Grille d’évaluation
| Niveau 1 | Niveau 2 | Niveau 3 | Niveau 4 | |
| Connaissance et compréhension | ||||
| Connaissance du contenu
Le produit démontre que les représentations médiatiques de la criminalité ont un impact sur la perception du public. |
démontre une connaissance limitée du contenu | démontre une certaine connaissance du contenu | démontre une connaissance considérable du contenu | démontre une connaissance approfondie du contenu |
| Compréhension du contenu
Le produit démontre la compréhension de la manière dont les représentations médiatiques de la criminalité influencent nos attitudes envers la diversité en identifiant des modèles. |
démontre une compréhension limitée du contenu | démontre une certaine compréhension du contenu | démontre une compréhension considérable du contenu | démontre une compréhension approfondie du contenu |
| Pensée | ||||
| Utilisation des compétences de planification
Le produit final est éclairé par des compétences de planification (collecte d’articles d’actualité pertinents, collecte de preuves et organisation des informations) |
utilise des compétences de planification avec une efficacité limitée | utilise des compétences de planification avec une certaine efficacité | utilise des compétences de planification avec une efficacité considérable | utilise des compétences de planification avec un haut degré d’efficacité |
| Utilisation des compétences de traitement
Le produit final est informé par des compétences de traitement (tri de la recherche, identification des modèles et synthèse de la recherche) |
utilise des compétences de traitement avec une efficacité limitée | utilise des compétences de traitement avec une certaine efficacité | utilise des compétences de traitement avec une efficacité considérable | utilise des compétences de traitement avec un degré élevé d’efficacité |
| Utilisation de processus de pensée critique/créative
Le produit analyse l’impact des modèles identifiés sur la perception du public |
utilise des processus critiques/créatifs avec une efficacité limitée | utilise des processus critiques/créatifs avec une certaine efficacité | utilise des processus critiques/créatifs avec une efficacité considérable | utilise des processus critiques/créatifs avec un haut degré d’efficacité |
| Communication | ||||
| Expression et organisation d’idées et d’informations (par exemple, expression claire, organisation logique) sous des formes orales, graphiques et écrites, y compris les formes médiatiques
Le produit final est clairement exprimé avec des paragraphes organisés et des transitions |
exprime et organise des idées avec une efficacité limitée | exprime et organise ses idées avec une certaine efficacité | exprime et organise ses idées avec une efficacité considérable | exprime et organise ses idées avec un haut degré d’efficacité |
| Application | ||||
| Application des connaissances et des compétences (par exemple, stratégies et processus d’alphabétisation ; terminologie littéraire, concepts et théories) dans des contextes familiers
Le produit final applique les modèles et analyses identifiés aux lignes directrices journalistiques proposées concernant l’identification d’identités diverses dans un article d’actualité. |
applique ses connaissances et ses compétences dans des contextes familiers avec une efficacité limitée | applique ses connaissances et ses compétences dans des contextes familiers avec une certaine efficacité | applique ses connaissances et ses compétences dans des contextes familiers avec une efficacité considérable | applique ses connaissances et ses compétences dans des contextes familiers avec un haut degré d’efficacité |