Être témoin de méchanceté et de cruauté en ligne : complications

Demandez aux élèves d’accéder au chapitre étudiant Témoigner de la méchanceté et de la cruauté en ligne : complications, ou de le partager sur un projecteur numérique ou un tableau blanc numérique.

Demandez aux élèves de regarder la vidéo, puis de répondre à la question à choix multiples : Que pouvez-vous faire pour aider?

Expliquez aux élèves que, comme vous savez déjà que Jody veut que vous l’aidiez, il y a trois bonnes réponses possibles et une seule mauvaise (Signaler la publication).

À la fin de la vidéo, une question ouverte se pose : Amelia a-t-elle eu tort de publier cette photo? Pourquoi ou pourquoi pas?

Demandez aux élèves d’écrire une courte réponse (cela peut être fait par deux si vous le souhaitez), puis de partager leur opinion avec la classe.

Questions incitatives :

• Amelia aurait-elle dû savoir que la photo serait embarrassante pour Jody?
• Amelia a-t-elle le droit de publier une photo d’elle-même même si cela embarrasse quelqu’un d’autre?
  • Si tel est le cas, est-ce plus important que le droit de Jody de décider du sort réservé à une photo d’elle-même?
• Quel devoir a Amelia de contrôler ce que les gens disent dans les commentaires sur ses publications?

N’essayez pas de convaincre les élèves de trouver un consensus. Faites-leur plutôt comprendre qu’il est facile de prendre une décision lorsqu’on sait clairement ce qui est bien et ce qui ne l’est pas (comme dans la première vidéo) ; ce qui est plus difficile, c’est lorsqu’il faut choisir entre deux choses que l’on considère comme bien.

C’est ce qu’on appelle un dilemme moral parce que nous devons peser deux principes moraux l’un contre l’autre, comme les droits d’Amelia et de Jody.

Soulignez que, comme les dilemmes moraux n’ont pas de seule « bonne » réponse, nous devons prêter une attention particulière aux faits spécifiques de la situation.