{"id":259,"date":"2025-03-25T20:44:21","date_gmt":"2025-03-25T20:44:21","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/?post_type=front-matter&#038;p=259"},"modified":"2025-06-12T19:13:39","modified_gmt":"2025-06-12T19:13:39","slug":"lecon-regles-de-notification-techniques-et-conventions-de-prise-de-vue","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-regles-de-notification-techniques-et-conventions-de-prise-de-vue\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : R\u00e8gles de notification \u2013 Techniques et conventions de prise de vue","rendered":"Le\u00e7on : R\u00e8gles de notification \u2013 Techniques et conventions de prise de vue"},"content":{"raw":"Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent les r\u00e8gles de notification dans les m\u00e9dias visuels.\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-fr\/\">Mat\u00e9riel pour l'enseignant<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/490\/\">Mat\u00e9riel pour l'\u00e9l\u00e8ve<\/a><\/strong><strong>\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>Dur\u00e9e<\/strong>\r\n<table border=\"0\">\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/td>\r\n<td>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/td>\r\n<td>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td>Activit\u00e9s<\/td>\r\n<td>Introduction\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : angle et distance\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : mouvement de la cam\u00e9ra et techniques de combinaison\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : sc\u00e9narimages<\/td>\r\n<td>Introduction\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : angle et distance\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : mouvement de la cam\u00e9ra et techniques de combinaison\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : sc\u00e9narimages\r\n\r\nDevoir de sc\u00e9narimage en six plans\r\n\r\nR\u00e9flexion<\/td>\r\n<td>Introduction\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : angle et distance\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : mouvement de la cam\u00e9ra et techniques de combinaison\r\n\r\nLe cadre de la cam\u00e9ra : storyboards\r\n\r\nDevoir de sc\u00e9narimage en six plans\r\n\r\nDevoir\r\n\r\nCourt m\u00e9trage\r\n\r\nR\u00e9flexion<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration\u00a0:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous pouvez montrer les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\r\n \t<li>Si vous proposez l'activit\u00e9 Storyboards, vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec les <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/browse\/search\/?q=storyboard\">applications et programmes de sc\u00e9narimage<\/a>.<\/li>\r\n \t<li>Si vous proposez l'activit\u00e9 Court m\u00e9trage, vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/category\/video\/video-editing\/\">quelques applications ou programmes de montage vid\u00e9o simples<\/a>.<\/li>\r\n \t<li>Si vous souhaitez fournir aux \u00e9l\u00e8ves des copies imprim\u00e9es du mat\u00e9riel de l'\u00e9l\u00e8ve, t\u00e9l\u00e9chargez-les ici\u00a0:<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1nDqQaRzSzTcm9VQKZ7yY3zb6POeAqPR1\/view?usp=sharing\">Exemple de sc\u00e9narimage<\/a>\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1NMlCgDweQq7a3lWkeTINF5-YLvheDTeq\/view\">Mod\u00e8le de sc\u00e9narimage<\/a>\r\n\r\n&nbsp;\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d'apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias sont des constructions\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Les \u0153uvres m\u00e9diatiques ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par des personnes qui ont fait des choix qui ont affect\u00e9 l'\u0153uvre finale<\/li>\r\n<\/ul>\r\nChaque m\u00e9dia a une forme esth\u00e9tique unique\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Les diff\u00e9rentes formes de m\u00e9dias ont diff\u00e9rentes r\u00e8gles de perception que les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias utilisent pour attirer et diriger l'attention<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s\u00a0:<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias attirent-ils et dirigent-ils l'attention dans les m\u00e9dias visuels\u00a0?<\/li>\r\n \t<li>Comment des \u00e9l\u00e9ments comme l'angle de prise de vue, la distance et le mouvement aident-ils \u00e0 raconter une histoire et nous indiquent-ils comment l'interpr\u00e9ter\u00a0?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles<\/em> : Les \u00e9l\u00e8ves sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Lecture des m\u00e9dias : Codes visuels importants utilis\u00e9s dans les m\u00e9dias visuels tels que la t\u00e9l\u00e9vision et le cin\u00e9ma<\/li>\r\n \t<li>Cr\u00e9ation et remixage : Storyboard et montage de films\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Gros plan, plan moyen, plan large, zoom, panoramique, inclinaison, travelling, storyboard<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em> : Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Comprendre le concept de \u00ab r\u00e8gles de perception \u00bb dans les m\u00e9dias<\/li>\r\n \t<li>Reconna\u00eetre et analyser l'utilisation de l'angle de cam\u00e9ra, de la distance et du mouvement dans les m\u00e9dias visuels<\/li>\r\n \t<li>Cr\u00e9er un storyboard qui utilise efficacement les r\u00e8gles de perception qu'ils ont apprises<\/li>\r\n \t<li>Utiliser leur storyboard comme une \u00e9bauche en vue de cr\u00e9er un film fini<\/li>\r\n \t<li>R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur apprentissage et \u00e0 leur travail<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong>\r\n\r\nNous apprendrons que les m\u00e9dias tels que la t\u00e9l\u00e9vision et le cin\u00e9ma sont soigneusement con\u00e7us par des cr\u00e9ateurs qui font des choix en mati\u00e8re d'\u00e9l\u00e9ments visuels, et que chaque type de m\u00e9dia poss\u00e8de son propre style et ses propres techniques pour guider l'attention du public.\r\n\r\nNous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les cin\u00e9astes utilisent les codes visuels pour raconter des histoires et influencer la fa\u00e7on dont les spectateurs interpr\u00e8tent ce qu'ils voient.\r\n\r\nNous analyserons ces techniques dans les m\u00e9dias existants, les appliquerons en cr\u00e9ant nos propres storyboards, et utiliserons ces storyboards comme base pour r\u00e9aliser et r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 nos propres courts m\u00e9trages.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Connexions avec le programme scolaire<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet A : Connexions et applications en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\n<strong>A2. Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong>\r\n\r\nA2.4 Formes, conventions et techniques\r\n\r\n\u00c9valuer l'utilisation des diff\u00e9rentes formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, prendre en compte l'impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l'analyse et de la cr\u00e9ation de textes\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, public et production\r\n\r\nD\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production\r\n\r\nA2.6 Innovation et conception\r\n\r\nS\u00e9lectionner et utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques appropri\u00e9s pour soutenir le processus de conception et aborder des probl\u00e8mes authentiques, pertinents et r\u00e9els en \u00e9laborant et en proposant des solutions innovantes\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre aux textes)<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1. Connaissances des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.2 Formes et genres de textes\r\n\r\nAnalyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident \u00e0 communiquer le sens\r\n\r\nC1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels des textes\r\n\r\nAnalyser et comparer comment les images, les graphiques et la conception visuelle cr\u00e9ent, communiquent et contribuent au sens dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong>\r\n\r\nC2.1 Pr\u00e9lecture : activation des connaissances ant\u00e9rieures\r\n\r\nidentifier et expliquer les connaissances ant\u00e9rieures provenant de diverses sources, d'exp\u00e9riences personnelles et d'apprentissages dans d'autres domaines, qu'ils peuvent utiliser pour \u00e9tablir des liens et comprendre de nouveaux textes\r\n\r\nC2.3 Suivi de la compr\u00e9hension : faire et confirmer des pr\u00e9dictions\r\n\r\nfaire des pr\u00e9dictions en utilisant les connaissances de base et les informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou r\u00e9futer leurs pr\u00e9dictions, et r\u00e9viser ou affiner leur compr\u00e9hension comme indiqu\u00e9\r\n\r\nC2.7 R\u00e9flexion sur l'apprentissage\r\n\r\nexpliquer et comparer comment diverses strat\u00e9gies, telles que la visualisation, les pr\u00e9dictions, la synth\u00e8se et la connexion \u00e0 leurs exp\u00e9riences, les ont aid\u00e9s \u00e0 comprendre divers textes, et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur compr\u00e9hension\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>C3. Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Faire des inf\u00e9rences\r\n\r\nFaire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et soutenir ses interpr\u00e9tations de divers textes complexes\r\n\r\nC3.3 Analyser des textes\r\n\r\nAnalyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l'importance des informations et en formulant des conclusions\r\n\r\nC3.8 R\u00e9flexion sur l'apprentissage\r\n\r\n\u00c9valuer l'efficacit\u00e9 des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique qu'ils ont utilis\u00e9es lors de l'analyse et de l'\u00e9valuation de divers textes, et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Domaine D : Composition (Expression d'id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1 D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser le contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es\r\n\r\ng\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l'\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l'inclusion et \u00e0 d'autres domaines, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s'appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues\r\n\r\nD1.4 Organiser le contenu\r\n\r\nclasser et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte, et envisager des alternatives\r\n\r\nD1.5 R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l'apprentissage\r\n\r\n\u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils utilis\u00e9s pour d\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser le contenu, pour la cr\u00e9ation de textes dans les formes, genres et supports choisis, expliquer ceux qui ont \u00e9t\u00e9 les plus utiles et sugg\u00e9rer des \u00e9tapes pour une am\u00e9lioration future en tant que cr\u00e9ateur de textes\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9er des textes<\/strong>\r\n\r\nD2.1 Produire des brouillons\r\n\r\nr\u00e9diger des textes complexes de diverses formes et genres, y compris des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources et en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de supports, d'outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer les informations et communiquer des id\u00e9es\r\n\r\nD2.5 R\u00e9vision\r\n\r\napporter des modifications au contenu, aux \u00e9l\u00e9ments de style, aux mod\u00e8les et aux caract\u00e9ristiques des brouillons de textes, et ajouter, supprimer, r\u00e9viser et r\u00e9organiser les phrases pour am\u00e9liorer la clart\u00e9, la concentration et la coh\u00e9rence, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en recherchant et en utilisant de mani\u00e8re s\u00e9lective les commentaires\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>D3 Publication, pr\u00e9sentation et r\u00e9flexion<\/strong>\r\n\r\nD3.1 Production de textes finaux\r\n\r\nproduire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l'effet escompt\u00e9\r\n\r\nD3.2 Publication et pr\u00e9sentation\r\n\r\npublier et pr\u00e9senter les textes qu'ils ont cr\u00e9\u00e9s, en utilisant divers supports et outils, et \u00e9valuer comment leurs choix les ont aid\u00e9s \u00e0 communiquer le message qu'ils voulaient transmettre\r\n\r\nD3.3 R\u00e9flexion sur l'apprentissage\r\n\r\n\u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils qu'ils ont trouv\u00e9s utiles lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu'ils ont appris \u00e0 chaque \u00e9tape du processus cr\u00e9atif, analyser la mani\u00e8re dont leurs textes abordent divers sujets et sugg\u00e9rer des \u00e9tapes pour une am\u00e9lioration future en tant que cr\u00e9ateur de textes\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p>Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent les r\u00e8gles de notification dans les m\u00e9dias visuels.<\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-fr\/\">Mat\u00e9riel pour l&rsquo;enseignant<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/490\/\">Mat\u00e9riel pour l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve<\/a><\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Dur\u00e9e<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/td>\n<td>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/td>\n<td>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Activit\u00e9s<\/td>\n<td>Introduction<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : angle et distance<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : mouvement de la cam\u00e9ra et techniques de combinaison<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : sc\u00e9narimages<\/td>\n<td>Introduction<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : angle et distance<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : mouvement de la cam\u00e9ra et techniques de combinaison<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : sc\u00e9narimages<\/p>\n<p>Devoir de sc\u00e9narimage en six plans<\/p>\n<p>R\u00e9flexion<\/td>\n<td>Introduction<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : angle et distance<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : mouvement de la cam\u00e9ra et techniques de combinaison<\/p>\n<p>Le cadre de la cam\u00e9ra : storyboards<\/p>\n<p>Devoir de sc\u00e9narimage en six plans<\/p>\n<p>Devoir<\/p>\n<p>Court m\u00e9trage<\/p>\n<p>R\u00e9flexion<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que vous pouvez montrer les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\n<li>Si vous proposez l&rsquo;activit\u00e9 Storyboards, vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec les <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/browse\/search\/?q=storyboard\">applications et programmes de sc\u00e9narimage<\/a>.<\/li>\n<li>Si vous proposez l&rsquo;activit\u00e9 Court m\u00e9trage, vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/category\/video\/video-editing\/\">quelques applications ou programmes de montage vid\u00e9o simples<\/a>.<\/li>\n<li>Si vous souhaitez fournir aux \u00e9l\u00e8ves des copies imprim\u00e9es du mat\u00e9riel de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, t\u00e9l\u00e9chargez-les ici\u00a0:<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1nDqQaRzSzTcm9VQKZ7yY3zb6POeAqPR1\/view?usp=sharing\">Exemple de sc\u00e9narimage<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1NMlCgDweQq7a3lWkeTINF5-YLvheDTeq\/view\">Mod\u00e8le de sc\u00e9narimage<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sont des constructions\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Les \u0153uvres m\u00e9diatiques ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par des personnes qui ont fait des choix qui ont affect\u00e9 l&rsquo;\u0153uvre finale<\/li>\n<\/ul>\n<p>Chaque m\u00e9dia a une forme esth\u00e9tique unique\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Les diff\u00e9rentes formes de m\u00e9dias ont diff\u00e9rentes r\u00e8gles de perception que les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias utilisent pour attirer et diriger l&rsquo;attention<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s\u00a0:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Comment les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias attirent-ils et dirigent-ils l&rsquo;attention dans les m\u00e9dias visuels\u00a0?<\/li>\n<li>Comment des \u00e9l\u00e9ments comme l&rsquo;angle de prise de vue, la distance et le mouvement aident-ils \u00e0 raconter une histoire et nous indiquent-ils comment l&rsquo;interpr\u00e9ter\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles<\/em> : Les \u00e9l\u00e8ves sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Lecture des m\u00e9dias : Codes visuels importants utilis\u00e9s dans les m\u00e9dias visuels tels que la t\u00e9l\u00e9vision et le cin\u00e9ma<\/li>\n<li>Cr\u00e9ation et remixage : Storyboard et montage de films\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Gros plan, plan moyen, plan large, zoom, panoramique, inclinaison, travelling, storyboard<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em> : Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Comprendre le concept de \u00ab r\u00e8gles de perception \u00bb dans les m\u00e9dias<\/li>\n<li>Reconna\u00eetre et analyser l&rsquo;utilisation de l&rsquo;angle de cam\u00e9ra, de la distance et du mouvement dans les m\u00e9dias visuels<\/li>\n<li>Cr\u00e9er un storyboard qui utilise efficacement les r\u00e8gles de perception qu&rsquo;ils ont apprises<\/li>\n<li>Utiliser leur storyboard comme une \u00e9bauche en vue de cr\u00e9er un film fini<\/li>\n<li>R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur apprentissage et \u00e0 leur travail<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n<p>Nous apprendrons que les m\u00e9dias tels que la t\u00e9l\u00e9vision et le cin\u00e9ma sont soigneusement con\u00e7us par des cr\u00e9ateurs qui font des choix en mati\u00e8re d&rsquo;\u00e9l\u00e9ments visuels, et que chaque type de m\u00e9dia poss\u00e8de son propre style et ses propres techniques pour guider l&rsquo;attention du public.<\/p>\n<p>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les cin\u00e9astes utilisent les codes visuels pour raconter des histoires et influencer la fa\u00e7on dont les spectateurs interpr\u00e8tent ce qu&rsquo;ils voient.<\/p>\n<p>Nous analyserons ces techniques dans les m\u00e9dias existants, les appliquerons en cr\u00e9ant nos propres storyboards, et utiliserons ces storyboards comme base pour r\u00e9aliser et r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 nos propres courts m\u00e9trages.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Connexions avec le programme scolaire<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet A : Connexions et applications en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p><strong>A2. Litt\u00e9ratie m\u00e9diatique num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n<p>A2.4 Formes, conventions et techniques<\/p>\n<p>\u00c9valuer l&rsquo;utilisation des diff\u00e9rentes formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, prendre en compte l&rsquo;impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l&rsquo;analyse et de la cr\u00e9ation de textes<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, public et production<\/p>\n<p>D\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production<\/p>\n<p>A2.6 Innovation et conception<\/p>\n<p>S\u00e9lectionner et utiliser des outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques appropri\u00e9s pour soutenir le processus de conception et aborder des probl\u00e8mes authentiques, pertinents et r\u00e9els en \u00e9laborant et en proposant des solutions innovantes<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre aux textes)<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1. Connaissances des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.2 Formes et genres de textes<\/p>\n<p>Analyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident \u00e0 communiquer le sens<\/p>\n<p>C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels des textes<\/p>\n<p>Analyser et comparer comment les images, les graphiques et la conception visuelle cr\u00e9ent, communiquent et contribuent au sens dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong><\/p>\n<p>C2.1 Pr\u00e9lecture : activation des connaissances ant\u00e9rieures<\/p>\n<p>identifier et expliquer les connaissances ant\u00e9rieures provenant de diverses sources, d&rsquo;exp\u00e9riences personnelles et d&rsquo;apprentissages dans d&rsquo;autres domaines, qu&rsquo;ils peuvent utiliser pour \u00e9tablir des liens et comprendre de nouveaux textes<\/p>\n<p>C2.3 Suivi de la compr\u00e9hension : faire et confirmer des pr\u00e9dictions<\/p>\n<p>faire des pr\u00e9dictions en utilisant les connaissances de base et les informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou r\u00e9futer leurs pr\u00e9dictions, et r\u00e9viser ou affiner leur compr\u00e9hension comme indiqu\u00e9<\/p>\n<p>C2.7 R\u00e9flexion sur l&rsquo;apprentissage<\/p>\n<p>expliquer et comparer comment diverses strat\u00e9gies, telles que la visualisation, les pr\u00e9dictions, la synth\u00e8se et la connexion \u00e0 leurs exp\u00e9riences, les ont aid\u00e9s \u00e0 comprendre divers textes, et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur compr\u00e9hension<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>C3. Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Faire des inf\u00e9rences<\/p>\n<p>Faire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et soutenir ses interpr\u00e9tations de divers textes complexes<\/p>\n<p>C3.3 Analyser des textes<\/p>\n<p>Analyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l&rsquo;importance des informations et en formulant des conclusions<\/p>\n<p>C3.8 R\u00e9flexion sur l&rsquo;apprentissage<\/p>\n<p>\u00c9valuer l&rsquo;efficacit\u00e9 des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique qu&rsquo;ils ont utilis\u00e9es lors de l&rsquo;analyse et de l&rsquo;\u00e9valuation de divers textes, et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Domaine D : Composition (Expression d&rsquo;id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1 D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser le contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es<\/p>\n<p>g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;inclusion et \u00e0 d&rsquo;autres domaines, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s&rsquo;appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues<\/p>\n<p>D1.4 Organiser le contenu<\/p>\n<p>classer et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte, et envisager des alternatives<\/p>\n<p>D1.5 R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l&rsquo;apprentissage<\/p>\n<p>\u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils utilis\u00e9s pour d\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser le contenu, pour la cr\u00e9ation de textes dans les formes, genres et supports choisis, expliquer ceux qui ont \u00e9t\u00e9 les plus utiles et sugg\u00e9rer des \u00e9tapes pour une am\u00e9lioration future en tant que cr\u00e9ateur de textes<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9er des textes<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 Produire des brouillons<\/p>\n<p>r\u00e9diger des textes complexes de diverses formes et genres, y compris des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources et en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de supports, d&rsquo;outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer les informations et communiquer des id\u00e9es<\/p>\n<p>D2.5 R\u00e9vision<\/p>\n<p>apporter des modifications au contenu, aux \u00e9l\u00e9ments de style, aux mod\u00e8les et aux caract\u00e9ristiques des brouillons de textes, et ajouter, supprimer, r\u00e9viser et r\u00e9organiser les phrases pour am\u00e9liorer la clart\u00e9, la concentration et la coh\u00e9rence, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en recherchant et en utilisant de mani\u00e8re s\u00e9lective les commentaires<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>D3 Publication, pr\u00e9sentation et r\u00e9flexion<\/strong><\/p>\n<p>D3.1 Production de textes finaux<\/p>\n<p>produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l&rsquo;effet escompt\u00e9<\/p>\n<p>D3.2 Publication et pr\u00e9sentation<\/p>\n<p>publier et pr\u00e9senter les textes qu&rsquo;ils ont cr\u00e9\u00e9s, en utilisant divers supports et outils, et \u00e9valuer comment leurs choix les ont aid\u00e9s \u00e0 communiquer le message qu&rsquo;ils voulaient transmettre<\/p>\n<p>D3.3 R\u00e9flexion sur l&rsquo;apprentissage<\/p>\n<p>\u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils qu&rsquo;ils ont trouv\u00e9s utiles lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu&rsquo;ils ont appris \u00e0 chaque \u00e9tape du processus cr\u00e9atif, analyser la mani\u00e8re dont leurs textes abordent divers sujets et sugg\u00e9rer des \u00e9tapes pour une am\u00e9lioration future en tant que cr\u00e9ateur de textes<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":4,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-259","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/259","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/259\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1067,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/259\/revisions\/1067"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/259\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=259"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=259"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=259"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=259"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}