Leçon : Être un témoin actif de la cyberintimidation
Dans cette leçon, les élèves réfléchissent à la difficulté et à la complexité de faire ce qui est juste. On leur demande de déterminer s’ils sont d’accord avec un certain nombre de principes moraux largement répandus, puis de réfléchir à un dilemme moral dans lequel plusieurs principes moraux sont en conflit, en réfléchissant à la manière dont leur point de vue sur ce sujet peut changer en fonction des détails du scénario. Ils explorent ensuite l’idée de mettre en balance différents principes moraux et développent leurs propres dilemmes moraux.
Niveau scolaire : 9e année
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150-225 minutes) | |
| Activités | Introduction à la méchanceté et à la cruauté en ligne
Être témoin de méchanceté et de cruauté en ligne : que pouvez-vous faire? Être témoin de méchanceté et de cruauté en ligne : complications Être témoin de méchanceté et de cruauté en ligne : dilemmes moraux |
Introduction à la méchanceté et à la cruauté en ligne
Être témoin de méchanceté et de cruauté en ligne : que pouvez-vous faire? Être témoin de méchanceté et de cruauté en ligne : complications Être témoin de méchanceté et de cruauté en ligne : dilemmes moraux Développer des dilemmes |
Préparation:
- Assurez-vous que les étudiants peuvent accéder aux vidéos et aux activités interactives
Une version imprimable de cette leçon est disponible sur le site Web de HabiloMédias.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias numériques peuvent avoir un réel impact :
- Les choses que nous faisons dans les espaces en ligne ont un impact moral et émotionnel
- Nous pouvons prendre des mesures positives lorsque nous sommes témoins de comportements méchants et cruels en ligne.
Questions clés :
- Quelles sont les meilleures façons d’aider lorsque nous sommes témoins de comportements méchants et cruels en ligne?
- Comment pouvons-nous éviter d’empirer les choses?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Éthique et empathie : reconnaître et résoudre les dilemmes moraux ; stratégies pour intervenir en tant que témoin de la méchanceté et de la cruauté en ligne
- Vocabulaire clé : Dilemme moral
Tâches de performance : Les élèves seront capables de…
- Analyser les dimensions morales des scénarios en ligne
- Identifier les meilleures pratiques pour intervenir en tant que témoins
- Développer, analyser et expliquer des dilemmes moraux originaux
Liens avec le programme d’études
Volet A : Liens et applications en matière d’alphabétisation
A1. Compétences transférables
A1.2 Autonomie et engagement des étudiants
évaluer et expliquer comment les compétences transférables les aident à exprimer leur voix, à s’engager dans leur apprentissage et à mettre en œuvre un plan pour développer leurs capacités et leur potentiel
A2. Éducation aux médias numériques
A2.1 Citoyenneté numérique
évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lors de leurs interactions en ligne avec l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés
A2.2 Sécurité, bien-être et étiquette en ligne
démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée, leurs données personnelles et leur sécurité, et d’interagir d’une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, notamment en demandant l’autorisation appropriée
A2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle
communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l’utilisation de plateformes et d’environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et démontrer et modéliser une sensibilisation culturelle avec les membres de la communauté
Volet C : Compréhension (comprendre et répondre à des textes)
C2. Stratégies de compréhension
C2.3 Suivi de la compréhension : Élaboration et confirmation des prévisions
faire des prédictions en utilisant des connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou réfuter leurs prédictions et réviser ou affiner leur compréhension comme indiqué
C2.5 Suivi de la compréhension : établir des liens
relier, comparer et contraster les idées exprimées dans les textes et leurs connaissances et expériences vécues, les idées dans d’autres textes et le monde qui les entoure
C3. La pensée critique en alphabétisation
C3.2 Faire des inférences
faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et étayer leurs interprétations de divers textes complexes
C3.5 Perspectives dans les textes
analyser les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, évaluer toute preuve pouvant montrer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d’éviter un tel biais
Volet D : Composition (expression d’idées et création de textes)
D1. Création de textes
D1.2 Développer des idées
générer et développer des idées et des détails sur des sujets difficiles, tels que des sujets liés à la diversité, à l’équité et à l’inclusion et à d’autres domaines d’études, en utilisant une variété de stratégies et en s’appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres expériences vécues
D1.4 Organisation du contenu
classer et séquencer les idées et les informations collectées, sélectionner des stratégies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, évaluer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives
D2 Création de textes
D2.1 Rédaction de brouillons
rédiger des textes complexes de formes et de genres variés, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une variété de médias, d’outils et de stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer des idées