{"id":24,"date":"2025-03-25T18:21:45","date_gmt":"2025-03-25T18:21:45","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-etre-un-temoin-actif-de-la-cyberintimidation\/"},"modified":"2025-12-18T18:11:07","modified_gmt":"2025-12-18T18:11:07","slug":"lecon-etre-un-temoin-actif-de-la-cyberintimidation","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-etre-un-temoin-actif-de-la-cyberintimidation\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : \u00catre un t\u00e9moin actif de la cyberintimidation","rendered":"Le\u00e7on : \u00catre un t\u00e9moin actif de la cyberintimidation"},"content":{"raw":"Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 la difficult\u00e9 et \u00e0 la complexit\u00e9 de faire ce qui est juste. On leur demande de d\u00e9terminer s\u2019ils sont d\u2019accord avec un certain nombre de principes moraux largement r\u00e9pandus, puis de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 un dilemme moral dans lequel plusieurs principes moraux sont en conflit, en r\u00e9fl\u00e9chissant \u00e0 la mani\u00e8re dont leur point de vue sur ce sujet peut changer en fonction des d\u00e9tails du sc\u00e9nario. Ils explorent ensuite l\u2019id\u00e9e de mettre en balance diff\u00e9rents principes moraux et d\u00e9veloppent leurs propres dilemmes moraux.\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-a-la-mechancete-et-a-la-cruaute-en-ligne\/\"><strong>Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/strong><\/a>\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/mechancete-et-cruaute-en-ligne-statistiques\/\"><strong>Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/strong><\/a>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td>Introduction \u00e0 la m\u00e9chancet\u00e9 et \u00e0 la cruaut\u00e9 en ligne\r\n\r\n\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : que pouvez-vous faire?\r\n\r\n\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : complications\r\n\r\n\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : dilemmes moraux<\/td>\r\n<td>Introduction \u00e0 la m\u00e9chancet\u00e9 et \u00e0 la cruaut\u00e9 en ligne\r\n\r\n\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : que pouvez-vous faire?\r\n\r\n\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : complications\r\n\r\n\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : dilemmes moraux\r\n\r\nD\u00e9velopper des dilemmes<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux vid\u00e9os et aux activit\u00e9s interactives<\/li>\r\n<\/ul>\r\nUne <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-p%C3%A9dagogiques\/ne-pas-faire-de-tort%C2%A0-comment-%C3%AAtre-un-t%C3%A9moin-actif-de-la-cyberintimidation\">version imprimable de cette le\u00e7on est disponible<\/a> sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d'apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un r\u00e9el impact :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les choses que nous faisons dans les espaces en ligne ont un impact moral et \u00e9motionnel<\/li>\r\n \t<li>Nous pouvons prendre des mesures positives lorsque nous sommes t\u00e9moins de comportements m\u00e9chants et cruels en ligne.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Quelles sont les meilleures fa\u00e7ons d\u2019aider lorsque nous sommes t\u00e9moins de comportements m\u00e9chants et cruels en ligne?<\/li>\r\n \t<li>Comment pouvons-nous \u00e9viter d\u2019empirer les choses?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>\u00c9thique et empathie : reconna\u00eetre et r\u00e9soudre les dilemmes moraux ; strat\u00e9gies pour intervenir en tant que t\u00e9moin de la m\u00e9chancet\u00e9 et de la cruaut\u00e9 en ligne\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Dilemme moral<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Analyser les dimensions morales des sc\u00e9narios en ligne<\/li>\r\n \t<li>Identifier les meilleures pratiques pour intervenir en tant que t\u00e9moins<\/li>\r\n \t<li>D\u00e9velopper, analyser et expliquer des dilemmes moraux originaux<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons \u00e0 reconna\u00eetre et \u00e0 r\u00e9soudre les dilemmes moraux en ligne, et d\u00e9couvrirons des strat\u00e9gies pour aider lorsque nous sommes t\u00e9moins de comportements m\u00e9chants ou cruels sur Internet.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons aux meilleurs moyens d'aider dans ces situations et \u00e0 la mani\u00e8re d'\u00e9viter d'aggraver les choses.<\/li>\r\n \t<li>Nous analyserons les aspects moraux de sc\u00e9narios en ligne, identifierons les meilleurs moyens d'intervenir en tant que t\u00e9moins, et cr\u00e9erons et expliquerons nos propres exemples de dilemmes moraux.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d'\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet A : Liens et applications en mati\u00e8re d'alphab\u00e9tisation<\/strong>\r\n\r\n<strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong>\r\n\r\nA1.2 Autonomie et engagement des \u00e9tudiants\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables les aident \u00e0 exprimer leur voix, \u00e0 s'engager dans leur apprentissage et \u00e0 mettre en \u0153uvre un plan pour d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s et leur potentiel\r\n\r\n<strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong>\r\n\r\nA2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer leurs droits et responsabilit\u00e9s lors de leurs interactions en ligne avec l'autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et de celle de leurs communaut\u00e9s\r\n\r\nA2.2 S\u00e9curit\u00e9, bien-\u00eatre et \u00e9tiquette en ligne\r\n\r\nd\u00e9montrer une compr\u00e9hension de la mani\u00e8re de naviguer en toute s\u00e9curit\u00e9 dans les environnements en ligne, de g\u00e9rer leur vie priv\u00e9e, leurs donn\u00e9es personnelles et leur s\u00e9curit\u00e9, et d'interagir d'une mani\u00e8re qui favorise leur bien-\u00eatre et celui des autres, notamment en demandant l'autorisation appropri\u00e9e\r\n\r\nA2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle\r\n\r\ncommuniquer et collaborer avec diverses communaut\u00e9s de mani\u00e8re s\u00fbre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, et d\u00e9montrer et mod\u00e9liser une sensibilisation culturelle avec les membres de la communaut\u00e9\r\n\r\n<strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre \u00e0 des textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong>\r\n\r\nC2.3 Suivi de la compr\u00e9hension : \u00c9laboration et confirmation des pr\u00e9visions\r\n\r\nfaire des pr\u00e9dictions en utilisant des connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou r\u00e9futer leurs pr\u00e9dictions et r\u00e9viser ou affiner leur compr\u00e9hension comme indiqu\u00e9\r\n\r\nC2.5 Suivi de la compr\u00e9hension : \u00e9tablir des liens\r\n\r\nrelier, comparer et contraster les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes et leurs connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es dans d'autres textes et le monde qui les entoure\r\n\r\n<strong>C3. La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation\r\n<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Faire des inf\u00e9rences\r\n\r\nfaire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\nanalyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant montrer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d'\u00e9viter un tel biais\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Volet D : Composition (expression d'id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1. Cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\nD1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es\r\n\r\ng\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l'\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l'inclusion et \u00e0 d'autres domaines d'\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s'appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\nclasser et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction de brouillons\r\n\r\nr\u00e9diger des textes complexes de formes et de genres vari\u00e9s, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d'outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l'information et communiquer des id\u00e9es\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p>Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 la difficult\u00e9 et \u00e0 la complexit\u00e9 de faire ce qui est juste. On leur demande de d\u00e9terminer s\u2019ils sont d\u2019accord avec un certain nombre de principes moraux largement r\u00e9pandus, puis de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 un dilemme moral dans lequel plusieurs principes moraux sont en conflit, en r\u00e9fl\u00e9chissant \u00e0 la mani\u00e8re dont leur point de vue sur ce sujet peut changer en fonction des d\u00e9tails du sc\u00e9nario. Ils explorent ensuite l\u2019id\u00e9e de mettre en balance diff\u00e9rents principes moraux et d\u00e9veloppent leurs propres dilemmes moraux.<\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-a-la-mechancete-et-a-la-cruaute-en-ligne\/\"><strong>Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/mechancete-et-cruaute-en-ligne-statistiques\/\"><strong>Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/strong><\/a><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td>Introduction \u00e0 la m\u00e9chancet\u00e9 et \u00e0 la cruaut\u00e9 en ligne<\/p>\n<p>\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : que pouvez-vous faire?<\/p>\n<p>\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : complications<\/p>\n<p>\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : dilemmes moraux<\/td>\n<td>Introduction \u00e0 la m\u00e9chancet\u00e9 et \u00e0 la cruaut\u00e9 en ligne<\/p>\n<p>\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : que pouvez-vous faire?<\/p>\n<p>\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : complications<\/p>\n<p>\u00catre t\u00e9moin de m\u00e9chancet\u00e9 et de cruaut\u00e9 en ligne : dilemmes moraux<\/p>\n<p>D\u00e9velopper des dilemmes<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux vid\u00e9os et aux activit\u00e9s interactives<\/li>\n<\/ul>\n<p>Une <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-p%C3%A9dagogiques\/ne-pas-faire-de-tort%C2%A0-comment-%C3%AAtre-un-t%C3%A9moin-actif-de-la-cyberintimidation\">version imprimable de cette le\u00e7on est disponible<\/a> sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un r\u00e9el impact :<\/p>\n<ul>\n<li>Les choses que nous faisons dans les espaces en ligne ont un impact moral et \u00e9motionnel<\/li>\n<li>Nous pouvons prendre des mesures positives lorsque nous sommes t\u00e9moins de comportements m\u00e9chants et cruels en ligne.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Quelles sont les meilleures fa\u00e7ons d\u2019aider lorsque nous sommes t\u00e9moins de comportements m\u00e9chants et cruels en ligne?<\/li>\n<li>Comment pouvons-nous \u00e9viter d\u2019empirer les choses?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>\u00c9thique et empathie : reconna\u00eetre et r\u00e9soudre les dilemmes moraux ; strat\u00e9gies pour intervenir en tant que t\u00e9moin de la m\u00e9chancet\u00e9 et de la cruaut\u00e9 en ligne\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Dilemme moral<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Analyser les dimensions morales des sc\u00e9narios en ligne<\/li>\n<li>Identifier les meilleures pratiques pour intervenir en tant que t\u00e9moins<\/li>\n<li>D\u00e9velopper, analyser et expliquer des dilemmes moraux originaux<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons \u00e0 reconna\u00eetre et \u00e0 r\u00e9soudre les dilemmes moraux en ligne, et d\u00e9couvrirons des strat\u00e9gies pour aider lorsque nous sommes t\u00e9moins de comportements m\u00e9chants ou cruels sur Internet.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons aux meilleurs moyens d&rsquo;aider dans ces situations et \u00e0 la mani\u00e8re d&rsquo;\u00e9viter d&rsquo;aggraver les choses.<\/li>\n<li>Nous analyserons les aspects moraux de sc\u00e9narios en ligne, identifierons les meilleurs moyens d&rsquo;intervenir en tant que t\u00e9moins, et cr\u00e9erons et expliquerons nos propres exemples de dilemmes moraux.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d&rsquo;\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet A : Liens et applications en mati\u00e8re d&rsquo;alphab\u00e9tisation<\/strong><\/p>\n<p><strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong><\/p>\n<p>A1.2 Autonomie et engagement des \u00e9tudiants<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables les aident \u00e0 exprimer leur voix, \u00e0 s&rsquo;engager dans leur apprentissage et \u00e0 mettre en \u0153uvre un plan pour d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s et leur potentiel<\/p>\n<p><strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong><\/p>\n<p>A2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer leurs droits et responsabilit\u00e9s lors de leurs interactions en ligne avec l&rsquo;autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et de celle de leurs communaut\u00e9s<\/p>\n<p>A2.2 S\u00e9curit\u00e9, bien-\u00eatre et \u00e9tiquette en ligne<\/p>\n<p>d\u00e9montrer une compr\u00e9hension de la mani\u00e8re de naviguer en toute s\u00e9curit\u00e9 dans les environnements en ligne, de g\u00e9rer leur vie priv\u00e9e, leurs donn\u00e9es personnelles et leur s\u00e9curit\u00e9, et d&rsquo;interagir d&rsquo;une mani\u00e8re qui favorise leur bien-\u00eatre et celui des autres, notamment en demandant l&rsquo;autorisation appropri\u00e9e<\/p>\n<p>A2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle<\/p>\n<p>communiquer et collaborer avec diverses communaut\u00e9s de mani\u00e8re s\u00fbre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l&rsquo;utilisation de plateformes et d&rsquo;environnements en ligne, y compris les outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, et d\u00e9montrer et mod\u00e9liser une sensibilisation culturelle avec les membres de la communaut\u00e9<\/p>\n<p><strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre \u00e0 des textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong><\/p>\n<p>C2.3 Suivi de la compr\u00e9hension : \u00c9laboration et confirmation des pr\u00e9visions<\/p>\n<p>faire des pr\u00e9dictions en utilisant des connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou r\u00e9futer leurs pr\u00e9dictions et r\u00e9viser ou affiner leur compr\u00e9hension comme indiqu\u00e9<\/p>\n<p>C2.5 Suivi de la compr\u00e9hension : \u00e9tablir des liens<\/p>\n<p>relier, comparer et contraster les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes et leurs connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es dans d&rsquo;autres textes et le monde qui les entoure<\/p>\n<p><strong>C3. La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Faire des inf\u00e9rences<\/p>\n<p>faire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p>analyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant montrer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d&rsquo;\u00e9viter un tel biais<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Volet D : Composition (expression d&rsquo;id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1. Cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es<\/p>\n<p>g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;inclusion et \u00e0 d&rsquo;autres domaines d&rsquo;\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s&rsquo;appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p>classer et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction de brouillons<\/p>\n<p>r\u00e9diger des textes complexes de formes et de genres vari\u00e9s, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d&rsquo;outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l&rsquo;information et communiquer des id\u00e9es<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":11,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-24","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/24","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/24\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1207,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/24\/revisions\/1207"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/24\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=24"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=24"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=24"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}