Encadrer l’actualité
Rappelez aux élèves le concept clé selon lequel les médias ont des implications sociales et politiques. Expliquez aux élèves que le choix des mots est un bon exemple de la manière dont les informations (et d’autres médias) peuvent être formulées de manière à influencer la façon dont nous les comprenons.
Demandez aux élèves d’accéder au chapitre intitulé Encadrer l’actualité et de suivre l’activité interactive ou de la parcourir ensemble en classe.
Rappelez aux élèves le concept clé selon lequel chaque média a une forme esthétique unique et discutez de la « pyramide inversée » décrite dans l’activité pour comprendre à quel endroit d’une histoire apparaît quelque chose qui pourrait affecter la façon dont une histoire est lue.
Faites remarquer que les bulletins d’information télévisés et radiophoniques sont rédigés de la même manière, mais comme le temps est beaucoup plus précieux à la télévision, le contexte qui constitue le « bas » de la pyramide est souvent laissé de côté.
Demandez aux élèves : Comment la « pyramide inversée » pourrait-elle s’appliquer à la diffusion d’informations en ligne?
L’équivalent du titre et du lede pourrait être de voir le titre d’une vidéo sur un article d’actualité ou de voir d’autres personnes en parler.
L’équivalent du nut graf pourrait être de regarder une courte vidéo sur l’actualité.
L’équivalent du corps serait de regarder une vidéo ou de lire un article d’un média professionnel.
Demandez-leur quelles formes de cadrage pourraient avoir un effet plus ou moins important sur la façon dont nous comprenons un article d’actualité,
Par exemple, le cadrage par le choix des mots ou le titre change la façon dont nous interprétons une histoire, mais le cadrage par la sélection et l’omission affecte ce qui – et qui – est réellement dans une histoire.