Leçon : Remixer les médias
Dans cette leçon, les élèves examinent différents types de remix – des œuvres créées en modifiant un seul texte à celles qui s’inspirent de textes existants – afin de développer une définition du « remix ». Ils découvrent les considérations juridiques liées à la création de remix en vertu de la Loi sur le droit d’auteur, examinent les questions éthiques liées au remixage et élaborent un code de bonnes pratiques pour le remixage. Les élèves examineront également les différences entre les remixes qui sont principalement créatifs et ceux qui sont réalisés à des fins de critique, et créeront leur propre remix critique.
Niveau scolaire : 9e année
Laps de temps
| Une période de cours (75 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (150-225 minutes) | Unité étendue |
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| Activités | Qu’est-ce qui est légal et éthique dans le remixage?
Notions de base sur le droit d’auteur L’IA peut-elle remixer?
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Qu’est-ce qu’un remix? Qu’est-ce qui est légal et éthique dans le remixage? Notions de base sur le droit d’auteur Qu’est-ce qu’un remix critique? L’IA peut-elle remixer?
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Qu’est-ce qu’un remix?
Qu’est-ce qui est légal et éthique dans le remixage? Notions de base sur le droit d’auteur Qu’est-ce qu’un remix critique? L’IA peut-elle remixer? Évaluation : Remix critique |
Remarque : Cette unité est conçue pour préparer les élèves à faire des choix éthiques lorsqu’ils utilisent du contenu préexistant et pour leur enseigner leurs droits en vertu de la loi canadienne sur le droit d’auteur. Les activités « Qu’est-ce que le remixage légal et éthique ? » et « Notions de base sur le droit d’auteur » peuvent être réalisées seules ou intégrées à toute unité dans laquelle les élèves créent du contenu susceptible d’être publié, au lieu de réaliser l’unité complète si vous le souhaitez.
Préparation:
- Assurez-vous que vous êtes en mesure d’afficher les vidéos intégrées ou que les étudiants peuvent accéder aux liens.
- Assurez-vous que les élèves peuvent accéder aux activités interactives.
- Si vous prévoyez de demander aux élèves de créer des histoires numériques pour l’activité d’évaluation, assurez-vous qu’ils peuvent accéder à l’outil Histoire numérique.
- Si vous choisissez de permettre aux élèves de choisir le support de leur remix, demandez-leur d’accéder au chapitre étudiant Outils de remix : Obtenir du soutiens.
- Certains étudiants connaissent peut-être déjà les programmes ou applications de montage vidéo, mais vous souhaiterez peut-être vous familiariser avec quelques-uns d’entre eux. Pour une liste complète, consultez le site Web AlternativeTo.
Une version imprimable de cette leçon est disponible sur le site Web de HabiloMédias.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées/concepts clés : Les élèves comprendront que…
Les médias sont des constructions :
- Le remixage peut créer du contenu original en retravaillant ou en combinant du matériel existant
Les médias ont des implications sociales et politiques :
- Les remixes peuvent être utilisés à des fins de critique d’autres œuvres ou pour un commentaire social plus général.
- Les Canadiens bénéficient de droits en matière d’utilisation équitable et de contenu généré par les utilisateurs en vertu de la Loi sur le droit d’auteur
Les publics négocient le sens :
- Le remixage est une manière de répondre à des œuvres existantes, de manière critique ou créative.
Les interactions via les médias numériques peuvent avoir un impact réel :
- Nous avons l’obligation d’utiliser le contenu existant de manière légale et éthique lors du remixage
Questions clés :
- Comment les artistes s’appuient-ils sur des textes existants dans leur travail?
- Quelles sont les différentes fonctions ou objectifs des remix cna?
- Quels droits et responsabilités éthiques avons-nous lorsque nous utilisons du contenu protégé par le droit d’auteur?
Idées fausses courantes à corriger :
- Le droit d’auteur et la marque déposée sont la même chose
- Les utilisateurs n’ont pas le droit d’utiliser du contenu protégé par le droit d’auteur sans autorisation.
- Les œuvres qui sont dans le domaine public ne peuvent pas être protégées par une marque ou un droit d’auteur.
Connaissances essentielles : Les étudiants sauront…
- Lecture multimédia : Différentes formes de remix
- Sensibilisation des consommateurs : notions essentielles relatives au droit d’auteur
- Engagement communautaire : droits relatifs à l’utilisation équitable et au contenu généré par les utilisateurs
- Éthique et empathie : considérations lors du partage de contenu
- Réalisation et remixage : formes, objectifs et techniques de remixage de contenus existants
- Vocabulaire clé : droit d’auteur, Creative Commons, domaine public, utilisation équitable, contenu généré par l’utilisateur
Tâches de performance : Les élèves seront capables de…
- Accès : recherchez du contenu qu’ils ont le droit légal et éthique d’utiliser dans le remixage
- Utilisation : Utiliser des outils multimédias pour créer une œuvre remixée
- Comprendre : Analyser les remix et les problèmes de propriété intellectuelle
- Engagez-vous : utilisez le remixage pour créer une œuvre critique sur un problème social ou politique
Liens avec le programme d’études
Volet A : Connexions et applications en matière d’alphabétisation
A2. Éducation aux médias numériques
A2.1 Citoyenneté numérique
évaluer et expliquer leurs droits et responsabilités lors de leurs interactions en ligne avec l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés
A2.4 Formes, conventions et techniques
évaluer l’utilisation des différentes formes, conventions et techniques des textes numériques et médiatiques, prendre en compte l’impact sur le public et appliquer cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes
A2.5 Médias, public et production
démontrer une compréhension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public visé et non visé et le but de la production
Volet C : Compréhension : comprendre et répondre aux textes
C1. Connaissances des textes
C1.2 Formes et genres de textes
analyser et comparer les caractéristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils contribuent à communiquer le sens
C1.3 Modèles et caractéristiques du texte
comparer les modèles de texte, tels que comparer et contraster dans un essai explicatif, et les caractéristiques du texte, telles que les notes de bas de page et les informations sur le droit d’auteur, associées à différentes formes de texte, y compris les textes culturels, et évaluer leur importance pour aider les lecteurs, les auditeurs et les téléspectateurs à comprendre le sens
C1.6 Point de vue
analyser le point de vue du narrateur, y compris limité, omniscient ou peu fiable, dans une variété de textes, expliquer comment il est communiqué et suggérer des points de vue alternatifs, en donnant des raisons
C3. La pensée critique en alphabétisation
C3.2 Faire des inférences
faire des inférences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et étayer leurs interprétations de divers textes complexes
C3.3 Analyse de textes
analyser des textes complexes, y compris des textes littéraires et informatifs, en évaluant la crédibilité, la fiabilité et l’importance des informations et en formulant des conclusions
C3.5 Perspectives dans les textes
analyser les perspectives explicites et implicites communiquées dans divers textes, évaluer toute preuve pouvant suggérer un biais dans ces perspectives et suggérer des moyens d’éviter un tel biais
C3.6 Analyse et réponse
expliquer comment divers sujets, tels que la diversité, l’inclusion et l’accessibilité, sont abordés dans les textes, répondre aux idées et aux messages véhiculés et identifier les différentes positions présentées
C3.8 Réflexion sur l’apprentissage
évaluer l’efficacité des compétences de pensée critique qu’ils ont utilisées lors de l’analyse et de l’évaluation de divers textes et fixer des objectifs pour améliorer leur utilisation
Volet D : Composition (expression d’idées et création de textes)
D1 Développer des idées et organiser du contenu
D1.2 Développer des idées
générer et développer des idées et des détails sur des sujets difficiles, tels que des sujets liés à la diversité, à l’équité et à l’inclusion et à d’autres domaines d’études, en utilisant une variété de stratégies et en s’appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres expériences vécues
D1.3 Recherche
recueillir et synthétiser des informations et du contenu pertinents pour un sujet, en utilisant une variété de sources textuelles et de stratégies appropriées ; évaluer l’actualité, la qualité, la partialité et l’exactitude des informations ; vérifier la fiabilité des sources ; et vérifier les droits d’auteur et citer les sources pour tout contenu créé par d’autres
D1.4 Organisation du contenu
classer et séquencer les idées et les informations collectées, sélectionner des stratégies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, évaluer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives
D2 Création de textes
D2.1 Rédaction de brouillons
rédiger des textes complexes de formes et de genres variés, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une variété de médias, d’outils et de stratégies appropriés pour transformer l’information et communiquer des idées
D2.4 Point de vue et perspective
expliquer les points de vue, les perspectives et les préjugés explicites et implicites véhiculés dans leurs textes, évaluer la manière dont divers publics pourraient réagir et suggérer des moyens de reconnaître d’autres perspectives
D3 Publier, présenter et réfléchir
D3.1 Rédaction des textes définitifs
produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet escompté
D3.3 Réflexion sur l’apprentissage
évaluer les stratégies et les outils qu’ils ont trouvés utiles lors de la publication et de la présentation de textes, réfléchir à ce qu’ils ont appris à chaque étape du processus créatif, analyser la manière dont leurs textes abordent divers sujets et suggérer des étapes pour une amélioration future en tant que créateur de textes