Leçon : Le journalisme citoyen
Cette leçon débute par un bref historique du journalisme citoyen et une discussion sur sa nature. Les élèves sont initiés au concept clé de l’éducation aux médias : les médias sont des constructions qui représentent la réalité. Ils examinent ensuite l’influence que la composition traditionnellement blanche du journalisme canadien pourrait avoir sur le contenu de l’actualité canadienne. Ils discutent ensuite des effets de la capacité croissante des citoyens ordinaires à couvrir, diffuser et commenter l’actualité, et comparent les sources d’information grand public et le journalisme citoyen en termes d’exactitude, d’exhaustivité et de représentation de la diversité. Ils abordent ensuite la question de l’éthique dans le journalisme citoyen et élaborent un projet de code de déontologie pour les journalistes citoyens.
Niveau scolaire : 9e année
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux périodes de cours (150 minutes) | Unité étendue | |
| Activités | Introduction
Les médias sont des constructions Obstacles à la diversité des communautés dans le journalisme Évaluation des sources d’information sur la représentation de la diversité (1re partie) |
Évaluation des articles d’actualité pour la représentation de la diversité (2e partie)
Évaluation des sources d’information sur la représentation de la diversité (3e partie) Code de déontologie du journalisme citoyen Activité d’extension (facultative) |
Introduction
Les médias sont des constructions Obstacles à la diversité des communautés dans le journalisme Évaluation des sources d’information sur la représentation de la diversité (1re partie) Évaluation des articles d’actualité pour la représentation de la diversité (2e partie) Évaluation des sources d’information sur la représentation de la diversité (3e partie) Code de déontologie du journalisme citoyen Activité d’extension (facultative) |
Préparation:
- Assurez-vous que vous êtes en mesure d’afficher les vidéos intégrées ou que les étudiants peuvent accéder aux liens.
- Assurez-vous que les élèves peuvent accéder aux activités interactives.
Une version imprimable de cette leçon est disponible sur le site Web de HabiloMédias.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias sont des constructions :
- Les œuvres médiatiques sont le fruit de choix personnels qui influencent l’œuvre finale. Des choix tels que le titre, le sujet et la représentation des différentes communautés façonnent la représentation de la réalité par un article.
Chaque support a une forme esthétique unique :
- Les médias véhiculent des messages idéologiques sur les valeurs, le pouvoir et l’autorité, reflétant souvent un déséquilibre dans la représentation des groupes historiquement sous-représentés.
Questions clés :
- Comment les journalistes recueillent-ils l’information?
- Quelles décisions sont prises lors de la collecte et de la transmission des informations médiatiques?
- Qu’est-ce que le journalisme citoyen et comment se compare-t-il aux médias d’information grand public?
- Comment la diversité (ou son absence) influence-t-elle la construction des reportages?
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Éthique et empathie : les responsabilités éthiques des journalistes et comment l’absence de voix diverses affecte négativement le paysage médiatique
- Engagement communautaire : comment s’engager activement auprès du secteur de l’information
- Recherche et vérification : comment évaluer les sources d’information et identifier les biais et la représentation
- Création et remixage : le code de déontologie de l’Association canadienne des journalistes et son application possible au journalisme citoyen
- Lecture des médias : l’impact des choix éditoriaux et des processus de sélection sur la façon dont les articles d’actualité et les messages qu’ils véhiculent
- Vocabulaire clé : citoyen, journalisme, journalisme citoyen, médias grand public, biais, groupes divers, 2SLBTQINA+, éthique
Tâches de performance : Les étudiants seront capables de…
- Comprendre comment le journalisme citoyen a évolué au fil du temps
- Décrivez les similitudes et les différences entre le journalisme citoyen et les médias d’information grand public
- Expliquez comment le manque de diversité dans les médias traditionnels affecte le cadrage et la représentation des reportages
- Analyser la représentation de la diversité dans les reportages provenant à la fois des médias grand public et des sources de journalisme citoyen
- Évaluer les préoccupations potentielles du journalisme citoyen
- Élaborer un code de déontologie pour le journalisme citoyen fondé sur le code de déontologie existant de l’Association canadienne des journalistes
Liens avec le programme d’études
Volet A : Connexions et applications en matière d’alphabétisation
A1. Compétences transférables
A1.2 Agence et engagement des étudiants
évaluer et expliquer comment les compétences transférables les aident à exprimer leur voix, à s’engager dans leur apprentissage et à mettre en œuvre un plan pour développer leurs capacités et leur potentiel
A2. Éducation aux médias numériques
A2.1 Citoyenneté numérique
évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu’ils interagissent en ligne avec l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés
A2.3 Recherche et maîtrise de l’information
mener des recherches en tenant compte de l’exactitude, de la crédibilité et des perspectives, en mettant l’accent sur la désinformation, la mésinformation et l’information organisée, pour construire des connaissances, créer des textes et démontrer l’apprentissage, tout en respectant les considérations juridiques et éthiques
A2.4 Formes, conventions et techniques
évaluer l’utilisation des différentes formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques, prendre en compte l’impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes
A2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle
communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l’utilisation de plateformes et d’environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et démontrer et modéliser une conscience culturelle avec les membres de la communauté
A3. Applications, connexions et contributions
A3.2 Identité et communauté
démontrer une compréhension des contextes historiques, des contributions, des expériences vécues et des perspectives d’une diversité d’individus et de communautés, y compris celles du Canada, en explorant et en analysant les concepts d’identité, de soi et de sentiment d’appartenance dans une variété de textes culturellement adaptés et pertinents
Volet C : Compréhension (comprendre et répondre aux textes)
C1. Connaissances des textes
C1.2 Formes et genres de textes
analyser et comparer les caractéristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident à communiquer du sens
C3. Pensée critique en alphabétisation
C3.4 Analyse des éléments culturels des textes
analyser les éléments culturels représentés dans divers textes, notamment les normes, les valeurs, la hiérarchie sociale, les passe-temps, la langue et les tabous, en examinant la signification de ces éléments, en établissant des liens avec leur expérience vécue et leur culture, et en considérant comment l’inclusion de ces éléments contribue à la signification du texte
C3.5 Perspectives dans les textes
analyser les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, évaluer toute preuve qui pourrait montrer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d’éviter un tel biais
C3.6 Analyse et réponse
expliquer comment divers sujets, tels que la diversité, l’inclusion et l’accessibilité, sont abordés dans les textes, répondre aux idées et aux messages véhiculés et aux différentes positions présentées