Évaluation des sources d’information sur la représentation de la diversité (activité étudiante)

Pour cette activité, les élèves analyseront la manière dont les pages d’accueil de quatre sources d’information – deux sources grand public et les deux sites de journalisme citoyen listés ci-dessous – présentent la diversité (définie comme des articles qui parlent ou incluent des personnes racialisées, des Autochtones, des personnes 2SLGBTQINA+ ou des personnes handicapées). Vous pouvez choisir d’attribuer aux élèves deux sources d’information grand public, ou ils peuvent choisir la leur.

Partie 1 : Chaque élève étudiera la page d’accueil de :

• Deux sources d’information « grand public » (comme un journal, un journal télévisé ou une chaîne d’information). Ils peuvent les trouver sur le site suivant :
  • palewire
  • onlinenewspapers.com

• deux sites de journalisme citoyen de cette liste :
  • Voix mondiales
  • Wikinews

• Partie 2 : Maintenant que les élèves ont analysé différentes sources d’information, demandez-leur de choisir, dans chacune d’elles, un article lié à un groupe diversifié. En utilisant uniquement les articles qui évoquent ou mettent en avant la diversité visible, ils analyseront différents éléments de chaque article dans la section « Évaluation des articles d’information pour la représentation de la diversité » (partie 2) du matériel pédagogique.
• Partie 3 : Ensuite, demandez aux élèves de former des groupes de trois ou quatre et de comparer leurs résultats. Quelles tendances observent-ils dans la manière dont les sites de journalisme grand public et citoyen couvrent les groupes diversifiés? Les élèves peuvent identifier les similitudes, les différences et les tendances dans la section « Analyse des sources d’information pour la représentation de la diversité » (Partie 3) du matériel pédagogique. Demandez à chaque groupe de présenter ses résultats, puis demandez aux élèves quelles sont, selon eux, les forces et les faiblesses relatives des médias grand public et du journalisme citoyen (encouragez-les également à s’appuyer sur les exemples du diaporama).
• Encouragez les élèves à réfléchir à :

• Expliquez aux élèves que traditionnellement, nous prenons en compte quatre facteurs pour décider si une source d’information est fiable ou non :
  • Historique : Depuis combien de temps sont-ils en activité? D’autres sources fiables les considèrent-elles comme fiables?
  • Équilibre : Les médias n’ont aucune obligation d’amplifier la haine, le harcèlement ou la pseudoscience, mais en général, ils doivent s’assurer que tous les aspects d’un problème sont représentés.
  • Processus : Rédigent-ils eux-mêmes leurs rapports? Vérifient-ils les faits et publient-ils des corrections en cas d’erreur?
  • Objectif : La plupart des sources d’information légitimes perdraient de l’argent si elles faisaient des erreurs et ne les corrigeaient pas, mais les sources qui gagnent de l’argent en choquant les gens ou en les mettant en colère ne le font pas.
• Maintenant demandez :