{"id":128,"date":"2025-03-25T18:21:49","date_gmt":"2025-03-25T18:21:49","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/penser-a-la-haine\/"},"modified":"2025-06-03T13:41:26","modified_gmt":"2025-06-03T13:41:26","slug":"penser-a-la-haine","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/penser-a-la-haine\/","title":{"raw":"Penser \u00e0 la haine","rendered":"Penser \u00e0 la haine"},"content":{"raw":"Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d'acc\u00e9der au chapitre Penser \u00e0 la haine<\/a>\u00a0et de visionner la vid\u00e9o interactive. (Si vous pr\u00e9f\u00e9rez, vous pouvez visionner la vid\u00e9o pour toute la classe sur un projet num\u00e9rique ou un tableau blanc num\u00e9rique.)\r\n\r\nLa vid\u00e9o commence par des informations sur 'Oumuamua, un corps c\u00e9leste qui pourrait \u00eatre un ast\u00e9ro\u00efde ou un vaisseau spatial. Au bout d'une minute de vid\u00e9o, les \u00e9l\u00e8ves devront pr\u00e9ciser de quel corps il s'agit en fonction des informations disponibles. Expliquez-leur que leur r\u00e9ponse\u00a0n'est pas<\/strong>\u00a0confirm\u00e9e comme vraie ou fausse. Ils indiquent simplement ce qu'ils\u00a0pensent<\/strong>\u00a0\u00eatre la bonne r\u00e9ponse pour le moment.\r\n\r\n\u00c0 une minute et 45 secondes, les \u00e9l\u00e8ves devront r\u00e9pondre \u00e0 une question ouverte leur demandant s'ils pensent que le premier r\u00e9sum\u00e9 des faits concernant 'Oumuamua leur a donn\u00e9 une vision juste et honn\u00eate des preuves. Une fois que les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9pondu \u00e0 cette question, menez une br\u00e8ve discussion sur les raisons pour lesquelles ils pourraient penser que c'est le cas ou non. Comment le deuxi\u00e8me ensemble de faits leur a-t-il fait voir les choses diff\u00e9remment?\r\n\r\nAu fur et \u00e0 mesure que la vid\u00e9o avance, les \u00e9l\u00e8ves se verront proposer une s\u00e9rie de questions. Utilisez chacune de ces questions pour mener une courte discussion.\r\n
\r\n\r\n3:24 : O\u00f9 avez-vous vu d\u2019autres arguments malhonn\u00eates comme ceux-ci?\r\n\r\n5:15 Pouvez-vous penser \u00e0 d\u2019autres exemples d\u2019arguments qui ne sont pas honn\u00eates \u00e0 propos des faits?\r\n\r\n8:25 Pourquoi cet argument est-il malhonn\u00eate sur la question?\r\n\r\n10:47 Comment \u00ab A \u00bb est-il malhonn\u00eate \u00e0 propos de lui-m\u00eame et de son argument?\r\n\r\n12:43 Pouvez-vous penser \u00e0 des exemples de \u00ab sifflets \u00e0 chien \u00bb? Que signifient-ils vraiment? (Soyez prudent lorsque vous menez la discussion sur cette question. Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves comprennent que les sifflets \u00e0 chien ne sont pas la m\u00eame chose que les insultes : le but du sifflet \u00e0 chien est que seules les personnes qui reconnaissent le terme comprennent sa signification.\u00a0<\/em>Si les \u00e9l\u00e8ves utilisent une insulte ou expriment un st\u00e9r\u00e9otype, r\u00e9pondez imm\u00e9diatement. Dites \u00e0 l'\u00e9l\u00e8ve qui l'a dit de faire une pause, d'y r\u00e9pondre le plus rapidement possible, puis de l'utiliser comme tremplin pour poursuivre la discussion ou de revenir \u00e0 la conversation pr\u00e9c\u00e9dente.)<\/em>\r\n\r\n<\/div>\r\nDans la deuxi\u00e8me partie de la vid\u00e9o, on montrera aux \u00e9l\u00e8ves des exemples d'arguments malhonn\u00eates et on leur demandera d'identifier le type de chaque exemple. (Dans certains cas, il y a plus d'une bonne r\u00e9ponse.)\r\n\r\nDans chaque cas, assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves comprennent que l\u2019exemple est\u00a0faux<\/strong>\u00a0.\r\n
\r\n\r\nEn particulier, il faut souligner que le deuxi\u00e8me exemple, relatif aux crimes interraciaux aux \u00c9tats-Unis, omet des informations cl\u00e9s (le nombre de crimes commis par des Blancs contre d\u2019autres Blancs) et d\u00e9forme \u00e9galement les donn\u00e9es en les pr\u00e9sentant en chiffres\u00a0absolus<\/strong>\u00a0plut\u00f4t que\u00a0relatifs<\/strong>, m\u00eame s\u2019il y a cinq fois plus de Blancs que de Noirs aux \u00c9tats-Unis.\r\n\r\nDans le troisi\u00e8me exemple, soulignez que m\u00eame si certains Irlandais ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s aux \u00c9tats-Unis en tant que serviteurs sous contrat, ils\u00a0n\u2019ont jamais<\/strong>\u00a0\u00e9t\u00e9 des esclaves : ils ont \u00e9t\u00e9 lib\u00e9r\u00e9s \u00e0 la fin de leur contrat, leurs enfants \u00e9taient libres m\u00eame s\u2019ils \u00e9taient n\u00e9s pendant la dur\u00e9e de leur contrat.\r\n\r\n<\/div>\r\nLa fin de la vid\u00e9o explique la t\u00e2che d\u2019\u00e9valuation de la le\u00e7on : argumenter un point en utilisant au moins trois types d\u2019arguments malhonn\u00eates (un de chaque type) sur l\u2019un des sujets \u00e9num\u00e9r\u00e9s.\r\n\r\nLes \u00e9l\u00e8ves peuvent utiliser l'outil de documentation interactif pour prendre des notes pour le devoir. Si vous le souhaitez, vous pouvez demander aux \u00e9l\u00e8ves de travailler en bin\u00f4me, d'argumenter sur les points de vue oppos\u00e9s de chaque sujet et de pr\u00e9senter leurs arguments \u00e0 la classe, ou simplement de faire le devoir individuellement par \u00e9crit.\r\n\r\nEn fonction de la mani\u00e8re dont vous choisissez de leur faire r\u00e9aliser le devoir, vous pouvez les noter sur leur compr\u00e9hension et leur application des arguments malhonn\u00eates abord\u00e9s dans la le\u00e7on, la cr\u00e9ativit\u00e9 de leurs arguments, la qualit\u00e9 globale de leur \u00e9criture et la pr\u00e9sentation de leur pr\u00e9sentation en classe.","rendered":"

Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d’acc\u00e9der au chapitre Penser \u00e0 la haine<\/a>\u00a0et de visionner la vid\u00e9o interactive. (Si vous pr\u00e9f\u00e9rez, vous pouvez visionner la vid\u00e9o pour toute la classe sur un projet num\u00e9rique ou un tableau blanc num\u00e9rique.)<\/p>\n

La vid\u00e9o commence par des informations sur ‘Oumuamua, un corps c\u00e9leste qui pourrait \u00eatre un ast\u00e9ro\u00efde ou un vaisseau spatial. Au bout d’une minute de vid\u00e9o, les \u00e9l\u00e8ves devront pr\u00e9ciser de quel corps il s’agit en fonction des informations disponibles. Expliquez-leur que leur r\u00e9ponse\u00a0n’est pas<\/strong>\u00a0confirm\u00e9e comme vraie ou fausse. Ils indiquent simplement ce qu’ils\u00a0pensent<\/strong>\u00a0\u00eatre la bonne r\u00e9ponse pour le moment.<\/p>\n

\u00c0 une minute et 45 secondes, les \u00e9l\u00e8ves devront r\u00e9pondre \u00e0 une question ouverte leur demandant s’ils pensent que le premier r\u00e9sum\u00e9 des faits concernant ‘Oumuamua leur a donn\u00e9 une vision juste et honn\u00eate des preuves. Une fois que les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9pondu \u00e0 cette question, menez une br\u00e8ve discussion sur les raisons pour lesquelles ils pourraient penser que c’est le cas ou non. Comment le deuxi\u00e8me ensemble de faits leur a-t-il fait voir les choses diff\u00e9remment?<\/p>\n

Au fur et \u00e0 mesure que la vid\u00e9o avance, les \u00e9l\u00e8ves se verront proposer une s\u00e9rie de questions. Utilisez chacune de ces questions pour mener une courte discussion.<\/p>\n

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3:24 : O\u00f9 avez-vous vu d\u2019autres arguments malhonn\u00eates comme ceux-ci?<\/p>\n

5:15 Pouvez-vous penser \u00e0 d\u2019autres exemples d\u2019arguments qui ne sont pas honn\u00eates \u00e0 propos des faits?<\/p>\n

8:25 Pourquoi cet argument est-il malhonn\u00eate sur la question?<\/p>\n

10:47 Comment \u00ab A \u00bb est-il malhonn\u00eate \u00e0 propos de lui-m\u00eame et de son argument?<\/p>\n

12:43 Pouvez-vous penser \u00e0 des exemples de \u00ab sifflets \u00e0 chien \u00bb? Que signifient-ils vraiment? (Soyez prudent lorsque vous menez la discussion sur cette question. Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves comprennent que les sifflets \u00e0 chien ne sont pas la m\u00eame chose que les insultes : le but du sifflet \u00e0 chien est que seules les personnes qui reconnaissent le terme comprennent sa signification.\u00a0<\/em>Si les \u00e9l\u00e8ves utilisent une insulte ou expriment un st\u00e9r\u00e9otype, r\u00e9pondez imm\u00e9diatement. Dites \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve qui l’a dit de faire une pause, d’y r\u00e9pondre le plus rapidement possible, puis de l’utiliser comme tremplin pour poursuivre la discussion ou de revenir \u00e0 la conversation pr\u00e9c\u00e9dente.)<\/em><\/p>\n<\/div>\n

Dans la deuxi\u00e8me partie de la vid\u00e9o, on montrera aux \u00e9l\u00e8ves des exemples d’arguments malhonn\u00eates et on leur demandera d’identifier le type de chaque exemple. (Dans certains cas, il y a plus d’une bonne r\u00e9ponse.)<\/p>\n

Dans chaque cas, assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves comprennent que l\u2019exemple est\u00a0faux<\/strong>\u00a0.<\/p>\n

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En particulier, il faut souligner que le deuxi\u00e8me exemple, relatif aux crimes interraciaux aux \u00c9tats-Unis, omet des informations cl\u00e9s (le nombre de crimes commis par des Blancs contre d\u2019autres Blancs) et d\u00e9forme \u00e9galement les donn\u00e9es en les pr\u00e9sentant en chiffres\u00a0absolus<\/strong>\u00a0plut\u00f4t que\u00a0relatifs<\/strong>, m\u00eame s\u2019il y a cinq fois plus de Blancs que de Noirs aux \u00c9tats-Unis.<\/p>\n

Dans le troisi\u00e8me exemple, soulignez que m\u00eame si certains Irlandais ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s aux \u00c9tats-Unis en tant que serviteurs sous contrat, ils\u00a0n\u2019ont jamais<\/strong>\u00a0\u00e9t\u00e9 des esclaves : ils ont \u00e9t\u00e9 lib\u00e9r\u00e9s \u00e0 la fin de leur contrat, leurs enfants \u00e9taient libres m\u00eame s\u2019ils \u00e9taient n\u00e9s pendant la dur\u00e9e de leur contrat.<\/p>\n<\/div>\n

La fin de la vid\u00e9o explique la t\u00e2che d\u2019\u00e9valuation de la le\u00e7on : argumenter un point en utilisant au moins trois types d\u2019arguments malhonn\u00eates (un de chaque type) sur l\u2019un des sujets \u00e9num\u00e9r\u00e9s.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves peuvent utiliser l’outil de documentation interactif pour prendre des notes pour le devoir. Si vous le souhaitez, vous pouvez demander aux \u00e9l\u00e8ves de travailler en bin\u00f4me, d’argumenter sur les points de vue oppos\u00e9s de chaque sujet et de pr\u00e9senter leurs arguments \u00e0 la classe, ou simplement de faire le devoir individuellement par \u00e9crit.<\/p>\n

En fonction de la mani\u00e8re dont vous choisissez de leur faire r\u00e9aliser le devoir, vous pouvez les noter sur leur compr\u00e9hension et leur application des arguments malhonn\u00eates abord\u00e9s dans la le\u00e7on, la cr\u00e9ativit\u00e9 de leurs arguments, la qualit\u00e9 globale de leur \u00e9criture et la pr\u00e9sentation de leur pr\u00e9sentation en classe.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":2,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-128","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":126,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/128","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/128\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":949,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/128\/revisions\/949"}],"part":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/126"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/128\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=128"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=128"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=128"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=128"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}