Activité étudiante sur le débat sans débat
Demandez aux élèves de mener un débat informel sur les questions soulevées lors des discussions suscitées par les deux articles et les questions de discussion en classe sur la diversité dans les médias d’information.
Le débat sans débat est une activité dans laquelle les élèves explorent le consensus et les points communs dans les déclarations débattues. Divisez les élèves en groupes de 6 à 8 membres et demandez à chaque groupe de choisir un sujet parmi les questions précédemment discutées.
Sujets suggérés
- Des médias communautaires diversifiés sont nécessaires pour refléter la diversité canadienne
- Des médias communautaires diversifiés mèneront à une société ségréguée
- Des médias communautaires diversifiés conduiront à une société plus tolérante
- Les médias communautaires diversifiés devraient être tenus de ne diffuser que des programmes réalisés au Canada
- Les médias de masse devraient être tenus de refléter la diversité de la société canadienne
Une fois que les élèves ont fait des recherches sur leur sujet, divisez chaque groupe en deux et attribuez au hasard à une moitié la position « pour » et à l’autre la position « contre », comme dans un débat traditionnel. Donnez à chaque partie le temps de proposer cinq affirmations qui soutiennent la position qui lui a été attribuée, en exposant les raisons ou les preuves de son argument.
Une fois que les deux parties ont préparé leurs déclarations, elles les partagent et travaillent ensemble pour identifier les déclarations sur lesquelles les deux parties peuvent s’entendre . Ces déclarations communes reflètent des valeurs partagées ou des points de compréhension entre les parties opposées, formant ainsi un consensus.
Demandez aux élèves de créer une liste de consensus pour ces affirmations courantes. Si les équipes ne parviennent pas à trouver cinq affirmations sur lesquelles elles sont d’accord, demandez aux élèves de se regrouper avec leur camp pour trouver cinq autres affirmations qui soutiennent leur opinion.
Demandez aux équipes de répéter ce processus jusqu’à ce que les deux parties se mettent d’accord sur cinq déclarations de consensus. Le matériel pédagogique offre aux élèves un espace pour enregistrer les déclarations sur lesquelles les groupes sont en désaccord et celles sur lesquelles ils sont d’accord dans l’activité de dé-débat. Veuillez noter que le travail des élèves dans l’outil de documentation peut être exporté sous forme de document Word.
Facultatif : Si vous avez le temps, demandez aux élèves de présenter leurs déclarations de consensus à la classe. Les élèves peuvent envisager de partager :
- comment ils ont trouvé un terrain d’entente (par exemple, discussion, brainstorming, vote, système de classement, etc.)
- la ou les raisons pour lesquelles les parties « pour » et « contre » ont accepté chacune de leurs déclarations de consensus finales
- ce que la capacité de trouver un terrain d’entente signifie pour leur problème global (par exemple, une base pour un dialogue constructif, un pont entre des points de vue opposés, une méthode permettant d’élargir sa perspective)
- Quelles complexités ont été mises en évidence par le processus d’accord sur les déclarations de consensus? (par exemple, refléter la diversité par rapport à la ségrégation, protéger la culture par rapport à l’exposition mondiale, libérer la liberté d’expression par rapport à exiger la diversité, etc.)