{"id":348,"date":"2025-03-27T18:37:57","date_gmt":"2025-03-27T18:37:57","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/?post_type=front-matter&#038;p=348"},"modified":"2025-07-15T19:45:18","modified_gmt":"2025-07-15T19:45:18","slug":"lecon-sais-tu-reperer-une-publicite","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/front-matter\/lecon-sais-tu-reperer-une-publicite\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Sais-tu rep\u00e9rer une publicit\u00e9?","rendered":"Le\u00e7on : Sais-tu rep\u00e9rer une publicit\u00e9?"},"content":{"raw":"Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprendront le concept du contenu de marque et ils apprendront \u00e0 faire la diff\u00e9rence entre une image ou une vid\u00e9o de marque et une image ou une vid\u00e9o sans marque et ce, dans des contextes en ligne et hors ligne.\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire : <\/strong>1<sup>re<\/sup> \u00e0 3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/chapter\/quest-ce-quune-publicite\/\">Mat\u00e9riel de l\u2019enseignant.e<\/a>\u00a0<\/strong><strong>\r\n<\/strong>\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction\/chapter\/quest-ce-quune-publicite\/\"><strong>Mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/a><strong>\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>Dur\u00e9e :<\/strong>\r\n<table style=\"width: 1347px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style=\"width: 98px\"><\/td>\r\n<td style=\"width: 418px\"><strong>Une p\u00e9riode de cours (45-60 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 405px\"><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (90 \u00e0 120 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 405px\"><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 21px\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td style=\"width: 98px\"><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 418px\">&nbsp;\r\n\r\nL\u2019\u00e9cole du cadrage\r\n\r\nEncadrer les m\u00e9dias\r\n\r\nQue faut-il inclure et que peut-on laisser de c\u00f4t\u00e9?\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td style=\"width: 405px\">Qu'est-ce qu'une publicit\u00e9?\r\n\r\nQu'est-ce qu'une marque?\r\n\r\nJeux et dessins anim\u00e9s de marque\r\n\r\nSais-tu rep\u00e9rer une publicit\u00e9?\r\n\r\nComment les annonceurs attirent l'attention des enfants<\/td>\r\n<td style=\"width: 405px\">Qu'est-ce qu'une publicit\u00e9?\r\n\r\nQu'est-ce qu'une marque?\r\n\r\nJeux et dessins anim\u00e9s de marque\r\n\r\nSais-tu rep\u00e9rer une publicit\u00e9?\r\n\r\n<span style=\"font-family: inherit;font-size: inherit\">Comment les annonceurs attirent l'attention des enfants<\/span><\/td>\r\n<td style=\"width: 21px\"><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous \u00eates capable d'afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\r\n \t<li>Pr\u00e9parez-vous \u00e0 distribuer le document <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1UNtAxkeAJiP-u4euFpQoDc4yunY4I0mF\/view?usp=drive_link\">Dessinez votre propre bo\u00eete de c\u00e9r\u00e9ales<\/a>.<\/li>\r\n \t<li>Si vous voulez que les \u00e9l\u00e8ves colorient la bo\u00eete de c\u00e9r\u00e9ales au lieu de faire l'activit\u00e9 en ligne, pr\u00e9parez-vous \u00e0 distribuer le document <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/12w5aXZpJRpRhL14RGYP6FFTl5SEujzhz\/view\">Que r\u00e9v\u00e8le cette bo\u00eete de c\u00e9r\u00e9ales?<\/a><\/li>\r\n \t<li>Si vous souhaitez utiliser des organisateurs graphiques imprim\u00e9s, pr\u00e9parez-vous \u00e0 distribuer les documents <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1NEjYzwg6M8uAimnhO0RK818Wh4EZG0AB\/view\">Publicit\u00e9 ou dessin anim\u00e9?<\/a> et <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1wS61C72vfyQB5bPqfwoY2WhzuUfOkIYo\/view\">Publicit\u00e9 ou jeu?<\/a><\/li>\r\n \t<li>Une\u00a0<a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-p%C3%A9dagogiques\/sais-tu-rep%C3%A9rer-une-publicit%C3%A9\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a>\u00a0est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div>\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\"><header><\/header>\r\n<div>\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias ont des consid\u00e9rations commerciales\r\n<ul>\r\n \t<li>Les publicit\u00e9s sont des m\u00e9dias qui essaient de vous inciter \u00e0 vouloir ou \u00e0 acheter quelque chose.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>En quoi les publicit\u00e9s sont-elles diff\u00e9rentes des autres \u0153uvres m\u00e9diatiques?<\/li>\r\n \t<li>Comment pouvons-nous reconna\u00eetre les publicit\u00e9s?<\/li>\r\n \t<li>Comment les publicit\u00e9s attirent-elles l'attention des enfants?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Lire les m\u00e9dias : caract\u00e9ristiques du genre publicitaire<\/li>\r\n \t<li>Sensibilisation des consommateurs : techniques publicitaires courantes<\/li>\r\n \t<li>Vocabulaire essentiel :\u00a0[pb_glossary id=\"349\"]publicit\u00e9[\/pb_glossary],\u00a0[pb_glossary id=\"350\"]marque[\/pb_glossary]<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de rendement<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Utiliser : Fabriquer une bo\u00eete de c\u00e9r\u00e9ales qui d\u00e9montre leurs connaissances des techniques publicitaires<\/li>\r\n \t<li>Comprendre : Discuter des diff\u00e9rences entre la publicit\u00e9 et les autres genres<\/li>\r\n \t<li>Mobiliser : identifiez comment les publicit\u00e9s attirent votre attention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;\r\n\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1 Connaissance des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0 lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00a0lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissan\r\n\r\nC1.2 Formes de discours et genres de textes\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0reconna\u00eetre des formes simples de discours narratif, descriptif, incitatif et po\u00e9tique\/ludique, et des genres de textes qui leur sont associ\u00e9s.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0reconna\u00eetre et d\u00e9crire certaines caract\u00e9ristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et po\u00e9tique\/ludique, et des genres de textes qui leur sont associ\u00e9s.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:\u00a0<\/em>\u00a0reconna\u00eetre et d\u00e9crire les caract\u00e9ristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et po\u00e9tique\/ludique, et des genres de textes qui leur sont associ\u00e9s.\r\n\r\nC1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de la relation entre le texte et ses \u00e9l\u00e9ments visuels simples, y compris les illustrations, les graphiques et les images.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer des fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique sont utilis\u00e9s dans un texte donn\u00e9, et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de leur intention et de leur lien avec le contenu du texte.\r\n\r\n<strong>C2 Strat\u00e9gies de comprehension<\/strong>\r\n\r\n<em>C2.1 Pr\u00e9lecture : Activer ses connaissances ant\u00e9rieures<\/em>\r\n\r\n<em>1<\/em><sup>re<\/sup><em><sup>\u00a0<\/sup>ann\u00e9e :\u00a0<\/em>utiliser ses connaissances ant\u00e9rieures, y compris les connaissances acquises \u00e0 partir d\u2019exp\u00e9riences personnelles et ses connaissances textuelles, qui pourront \u00eatre utilis\u00e9es pour comprendre le sujet de nouveaux textes.\r\n\r\n<em>2<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0\u2013 3<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0utiliser ses connaissances ant\u00e9rieures, y compris les connaissances acquises \u00e0 partir d\u2019exp\u00e9riences personnelles et ses connaissances textuelles, pour \u00e9tablir des liens et comprendre le sujet et la forme de discours de nouveaux textes.\r\n\r\nC2.3\u00a0V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire des pr\u00e9dictions et les confirmer\r\n\r\n<em>1<\/em><sup>re<\/sup><em><sup>\u00a0<\/sup>et 2<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :\u00a0<\/em>faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures, de caract\u00e9ristiques textuelles et de preuves tir\u00e9es du texte.\r\n\r\n<em>3<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0faire des pr\u00e9dictions en utilisant ses connaissances ant\u00e9rieures, les caract\u00e9ristiques du texte et les preuves tir\u00e9es du texte, et ajuster sa compr\u00e9hension en fonction de l\u2019information nouvelle.\r\n\r\nC2.4 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire un suivi continu de sa compr\u00e9hension\r\n\r\n<em>1<\/em><sup>re<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :\u00a0<\/em>utiliser des strat\u00e9gies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour v\u00e9rifier sa compr\u00e9hension de textes simples, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais.\r\n\r\n<em>2<\/em><sup>e<\/sup><em><sup>\u00a0<\/sup>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0utiliser des strat\u00e9gies y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour v\u00e9rifier sa compr\u00e9hension de textes simples, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais.\r\n\r\n<em>3<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0utiliser des strat\u00e9gies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement, pour v\u00e9rifier et confirmer sa compr\u00e9hension de divers textes, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais.\r\n\r\nC2.5 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : \u00c9tablir des liens\r\n\r\n<em>1<\/em><sup>re<\/sup><em>\u00a0et 2<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :\u00a0<\/em>\u00e9tablir des liens entre les id\u00e9es exprim\u00e9es dans des textes simples, ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes familiers et le monde qui l\u2019entoure.\r\n\r\n<em>3<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00e9tablir des liens entre les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes, ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et le monde qui l\u2019entoure.\r\n\r\nC2.6 R\u00e9sum\u00e9 : Rep\u00e9rer l\u2019information pertinente et tirer des conclusions\r\n\r\n<em>1<\/em><sup>re<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :\u00a0<\/em>rep\u00e9rer l\u2019information importante v\u00e9hicul\u00e9e dans un texte simple, y compris l\u2019id\u00e9e principale.\r\n\r\n<em>2<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rep\u00e9rer, \u00e0 partir d\u2019un texte simple, l\u2019id\u00e9e principale et pr\u00e9senter les d\u00e9tails importants en ordre.\r\n\r\n<em>3<\/em><sup>e<\/sup><em><sup>\u00a0<\/sup>ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rep\u00e9rer l\u2019id\u00e9e principale dans un texte simple et rappeler les d\u00e9tails importants en ordre.\r\n\r\n<strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Inf\u00e9rences\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: faire des inf\u00e9rences simples \u00e0 partir d\u2019information et d\u2019id\u00e9es explicites et implicites pour comprendre des textes simples.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: faire des inf\u00e9rences simples \u00e0 partir d\u2019information et d\u2019id\u00e9es explicites et implicites pour comprendre des textes simples.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: faire des inf\u00e9rences \u00e0 partir d\u2019information et d\u2019id\u00e9es explicites et implicites pour comprendre des textes.\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup>-2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par un texte, en fournissant des preuves, et d\u00e9crire l\u2019influence de ces perspectives sur les destinataires.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par un texte, en fournissant des preuves, et expliquer l\u2019influence de ces perspectives sur les destinataires.\r\n\r\n<strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\nD1.1 Intention et destinataires\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires de divers textes simples qu\u2019elle ou il planifie de r\u00e9diger.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie d\u2019\u00e9crire.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont les formes de discours et les genres de textes de son choix l\u2019aident \u00e0 communiquer son intention.\r\n\r\nD1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou de son choix, en utilisant des strat\u00e9gies simples et en ayant recours \u00e0 diverses ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues et ses apprentissages dans d\u2019autres mati\u00e8res.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou au choix, en utilisant des strat\u00e9gies simples et en ayant recours \u00e0 diverses ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues et ses apprentissages dans d\u2019autres mati\u00e8res.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou au choix, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 de ressources vari\u00e9es, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues, et ses apprentissages dans d\u2019autres\r\n\r\nD1.5 R\u00e9flexion sur son apprentissage\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies lui ayant servi \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es en vue de la cr\u00e9ation de textes.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es pour la r\u00e9daction de textes.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es et \u00e0 organiser le contenu de ses textes.\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes simples et courts relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, de strat\u00e9gies et d\u2019outils.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes courts et simples, relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>\u00a0r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes courts relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, de strat\u00e9gies et d\u2019outils.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"<p>Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprendront le concept du contenu de marque et ils apprendront \u00e0 faire la diff\u00e9rence entre une image ou une vid\u00e9o de marque et une image ou une vid\u00e9o sans marque et ce, dans des contextes en ligne et hors ligne.<\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire : <\/strong>1<sup>re<\/sup> \u00e0 3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/chapter\/quest-ce-quune-publicite\/\">Mat\u00e9riel de l\u2019enseignant.e<\/a>\u00a0<\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction\/chapter\/quest-ce-quune-publicite\/\"><strong>Mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/a><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e :<\/strong><\/p>\n<table style=\"width: 1347px\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 98px\"><\/td>\n<td style=\"width: 418px\"><strong>Une p\u00e9riode de cours (45-60 minutes)<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 405px\"><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (90 \u00e0 120 minutes)<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 405px\"><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 21px\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 98px\"><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 418px\">&nbsp;<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole du cadrage<\/p>\n<p>Encadrer les m\u00e9dias<\/p>\n<p>Que faut-il inclure et que peut-on laisser de c\u00f4t\u00e9?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 405px\">Qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;une publicit\u00e9?<\/p>\n<p>Qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;une marque?<\/p>\n<p>Jeux et dessins anim\u00e9s de marque<\/p>\n<p>Sais-tu rep\u00e9rer une publicit\u00e9?<\/p>\n<p>Comment les annonceurs attirent l&rsquo;attention des enfants<\/td>\n<td style=\"width: 405px\">Qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;une publicit\u00e9?<\/p>\n<p>Qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;une marque?<\/p>\n<p>Jeux et dessins anim\u00e9s de marque<\/p>\n<p>Sais-tu rep\u00e9rer une publicit\u00e9?<\/p>\n<p><span style=\"font-family: inherit;font-size: inherit\">Comment les annonceurs attirent l&rsquo;attention des enfants<\/span><\/td>\n<td style=\"width: 21px\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que vous \u00eates capable d&rsquo;afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\n<li>Pr\u00e9parez-vous \u00e0 distribuer le document <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1UNtAxkeAJiP-u4euFpQoDc4yunY4I0mF\/view?usp=drive_link\">Dessinez votre propre bo\u00eete de c\u00e9r\u00e9ales<\/a>.<\/li>\n<li>Si vous voulez que les \u00e9l\u00e8ves colorient la bo\u00eete de c\u00e9r\u00e9ales au lieu de faire l&rsquo;activit\u00e9 en ligne, pr\u00e9parez-vous \u00e0 distribuer le document <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/12w5aXZpJRpRhL14RGYP6FFTl5SEujzhz\/view\">Que r\u00e9v\u00e8le cette bo\u00eete de c\u00e9r\u00e9ales?<\/a><\/li>\n<li>Si vous souhaitez utiliser des organisateurs graphiques imprim\u00e9s, pr\u00e9parez-vous \u00e0 distribuer les documents <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1NEjYzwg6M8uAimnhO0RK818Wh4EZG0AB\/view\">Publicit\u00e9 ou dessin anim\u00e9?<\/a> et <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1wS61C72vfyQB5bPqfwoY2WhzuUfOkIYo\/view\">Publicit\u00e9 ou jeu?<\/a><\/li>\n<li>Une\u00a0<a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-p%C3%A9dagogiques\/sais-tu-rep%C3%A9rer-une-publicit%C3%A9\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a>\u00a0est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/li>\n<\/ul>\n<div>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<header><\/header>\n<div>\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias ont des consid\u00e9rations commerciales<\/p>\n<ul>\n<li>Les publicit\u00e9s sont des m\u00e9dias qui essaient de vous inciter \u00e0 vouloir ou \u00e0 acheter quelque chose.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>En quoi les publicit\u00e9s sont-elles diff\u00e9rentes des autres \u0153uvres m\u00e9diatiques?<\/li>\n<li>Comment pouvons-nous reconna\u00eetre les publicit\u00e9s?<\/li>\n<li>Comment les publicit\u00e9s attirent-elles l&rsquo;attention des enfants?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Lire les m\u00e9dias : caract\u00e9ristiques du genre publicitaire<\/li>\n<li>Sensibilisation des consommateurs : techniques publicitaires courantes<\/li>\n<li>Vocabulaire essentiel :\u00a0<a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_348_349\">publicit\u00e9<\/a>,\u00a0<a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_348_350\">marque<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de rendement<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Utiliser : Fabriquer une bo\u00eete de c\u00e9r\u00e9ales qui d\u00e9montre leurs connaissances des techniques publicitaires<\/li>\n<li>Comprendre : Discuter des diff\u00e9rences entre la publicit\u00e9 et les autres genres<\/li>\n<li>Mobiliser : identifiez comment les publicit\u00e9s attirent votre attention<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1 Connaissance des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.1 Utilisation des connaissances et habilet\u00e9s fondamentales pour comprendre les textes<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e:<\/em>\u00a0lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts et simples en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0 lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des textes courts, en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissances ant\u00e9rieures.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00a0lire et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes en utilisant sa connaissance des mots, de la grammaire, des mots de liaison et de la structure des phrases, et ses connaissan<\/p>\n<p>C1.2 Formes de discours et genres de textes<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0reconna\u00eetre des formes simples de discours narratif, descriptif, incitatif et po\u00e9tique\/ludique, et des genres de textes qui leur sont associ\u00e9s.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0reconna\u00eetre et d\u00e9crire certaines caract\u00e9ristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et po\u00e9tique\/ludique, et des genres de textes qui leur sont associ\u00e9s.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e:\u00a0<\/em>\u00a0reconna\u00eetre et d\u00e9crire les caract\u00e9ristiques de formes de discours narratif, descriptif, incitatif et po\u00e9tique\/ludique, et des genres de textes qui leur sont associ\u00e9s.<\/p>\n<p>C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de la relation entre le texte et ses \u00e9l\u00e9ments visuels simples, y compris les illustrations, les graphiques et les images.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer des fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique sont utilis\u00e9s dans un texte donn\u00e9, et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de leur intention et de leur lien avec le contenu du texte.<\/p>\n<p><strong>C2 Strat\u00e9gies de comprehension<\/strong><\/p>\n<p><em>C2.1 Pr\u00e9lecture : Activer ses connaissances ant\u00e9rieures<\/em><\/p>\n<p><em>1<\/em><sup>re<\/sup><em><sup>\u00a0<\/sup>ann\u00e9e :\u00a0<\/em>utiliser ses connaissances ant\u00e9rieures, y compris les connaissances acquises \u00e0 partir d\u2019exp\u00e9riences personnelles et ses connaissances textuelles, qui pourront \u00eatre utilis\u00e9es pour comprendre le sujet de nouveaux textes.<\/p>\n<p><em>2<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0\u2013 3<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0utiliser ses connaissances ant\u00e9rieures, y compris les connaissances acquises \u00e0 partir d\u2019exp\u00e9riences personnelles et ses connaissances textuelles, pour \u00e9tablir des liens et comprendre le sujet et la forme de discours de nouveaux textes.<\/p>\n<p>C2.3\u00a0V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire des pr\u00e9dictions et les confirmer<\/p>\n<p><em>1<\/em><sup>re<\/sup><em><sup>\u00a0<\/sup>et 2<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :\u00a0<\/em>faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures, de caract\u00e9ristiques textuelles et de preuves tir\u00e9es du texte.<\/p>\n<p><em>3<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0faire des pr\u00e9dictions en utilisant ses connaissances ant\u00e9rieures, les caract\u00e9ristiques du texte et les preuves tir\u00e9es du texte, et ajuster sa compr\u00e9hension en fonction de l\u2019information nouvelle.<\/p>\n<p>C2.4 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire un suivi continu de sa compr\u00e9hension<\/p>\n<p><em>1<\/em><sup>re<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :\u00a0<\/em>utiliser des strat\u00e9gies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour v\u00e9rifier sa compr\u00e9hension de textes simples, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais.<\/p>\n<p><em>2<\/em><sup>e<\/sup><em><sup>\u00a0<\/sup>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0utiliser des strat\u00e9gies y compris la relecture, la visualisation et le questionnement pour v\u00e9rifier sa compr\u00e9hension de textes simples, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais.<\/p>\n<p><em>3<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0utiliser des strat\u00e9gies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement, pour v\u00e9rifier et confirmer sa compr\u00e9hension de divers textes, incluant des textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais.<\/p>\n<p>C2.5 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : \u00c9tablir des liens<\/p>\n<p><em>1<\/em><sup>re<\/sup><em>\u00a0et 2<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :\u00a0<\/em>\u00e9tablir des liens entre les id\u00e9es exprim\u00e9es dans des textes simples, ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes familiers et le monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n<p><em>3<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0\u00e9tablir des liens entre les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes, ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes et le monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n<p>C2.6 R\u00e9sum\u00e9 : Rep\u00e9rer l\u2019information pertinente et tirer des conclusions<\/p>\n<p><em>1<\/em><sup>re<\/sup><em>\u00a0ann\u00e9e :\u00a0<\/em>rep\u00e9rer l\u2019information importante v\u00e9hicul\u00e9e dans un texte simple, y compris l\u2019id\u00e9e principale.<\/p>\n<p><em>2<\/em><sup>e<\/sup><em>\u00a0\u00a0ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rep\u00e9rer, \u00e0 partir d\u2019un texte simple, l\u2019id\u00e9e principale et pr\u00e9senter les d\u00e9tails importants en ordre.<\/p>\n<p><em>3<\/em><sup>e<\/sup><em><sup>\u00a0<\/sup>ann\u00e9e :<\/em>\u00a0rep\u00e9rer l\u2019id\u00e9e principale dans un texte simple et rappeler les d\u00e9tails importants en ordre.<\/p>\n<p><strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Inf\u00e9rences<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: faire des inf\u00e9rences simples \u00e0 partir d\u2019information et d\u2019id\u00e9es explicites et implicites pour comprendre des textes simples.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: faire des inf\u00e9rences simples \u00e0 partir d\u2019information et d\u2019id\u00e9es explicites et implicites pour comprendre des textes simples.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: faire des inf\u00e9rences \u00e0 partir d\u2019information et d\u2019id\u00e9es explicites et implicites pour comprendre des textes.<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup>-2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par un texte, en fournissant des preuves, et d\u00e9crire l\u2019influence de ces perspectives sur les destinataires.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les perspectives explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9es par un texte, en fournissant des preuves, et expliquer l\u2019influence de ces perspectives sur les destinataires.<\/p>\n<p><strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p>D1.1 Intention et destinataires<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires de divers textes simples qu\u2019elle ou il planifie de r\u00e9diger.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie d\u2019\u00e9crire.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer le sujet, l\u2019intention et les destinataires d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de textes qu\u2019elle ou il planifie de cr\u00e9er et d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont les formes de discours et les genres de textes de son choix l\u2019aident \u00e0 communiquer son intention.<\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou de son choix, en utilisant des strat\u00e9gies simples et en ayant recours \u00e0 diverses ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues et ses apprentissages dans d\u2019autres mati\u00e8res.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou au choix, en utilisant des strat\u00e9gies simples et en ayant recours \u00e0 diverses ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues et ses apprentissages dans d\u2019autres mati\u00e8res.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou au choix, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 de ressources vari\u00e9es, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues, et ses apprentissages dans d\u2019autres<\/p>\n<p>D1.5 R\u00e9flexion sur son apprentissage<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies lui ayant servi \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es en vue de la cr\u00e9ation de textes.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es pour la r\u00e9daction de textes.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\u00a0<\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es et \u00e0 organiser le contenu de ses textes.<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes simples et courts relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, de strat\u00e9gies et d\u2019outils.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes courts et simples, relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>\u00a0r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes courts relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, de strat\u00e9gies et d\u2019outils.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"glossary\"><span class=\"screen-reader-text\" id=\"definition\">definition<\/span><template id=\"term_348_349\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_348_349\"><div tabindex=\"-1\"><p>Tout ce qui cherche \u00e0 vous inciter \u00e0 vouloir quelque chose.<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><template id=\"term_348_350\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_348_350\"><div tabindex=\"-1\"><p>Ensemble des images, mots et autres moyens utilis\u00e9s par les annonceurs pour vous aider \u00e0 appr\u00e9cier et \u00e0 vous souvenir de leurs produits.<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close 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