures pratiques pour l’utilisation de la technologie \u00bb.<\/p>\n
Narration : Nous devons donc nous demander dans quelle mesure la technologie est accessible, dans quelle mesure l’outil sp\u00e9cifique est facile \u00e0 utiliser et \u00e0 apprendre, et, en tenant compte de ces trois \u00e9l\u00e9ments, dans quelle mesure le seuil d’acc\u00e8s au m\u00e9dia est bas.<\/p>\n
Texte \u00e0 l’\u00e9cran : \u00ab [Les \u00e9l\u00e8ves] m’enseignent la technologie num\u00e9rique. C’est un aspect stimulant du storytelling num\u00e9rique pour les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves. Ma pr\u00e9tendue \u00ab faiblesse \u00bb devient un super pouvoir : les \u00e9l\u00e8ves ont le pouvoir de m’enseigner. \u00bb Heather Sinclair, \u00ab 5 raisons d’int\u00e9grer la narration num\u00e9rique dans votre enseignement \u00bb<\/p>\n
Narration : \u00ab [Les \u00e9l\u00e8ves] m’enseignent la technologie num\u00e9rique. C’est un aspect stimulant de la narration num\u00e9rique pour les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves. Ma pr\u00e9tendue \u00ab faiblesse \u00bb devient un super pouvoir : les \u00e9l\u00e8ves ont le pouvoir de m’enseigner. \u00bb Heather Sinclair, \u00ab 5 raisons d’int\u00e9grer la narration num\u00e9rique dans votre enseignement \u00bb<\/p>\n
Il est naturel que certains \u00e9l\u00e8ves apprennent plus rapidement que d’autres \u00e0 utiliser un outil ou une technologie, et certains \u00e9l\u00e8ves connaissent peut-\u00eatre d\u00e9j\u00e0 l’outil que vous utilisez. Une fois que vous avez identifi\u00e9 ces \u00e9l\u00e8ves, offrez-leur le r\u00f4le officiel de \u00ab ninjas technologiques \u00bb (dans un projet, ils ont re\u00e7u des badges pour marquer leur statut) et confiez-leur la responsabilit\u00e9 de r\u00e9soudre les probl\u00e8mes technologiques. Dans de nombreux cas, cela r\u00e9duira l’utilisation perturbatrice de la technologie, en partie parce que ce sont souvent les \u00e9l\u00e8ves qui s’ennuient ou qui sont frustr\u00e9s qui utilisent la technologie de mani\u00e8re perturbatrice, et ce programme charge ceux qui s’ennuient d’aider ceux qui sont frustr\u00e9s. Cela am\u00e9liore \u00e9galement l’autonomie des \u00e9l\u00e8ves, car ils voient un camarade r\u00e9soudre des probl\u00e8mes techniques.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-841","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":839,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/841","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/841\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":859,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/841\/revisions\/859"}],"part":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/839"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/841\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=841"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=841"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=841"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=841"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}