Leçon : Le dilemme de la vie privée
Dans cette leçon, les élèves apprennent comment les applications qu’ils utilisent sont conçues pour les encourager à partager plus d’informations, autant avec d’autres utilisateurs qu’avec les applications elles-mêmes. Ils sont ensuite initiés à l’idée de conception persuasive ou de « modèles sombres » et étudient si ceux-ci sont utilisés pour rendre plus difficile la désactivation de la collecte de données sur les applications populaires. Finalement, la classe crée une « galerie de voyous » pour les aider à identifier les schémas sombres lorsqu’ils les rencontrent.
Niveau scolaire : 9e année
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150 à 225 minutes) | Unité étendue |
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| Activités | Perceptions de la vie privée
Conçu pour être partagé Reflet |
Perceptions de la vie privée
Conçu pour être partagé Motifs sombres Audit des modèles sombres Reflet |
Perceptions de la vie privée
Conçu pour être partagé Motifs sombres Audit des modèles sombres Évaluation : Galerie des voyous Reflet |
Préparation:
Assurez-vous que les étudiants peuvent accéder aux sites Web suivants :
Une version imprimable de cette leçon est disponible sur le site Web de HabiloMédias.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias ont des considérations commerciales :
- Les renseignements personnels sont précieux pour les entreprises qui possèdent des applications et des sites Web
Les médias numériques ont un public inattendu :
- Vous divulguez peut-être plus de renseignements personnels que vous ne le pensez lorsque vous utilisez des applications.
Les expériences des médias numériques sont façonnées par les outils que nous utilisons :
- Les fonctionnalités et les défauts de conception et d’interface des applications peuvent nous amener à partager plus qu’on ne le ferait autrement.
Questions clés :
- Comment les fonctionnalités et les paramètres par défaut des applications et des sites Web nous incitent-ils à partager plus d’informations?
- Comment pouvons-nous reconnaître et éviter ces « schémas sombres »?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Lecture des médias : Types et caractéristiques des « modèles sombres » qui influencent le partage des renseignements personnels
- Confidentialité et sécurité : mesures techniques visant à limiter la collecte de données, notamment où et comment désactiver le ciblage et le suivi des publicités sur les applications populaires
- Vocabulaire clé : Données, Par défaut, Motif sombre
Tâches de rendement : Les étudiants seront capables de…
- Identifier les façons dont les applications nous encouragent à partager des renseignements personnels
- Reconnaître et identifier les « modèles sombres » qui peuvent influencer la quantité de renseignements personnels que nous partageons
- Limitez ou désactivez la collecte de données et le suivi des publicités sur les applications populaires
Liens avec le programme d’études
Volet A : Connexions et applications en matière d’alphabétisation
A2. Éducation aux médias numériques
A2.2 Sécurité, bien-être et étiquette en ligne
démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée, leurs données personnelles et leur sécurité, et d’interagir d’une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, notamment en demandant l’autorisation appropriée
A2.4 Formes, conventions et techniques
évaluer l’utilisation des différentes formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques, tenir compte de l’impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes
Volet C : Compréhension : comprendre et répondre aux textes
C1. Connaissance des textes
C1.2 Formes et genres de textes
analyser et comparer les caractéristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident à communiquer du sens
C1.4 Éléments visuels des textes
évaluer comment les images, les graphiques et la conception visuelle créent, communiquent et contribuent au sens dans une variété de textes
C1.6 Point de vue
analyser le point de vue du narrateur, y compris limité, omniscient ou peu fiable, dans une variété de textes, expliquer comment il est communiqué et suggérer des points de vue alternatifs, en donnant des raisons
C3. Pensée critique en alphabétisation
C3.2 Faire des inférences
faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et étayer leurs interprétations de divers textes complexes
C3.8 Réflexion sur l’apprentissage
évaluer l’efficacité des compétences de pensée critique qu’ils ont utilisées lors de l’analyse et de l’évaluation de divers textes et fixer des objectifs pour améliorer leur utilisation
Volet D : Composition (Expression d’idées et création de textes)
D1 Développer des idées et organiser le contenu
D1.2 Développer des idées
générer et développer des idées et des détails sur des sujets difficiles, tels que des sujets liés à la diversité, à l’équité et à l’inclusion et à d’autres domaines d’études, en utilisant une variété de stratégies et en s’appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres expériences vécues
D1.4 Organisation du contenu
classer et séquencer les idées et les renseignements recueillis, sélectionner des stratégies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, évaluer les choix de forme, de genre et de support du texte, et envisager des alternatives
D2 Création de textes
D2.1 Production de brouillons
rédiger des textes complexes de formes et de genres variés, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une variété de médias, d’outils et de stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer des idées
D2.4 Point de vue et perspective
expliquer les points de vue, les perspectives et les préjugés explicites et implicites véhiculés dans leurs textes, évaluer la manière dont divers publics pourraient réagir et suggérer des moyens de reconnaître d’autres perspectives
D3 Publier, présenter et réfléchir
D3.1 Production de textes finaux
produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet escompté