{"id":91,"date":"2025-03-25T18:20:43","date_gmt":"2025-03-25T18:20:43","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/?post_type=front-matter&#038;p=91"},"modified":"2025-10-01T16:56:51","modified_gmt":"2025-10-01T16:56:51","slug":"lecon-effets-speciaux","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/front-matter\/lecon-effets-speciaux\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Effets sp\u00e9ciaux","rendered":"Le\u00e7on : Effets sp\u00e9ciaux"},"content":{"raw":"<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\nDans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprendront ce que sont les <strong>effets sp\u00e9ciaux<\/strong>, l\u2019histoire des effets sp\u00e9ciaux et comment ils sont cr\u00e9\u00e9s aujourd\u2019hui.\r\n\r\n<\/div>\r\n<strong>Niveau scolaire : <\/strong>1<sup>re<\/sup> \u00e0 3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/chapter\/effets-speciaux\/\">Mat\u00e9riel de l\u2019enseignant.e<\/a><\/strong><strong>\r\n<\/strong>\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction\/chapter\/effets-speciaux-la-fee-aux-choux\/\"><strong>Mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/a><strong>\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>Dur\u00e9e :<\/strong>\r\n<table style=\"width: 863px\" border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td style=\"width: 90.2656px\"><\/td>\r\n<td style=\"width: 363.969px\"><strong>Une p\u00e9riode de cours (45 \u00e0 60 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 340.922px\"><strong>P\u00e9riode \u00e9tendue<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 14.0938px\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td style=\"width: 90.2656px\"><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td style=\"width: 363.969px\">Effets sp\u00e9ciaux\r\n\r\nComment fonctionne un \u00e9cran vert?\r\n\r\nPouvez-vous en croire vos yeux?\r\n\r\nAnimaux sur \u00e9cran vert<\/td>\r\n<td style=\"width: 340.922px\">Effets sp\u00e9ciaux\r\n\r\nComment fonctionne un \u00e9cran vert?\r\n\r\nPouvez-vous en croire vos yeux?\r\n\r\n<span style=\"font-family: inherit;font-size: inherit\">Animaux sur \u00e9cran vert<\/span><\/td>\r\n<td style=\"width: 14.0938px\"><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration :<\/strong>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous de pouvoir montrer les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es.<\/li>\r\n \t<li>Si vous r\u00e9alisez l\u2019activit\u00e9 \u00ab\u00a0Projeter l\u2019animation image par image\u00a0\u00bb, examinez les exigences techniques de la le\u00e7on <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/front-matter\/lecon-introduction-a-lanimation-image-par-image\/\">Introduction \u00e0 l\u2019animation image par image<\/a>.<\/li>\r\n \t<li>Si vous r\u00e9alisez l\u2019activit\u00e9 d\u2019animaux sur fond vert, t\u00e9l\u00e9chargez le dossier <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1MKqAIoKARSYLwu2klbo9sO2igl23rhsH\/view?usp=sharing\">Animaux sur \u00e9cran vert<\/a> et pr\u00e9parez la distribution des images.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<div>\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\"><header><\/header>\r\n<div>\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es et concepts cl\u00e9s\u00a0\u2013<\/em> Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>les m\u00e9dias sont des constructions\u00a0: les \u0153uvres m\u00e9diatiques sont cr\u00e9\u00e9es par de nombreuses personnes qui ont fait des choix ayant une incidence sur l\u2019\u0153uvre finale;<\/li>\r\n \t<li>chaque m\u00e9dia a une forme esth\u00e9tique unique\u00a0: les <strong>effets sp\u00e9ciaux<\/strong> sont cr\u00e9\u00e9s en appliquant une action ou un aspect sp\u00e9cial.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment fonctionnent les effets sp\u00e9ciaux?<\/li>\r\n \t<li>Quand et pourquoi les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias les utilisent-ils?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles \u2013 <\/em>Les \u00e9l\u00e8ves apprendront\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00e0 lire les m\u00e9dias\u00a0: la technologie de l\u2019\u00e9cran vert utilise une couche de fond et une couche affichant les images de l\u2019\u00e9cran vert. Un effet sp\u00e9cial est ajout\u00e9 pour faire dispara\u00eetre tout ce qui est vert;<\/li>\r\n \t<li>\u00e0 trouver et \u00e0 v\u00e9rifier\u00a0: les effets sp\u00e9ciaux signifient que nous ne pouvons pas nous fier \u00e0 ce que nous voyons pour juger si une chose est r\u00e9elle ou non;<\/li>\r\n \t<li>la sensibilisation des consommateurs : les \u00e9l\u00e8ves verront l\u2019histoire des effets sp\u00e9ciaux au cin\u00e9ma.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nVocabulaire cl\u00e9 : [pb_glossary id=\"94\"]Effet sp\u00e9cial[\/pb_glossary]\r\n\r\n<em>Exercices\u00a0\u2013 <\/em>Les \u00e9l\u00e8ves seront capables\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>de cr\u00e9er une \u0153uvre m\u00e9diatique qui utilise la technique de l\u2019\u00e9cran vert (utiliser);<\/li>\r\n \t<li>de d\u00e9finir ce qu\u2019est un effet sp\u00e9cial et ce qu\u2019il n\u2019est pas, et de d\u00e9crire le fonctionnement de la technologie de l\u2019\u00e9cran vert (comprendre);<\/li>\r\n \t<li>d\u2019examiner l\u2019impact des effets sp\u00e9ciaux sur notre capacit\u00e9 de juger de la r\u00e9alit\u00e9, et d\u2019explorer le r\u00f4le des femmes dans la cr\u00e9ation d\u2019effets sp\u00e9ciaux au cin\u00e9ma (s\u2019engager).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;\r\n\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div style=\"font-weight: 400\">\r\n\r\n<strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\n<strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong>\r\n\r\nA2.3 Recherche et litt\u00e9ratie informationnelle\r\n\r\nrecueillir, \u00e9valuer et utiliser de l\u2019information, en tenant compte de diverses perspectives, pour d\u00e9velopper ses connaissances et d\u00e9montrer son apprentissage.\r\n\r\nA2.4 Formes de discours, conventions et techniques\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des formes de discours, des conventions et des techniques associ\u00e9es aux textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, et mettre en application cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse des textes.\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires et la cr\u00e9atrice ou le cr\u00e9ateur d\u2019un texte.\r\n\r\nA2.6 Innovation et design\r\n\r\nutiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques pour soutenir les \u00e9tapes d\u2019un processus de design et pour \u00e9laborer des solutions cr\u00e9atives en r\u00e9ponse \u00e0 des d\u00e9fis authentiques de la vie.\r\n\r\nA2.7 Communaut\u00e9 et sensibilisation \u00e0 la culture\r\n\r\ncommuniquer et collaborer au sein de diverses communaut\u00e9s de fa\u00e7on s\u00e9curitaire, respectueuse, responsable et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, tout en faisant preuve de sensibilit\u00e9 culturelle.\r\n<div>\r\n\r\n<strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong>\r\n\r\nA3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9\r\n\r\nmettre en application ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre pour soutenir son apprentissage dans d\u2019autres mati\u00e8res et d\u00e9terminer quelques fa\u00e7ons d\u2019utiliser cet apprentissage dans la vie quotidienne.\r\n\r\nA3.2 Identit\u00e9 et communaut\u00e9\r\n\r\nd\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des contributions, des exp\u00e9riences v\u00e9cues et des perspectives de personnes et de communaut\u00e9s diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d\u2019identit\u00e9, de soi et de sentiment d\u2019appartenance dans des textes sensibles et adapt\u00e9s \u00e0 la culture.\r\n\r\n<strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1 Connaissances des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de la relation entre le texte et ses \u00e9l\u00e9ments visuels simples, y compris les illustrations, les graphiques et les images.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9terminer des fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique sont utilis\u00e9s dans un texte donn\u00e9, et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de leur intention et de leur lien avec le contenu du texte.\r\n\r\n<\/div>\r\n<div>\r\n\r\nC1.5 Figures de style\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques \u00e9l\u00e9ments stylistiques simples, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et d\u00e9crire leur contribution \u00e0 la communication du sens.\r\n\r\n<em>2<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires simples et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent\r\nla communication du sens.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la communication du sens.\r\n\r\n<strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong>\r\n\r\nC2.3 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire des pr\u00e9dictions et les confirmer\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures, des caract\u00e9ristiques textuelles et des preuves tir\u00e9es du texte.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures, de caract\u00e9ristiques textuelles et de preuves tir\u00e9es du texte.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00a0d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re personne ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes et sugg\u00e9rer d\u2019autres points de vue pour raconter chaque\r\n\r\nC2.5\u00a0V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : \u00c9tablir des liens\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00e9tablir des liens entre les id\u00e9es exprim\u00e9es dans des textes simples, ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes familiers et le monde qui l\u2019entoure.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00e9tablir des liens entre les id\u00e9es exprim\u00e9es dans des textes simples, ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes familiers et le monde qui l\u2019entoure.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00a0d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re personne ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes et sugg\u00e9rer d\u2019autres points de vue pour raconter chaque\r\n\r\n<\/div>\r\n<div>\r\n\r\nC2.7 R\u00e9flexion sur son apprentissage\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>\u00a0d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de textes, y compris l\u2019activation des connaissances ant\u00e9rieures et la visualisation.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>\u00a0d\u00e9terminer les strat\u00e9gies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement, qui ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de divers textes.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont des strat\u00e9gies, y compris recourir \u00e0 la visualisation, faire des pr\u00e9dictions et \u00e9tablir des liens avec ses propres exp\u00e9riences, ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de divers textes.\r\n\r\n<strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\nC3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup>-2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des symboles et des valeurs, et expliquer les fa\u00e7ons dont ces \u00e9l\u00e9ments contribuent \u00e0 la construction du sens.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des symboles, la langue et les valeurs, et poser des questions et partager des id\u00e9es au sujet de leur contribution \u00e0 la construction\r\n\r\n<strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou de son choix, en utilisant des strat\u00e9gies simples et en ayant recours \u00e0 diverses ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues et ses apprentissages dans d\u2019autres mati\u00e8res.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou au choix, en utilisant des strat\u00e9gies simples et en ayant recours \u00e0 diverses ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues et ses apprentissages dans d\u2019autres mati\u00e8res.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou au choix, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 de ressources vari\u00e9es, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues, et ses apprentissages dans d\u2019autres\r\n\r\n<\/div>\r\n<div>\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: trier et ordonner ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte \u00e0 utiliser.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00a0trier et ordonner ses id\u00e9es et l\u2019information, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte \u00e0 utiliser.\r\n\r\n<em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00a0trier et ordonner ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie \u00e0 l\u2019aide de divers outils et strat\u00e9gies, en tenant compte de la forme du discours et du genre de texte \u00e0 utiliser.\r\n\r\nD1.5 R\u00e9flexion sur son apprentissage\r\n\r\n<em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies lui ayant servi \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es en vue de la cr\u00e9ation de textes.\r\n\r\n<em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es pour la r\u00e9daction de textes.\r\n\r\n<em><sup>3e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es et \u00e0 organiser le contenu de ses textes.\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches\r\n\r\n<em>1re ann\u00e9e :\u00a0<\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes simples et courts relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, de strat\u00e9gies et d\u2019outils.\r\n\r\n<em>2e ann\u00e9e : <\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes courts et simples, relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.\r\n\r\n<em>3e ann\u00e9e :\u00a0<\/em> r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes courts relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, de strat\u00e9gies et d\u2019outils.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>","rendered":"<div style=\"font-weight: 400\">\n<p>Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprendront ce que sont les <strong>effets sp\u00e9ciaux<\/strong>, l\u2019histoire des effets sp\u00e9ciaux et comment ils sont cr\u00e9\u00e9s aujourd\u2019hui.<\/p>\n<\/div>\n<p><strong>Niveau scolaire : <\/strong>1<sup>re<\/sup> \u00e0 3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/chapter\/effets-speciaux\/\">Mat\u00e9riel de l\u2019enseignant.e<\/a><\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction\/chapter\/effets-speciaux-la-fee-aux-choux\/\"><strong>Mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/a><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e :<\/strong><\/p>\n<table style=\"width: 863px\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 90.2656px\"><\/td>\n<td style=\"width: 363.969px\"><strong>Une p\u00e9riode de cours (45 \u00e0 60 minutes)<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 340.922px\"><strong>P\u00e9riode \u00e9tendue<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 14.0938px\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 90.2656px\"><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 363.969px\">Effets sp\u00e9ciaux<\/p>\n<p>Comment fonctionne un \u00e9cran vert?<\/p>\n<p>Pouvez-vous en croire vos yeux?<\/p>\n<p>Animaux sur \u00e9cran vert<\/td>\n<td style=\"width: 340.922px\">Effets sp\u00e9ciaux<\/p>\n<p>Comment fonctionne un \u00e9cran vert?<\/p>\n<p>Pouvez-vous en croire vos yeux?<\/p>\n<p><span style=\"font-family: inherit;font-size: inherit\">Animaux sur \u00e9cran vert<\/span><\/td>\n<td style=\"width: 14.0938px\"><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration :<\/strong><\/p>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<ul>\n<li>Assurez-vous de pouvoir montrer les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es.<\/li>\n<li>Si vous r\u00e9alisez l\u2019activit\u00e9 \u00ab\u00a0Projeter l\u2019animation image par image\u00a0\u00bb, examinez les exigences techniques de la le\u00e7on <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/front-matter\/lecon-introduction-a-lanimation-image-par-image\/\">Introduction \u00e0 l\u2019animation image par image<\/a>.<\/li>\n<li>Si vous r\u00e9alisez l\u2019activit\u00e9 d\u2019animaux sur fond vert, t\u00e9l\u00e9chargez le dossier <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1MKqAIoKARSYLwu2klbo9sO2igl23rhsH\/view?usp=sharing\">Animaux sur \u00e9cran vert<\/a> et pr\u00e9parez la distribution des images.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<header><\/header>\n<div>\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es et concepts cl\u00e9s\u00a0\u2013<\/em> Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>les m\u00e9dias sont des constructions\u00a0: les \u0153uvres m\u00e9diatiques sont cr\u00e9\u00e9es par de nombreuses personnes qui ont fait des choix ayant une incidence sur l\u2019\u0153uvre finale;<\/li>\n<li>chaque m\u00e9dia a une forme esth\u00e9tique unique\u00a0: les <strong>effets sp\u00e9ciaux<\/strong> sont cr\u00e9\u00e9s en appliquant une action ou un aspect sp\u00e9cial.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Comment fonctionnent les effets sp\u00e9ciaux?<\/li>\n<li>Quand et pourquoi les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias les utilisent-ils?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles \u2013 <\/em>Les \u00e9l\u00e8ves apprendront\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00e0 lire les m\u00e9dias\u00a0: la technologie de l\u2019\u00e9cran vert utilise une couche de fond et une couche affichant les images de l\u2019\u00e9cran vert. Un effet sp\u00e9cial est ajout\u00e9 pour faire dispara\u00eetre tout ce qui est vert;<\/li>\n<li>\u00e0 trouver et \u00e0 v\u00e9rifier\u00a0: les effets sp\u00e9ciaux signifient que nous ne pouvons pas nous fier \u00e0 ce que nous voyons pour juger si une chose est r\u00e9elle ou non;<\/li>\n<li>la sensibilisation des consommateurs : les \u00e9l\u00e8ves verront l\u2019histoire des effets sp\u00e9ciaux au cin\u00e9ma.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Vocabulaire cl\u00e9 : <a class=\"glossary-term\" aria-haspopup=\"dialog\" aria-describedby=\"definition\" href=\"#term_91_94\">Effet sp\u00e9cial<\/a><\/p>\n<p><em>Exercices\u00a0\u2013 <\/em>Les \u00e9l\u00e8ves seront capables\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>de cr\u00e9er une \u0153uvre m\u00e9diatique qui utilise la technique de l\u2019\u00e9cran vert (utiliser);<\/li>\n<li>de d\u00e9finir ce qu\u2019est un effet sp\u00e9cial et ce qu\u2019il n\u2019est pas, et de d\u00e9crire le fonctionnement de la technologie de l\u2019\u00e9cran vert (comprendre);<\/li>\n<li>d\u2019examiner l\u2019impact des effets sp\u00e9ciaux sur notre capacit\u00e9 de juger de la r\u00e9alit\u00e9, et d\u2019explorer le r\u00f4le des femmes dans la cr\u00e9ation d\u2019effets sp\u00e9ciaux au cin\u00e9ma (s\u2019engager).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div style=\"font-weight: 400\">\n<p><strong>Domaine A. \u00c9tablissement de liens et mise en application en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p><strong>A2 Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<p>A2.3 Recherche et litt\u00e9ratie informationnelle<\/p>\n<p>recueillir, \u00e9valuer et utiliser de l\u2019information, en tenant compte de diverses perspectives, pour d\u00e9velopper ses connaissances et d\u00e9montrer son apprentissage.<\/p>\n<p>A2.4 Formes de discours, conventions et techniques<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des formes de discours, des conventions et des techniques associ\u00e9es aux textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, et mettre en application cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse des textes.<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, destinataires et production de textes<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de l\u2019interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires et la cr\u00e9atrice ou le cr\u00e9ateur d\u2019un texte.<\/p>\n<p>A2.6 Innovation et design<\/p>\n<p>utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques pour soutenir les \u00e9tapes d\u2019un processus de design et pour \u00e9laborer des solutions cr\u00e9atives en r\u00e9ponse \u00e0 des d\u00e9fis authentiques de la vie.<\/p>\n<p>A2.7 Communaut\u00e9 et sensibilisation \u00e0 la culture<\/p>\n<p>communiquer et collaborer au sein de diverses communaut\u00e9s de fa\u00e7on s\u00e9curitaire, respectueuse, responsable et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, tout en faisant preuve de sensibilit\u00e9 culturelle.<\/p>\n<div>\n<p><strong>A3 \u00c9tablissement de liens, mise en application et contributions<\/strong><\/p>\n<p>A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et int\u00e9gr\u00e9<\/p>\n<p>mettre en application ses connaissances et ses habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es dans le pr\u00e9sent programme-cadre pour soutenir son apprentissage dans d\u2019autres mati\u00e8res et d\u00e9terminer quelques fa\u00e7ons d\u2019utiliser cet apprentissage dans la vie quotidienne.<\/p>\n<p>A3.2 Identit\u00e9 et communaut\u00e9<\/p>\n<p>d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension des contributions, des exp\u00e9riences v\u00e9cues et des perspectives de personnes et de communaut\u00e9s diverses, y compris du Canada, en explorant les concepts d\u2019identit\u00e9, de soi et de sentiment d\u2019appartenance dans des textes sensibles et adapt\u00e9s \u00e0 la culture.<\/p>\n<p><strong>Domaine C: Compr\u00e9hension : Comprendre des textes et y r\u00e9agir<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1 Connaissances des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels de textes<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de la relation entre le texte et ses \u00e9l\u00e9ments visuels simples, y compris les illustrations, les graphiques et les images.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9terminer des fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique cr\u00e9ent et communiquent du sens et y contribuent dans divers textes.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont les images, les \u00e9l\u00e9ments visuels et la conception graphique sont utilis\u00e9s dans un texte donn\u00e9, et d\u00e9montrer sa compr\u00e9hension de leur intention et de leur lien avec le contenu du texte.<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p>C1.5 Figures de style<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques \u00e9l\u00e9ments stylistiques simples, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et d\u00e9crire leur contribution \u00e0 la communication du sens.<\/p>\n<p><em>2<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires simples et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent<br \/>\nla communication du sens.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques proc\u00e9d\u00e9s litt\u00e9raires et figures de style, y compris la voix, le choix de mots, les r\u00e9gularit\u00e9s lexicales et la structure des phrases, et expliquer la fa\u00e7on dont ils favorisent la communication du sens.<\/p>\n<p><strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong><\/p>\n<p>C2.3 V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : Faire des pr\u00e9dictions et les confirmer<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures, des caract\u00e9ristiques textuelles et des preuves tir\u00e9es du texte.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: faire des pr\u00e9dictions \u00e0 partir de ses connaissances ant\u00e9rieures, de caract\u00e9ristiques textuelles et de preuves tir\u00e9es du texte.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00a0d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re personne ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes et sugg\u00e9rer d\u2019autres points de vue pour raconter chaque<\/p>\n<p>C2.5\u00a0V\u00e9rification de la compr\u00e9hension : \u00c9tablir des liens<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00e9tablir des liens entre les id\u00e9es exprim\u00e9es dans des textes simples, ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes familiers et le monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00e9tablir des liens entre les id\u00e9es exprim\u00e9es dans des textes simples, ses propres connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es v\u00e9hicul\u00e9es par d\u2019autres textes familiers et le monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00a0d\u00e9terminer le point de vue de la narratrice ou du narrateur, y compris la narration \u00e0 la premi\u00e8re personne ou \u00e0 la troisi\u00e8me personne, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes et sugg\u00e9rer d\u2019autres points de vue pour raconter chaque<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p>C2.7 R\u00e9flexion sur son apprentissage<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>\u00a0d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de textes, y compris l\u2019activation des connaissances ant\u00e9rieures et la visualisation.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :\u00a0<\/em>\u00a0d\u00e9terminer les strat\u00e9gies, y compris la relecture, la visualisation et le questionnement, qui ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de divers textes.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e :<\/em>\u00a0d\u00e9crire les fa\u00e7ons dont des strat\u00e9gies, y compris recourir \u00e0 la visualisation, faire des pr\u00e9dictions et \u00e9tablir des liens avec ses propres exp\u00e9riences, ont favoris\u00e9 sa compr\u00e9hension de divers textes.<\/p>\n<p><strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p>C3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup>-2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des symboles et des valeurs, et expliquer les fa\u00e7ons dont ces \u00e9l\u00e9ments contribuent \u00e0 la construction du sens.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: reconna\u00eetre quelques \u00e9l\u00e9ments culturels v\u00e9hicul\u00e9s dans divers textes, incluant des symboles, la langue et les valeurs, et poser des questions et partager des id\u00e9es au sujet de leur contribution \u00e0 la construction<\/p>\n<p><strong>Domaine D: R\u00e9daction : Expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1 D\u00e9veloppement d\u2019id\u00e9es et organisation de contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9veloppement des id\u00e9es<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou de son choix, en utilisant des strat\u00e9gies simples et en ayant recours \u00e0 diverses ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues et ses apprentissages dans d\u2019autres mati\u00e8res.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou au choix, en utilisant des strat\u00e9gies simples et en ayant recours \u00e0 diverses ressources, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues et ses apprentissages dans d\u2019autres mati\u00e8res.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es concernant des sujets donn\u00e9s ou au choix, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en ayant recours \u00e0 de ressources vari\u00e9es, y compris ses exp\u00e9riences v\u00e9cues, et ses apprentissages dans d\u2019autres<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: trier et ordonner ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte \u00e0 utiliser.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00a0trier et ordonner ses id\u00e9es et l\u2019information, en tenant compte de la forme de discours et du genre de texte \u00e0 utiliser.<\/p>\n<p><em>3<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: \u00a0trier et ordonner ses id\u00e9es et l\u2019information recueillie \u00e0 l\u2019aide de divers outils et strat\u00e9gies, en tenant compte de la forme du discours et du genre de texte \u00e0 utiliser.<\/p>\n<p>D1.5 R\u00e9flexion sur son apprentissage<\/p>\n<p><em>1<sup>re<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies lui ayant servi \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es en vue de la cr\u00e9ation de textes.<\/p>\n<p><em>2<sup>e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es pour la r\u00e9daction de textes.<\/p>\n<p><em><sup>3e<\/sup> ann\u00e9e <\/em>: d\u00e9terminer les strat\u00e9gies qui l\u2019ont aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper ses id\u00e9es et \u00e0 organiser le contenu de ses textes.<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction d\u2019\u00e9bauches<\/p>\n<p><em>1re ann\u00e9e :\u00a0<\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes simples et courts relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, de strat\u00e9gies et d\u2019outils.<\/p>\n<p><em>2e ann\u00e9e : <\/em>r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes courts et simples, relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies.<\/p>\n<p><em>3e ann\u00e9e :\u00a0<\/em> r\u00e9diger des \u00e9bauches de textes courts relevant d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de formes de discours et de genres de textes, y compris des mod\u00e8les de textes d\u2019autrices et auteurs de l\u2019Ontario fran\u00e7ais, incluant des textes narratifs, descriptifs et incitatifs, en utilisant une gamme de m\u00e9dias, de strat\u00e9gies et d\u2019outils.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"glossary\"><span class=\"screen-reader-text\" id=\"definition\">definition<\/span><template id=\"term_91_94\"><div class=\"glossary__definition\" role=\"dialog\" data-id=\"term_91_94\"><div tabindex=\"-1\"><p>On parle d'effet sp\u00e9cial lorsque quelque chose de particulier est n\u00e9cessaire pour obtenir un r\u00e9sultat artistique. Par exemple, un r\u00e9alisateur peut simplement filmer un acteur en train de danser, mais il faut faire quelque chose de sp\u00e9cial pour filmer un acteur en train de voler.<\/p>\n<\/div><button><span aria-hidden=\"true\">&times;<\/span><span class=\"screen-reader-text\">Close definition<\/span><\/button><\/div><\/template><\/div>","protected":false},"author":3,"menu_order":12,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-91","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/91","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/91\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":898,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/91\/revisions\/898"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/91\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=91"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=91"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=91"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/introduction-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=91"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}