Leçon : Éditions d’émotions
Dans cette leçon, les élèves découvrent l’histoire du montage cinématographique et comment la composition des plans, la juxtaposition d’images et l’utilisation du rythme et de la répétition dans le montage cinématographique peuvent affecter l’impact émotionnel d’un film. Les élèves commencent par regarder une vidéo sur les bases du montage cinématographique et répondent à des questions pour faciliter leur compréhension. Ils regardent ensuite une vidéo montrant comment les « éléments constitutifs » du montage d’un film peuvent affecter l’impact émotionnel d’un film. Enfin, les élèves créent leur propre storyboard ou histoire numérique, en utilisant les techniques de montage qu’ils ont apprises pour produire différents effets émotionnels avec la même collection de plans.
Gamme de notes : 9e année
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150-225 minutes) | Unité étendue | |
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Introduction Qui fait des films? Introduction au montage de films
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Introduction Qui fait des films? Introduction au montage de films Montage pour l’ambiance et le genre
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Introduction
Qui fait des films? Introduction au montage de films Montage pour l’ambiance et le genre Tâche d’évaluation ( scénarimage ou histoire numérique ) |
Préparation:
- Assurez-vous que vous pouvez afficher les vidéos intégrées ou que les étudiants peuvent accéder aux liens.
- Si vous proposez l’ activité Storyboards, vous souhaiterez peut-être vous familiariser avec les applications et programmes de storyboard.
- Si vous proposez l’ activité Histoire numérique , consultez le matériel pédagogique de l’ unité de narration numérique.
- Si vous souhaitez fournir aux étudiants des copies imprimées du matériel étudiant, téléchargez-les ici :
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les étudiants comprendront que…
Les médias sont des constructions :
- Les œuvres médiatiques ont été réalisées par des personnes qui ont fait des choix qui affectent l’œuvre finale.
Chaque support a une forme esthétique unique :
- Différentes formes de médias ont des règles de notification différentes que les créateurs de médias utilisent pour attirer et diriger l’attention.
Questions clés :
- Comment les créateurs de médias attirent-ils et dirigent-ils l’attention dans les médias vidéo (film, télévision, vidéo courte, etc.)?
- Comment l’agencement et la juxtaposition des plans aident-ils à communiquer le sens, y compris le ton et le genre , dans les médias vidéo?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Médias de lecture : codes visuels importants utilisés dans les médias vidéo tels que la télévision, les films et les vidéos courtes.
- Réalisation et remixage : Storyboarding, montage de films et narration numérique
- Vocabulaire clé : Montage, plan, gros plan, genre, scène, tension, ton, plan de réaction, juxtaposition
Tâches de performance : Les étudiants seront capables de…
- Reconnaître et analyser l’utilisation du montage cinématographique dans les médias visuels
- Créer un storyboard ou une histoire numérique qui utilise efficacement ce qu’ils ont appris
- Réfléchir sur leur apprentissage et leur travail
Liens avec le programme d’études
Volet A : Connexions et applications en matière d’alphabétisation
A1. Compétences transférables
A1.1 Communication réceptive et expressive
analyser et expliquer comment les compétences transférables peuvent être utilisées pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et spécifiques à un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l’écoute, de la visualisation et de la création de textes de diverses formes
A2. Littératie aux médias numériques
A2.4 Formes, conventions et techniques
évaluer l’utilisation des diverses formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques, considérer l’impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes
Volet C : Compréhension (Comprendre et répondre aux textes)
C1. Connaissance des textes
C1.2 Formes et genres de texte
analyser et comparer les caractéristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident à communiquer le sens
C3. Pensée critique en alphabétisation
C3.1 Dispositifs littéraires
analyser les dispositifs littéraires, y compris l’allusion, l’analogie, la juxtaposition et le flashback, dans une variété de textes, et expliquer comment ils contribuent à créer du sens et sont appropriés au but et au public visés
C3.2 Faire des déductions
faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et étayer leurs interprétations sur divers textes complexes
Volet D : Composition (exprimer des idées et créer des textes)
D1 Développer des idées et organiser le contenu
D1.2 Développer des idées
générer et développer des idées et des détails sur des sujets difficiles, tels que des sujets liés à la diversité, à l’équité et à l’inclusion et à d’autres domaines, en utilisant diverses stratégies et en s’appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres expériences vécues
D1.4 Organisation du contenu
classer et séquencer les idées et les informations collectées, sélectionner des stratégies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, évaluer les choix de forme de texte, de genre et de support, et envisager des alternatives
D2 Créer des textes
D2.1 Production de brouillons
rédiger des textes complexes de diverses formes et genres, y compris des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une variété de médias, d’outils et de stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer des idées
D2.3 Voix
établir une voix identifiable dans leurs textes, en modifiant le langage et le style en fonction de la forme, du genre, du public et du but du texte, et exprimer clairement leurs pensées, leurs sentiments et leurs opinions sur le sujet
Révision D2.5
apporter des révisions au contenu, aux éléments de style, aux modèles et aux caractéristiques des projets de textes, et ajouter, supprimer, réviser et réorganiser des phrases pour améliorer la clarté, la concentration et la cohérence, en utilisant diverses stratégies et en recherchant et en utilisant sélectivement les commentaires
D3 Publier, présenter et réfléchir
D3.1 Produire les textes finaux
produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet escompté