{"id":26,"date":"2025-03-25T18:21:45","date_gmt":"2025-03-25T18:21:45","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-faux-que-ca-cesse-devenir-un-verificateur-de-faits\/"},"modified":"2025-07-28T18:31:27","modified_gmt":"2025-07-28T18:31:27","slug":"lecon-faux-que-ca-cesse-devenir-un-verificateur-de-faits","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-faux-que-ca-cesse-devenir-un-verificateur-de-faits\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Faux que \u00e7a cesse : devenir un v\u00e9rificateur de faits","rendered":"Le\u00e7on : Faux que \u00e7a cesse : devenir un v\u00e9rificateur de faits"},"content":{"raw":"<span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans cette\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 d\u00e9terminer si les informations trouv\u00e9es en ligne sont cr\u00e9dibles.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"143\">Les \u00e9l\u00e8ves commencent par r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une s\u00e9rie d\u2019\u00e9nonc\u00e9s qui les incitent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fa\u00e7on dont ils rencontrent et partagent des informations en ligne et \u00e0 la fa\u00e7on dont ils r\u00e9agissent lorsqu\u2019ils voient des informations qui peuvent \u00eatre fausses.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"337\">Les \u00e9l\u00e8ves regardent ensuite quatre vid\u00e9os qui correspondent \u00e0 quatre documents sur la v\u00e9rification des informations\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"536\">.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"656\">Ils envisagent ensuite des sc\u00e9narios impliquant des publications sur les r\u00e9seaux sociaux pour les aider \u00e0 d\u00e9terminer les strat\u00e9gies les plus efficaces pour r\u00e9agir \u00e0 la d\u00e9sinformation dans diff\u00e9rentes situations.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"837\">Enfin, les \u00e9l\u00e8ves doivent v\u00e9rifier les faits d\u2019une affirmation et cr\u00e9er une vid\u00e9o sur le processus.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"958\">Les \u00e9l\u00e8ves sont encourag\u00e9s \u00e0 utiliser la plateforme Cr\u00e9ateur d'histoires num\u00e9riques d'HabiloM\u00e9dias pour cr\u00e9er leurs vid\u00e9os.<\/span>\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-32\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong><strong>\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/introduction-votre-profil-de-verification-des-faits\/\">Mat\u00e9riel pour les \u00e9tudiants<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td>&nbsp;\r\n\r\nIntroduction\r\n\r\nQuatre \u00e9tapes pour v\u00e9rifier les faits\r\n\r\nCorrection de la d\u00e9sinformation<\/td>\r\n<td>&nbsp;\r\n\r\nIntroduction\r\n\r\nQuatre \u00e9tapes pour v\u00e9rifier les faits\r\n\r\nCorrection de la d\u00e9sinformation<\/td>\r\n<td>Introduction\r\n\r\nQuatre \u00e9tapes pour v\u00e9rifier les faits\r\n\r\nCorrection de la d\u00e9sinformation\r\n\r\nActivit\u00e9 d'\u00e9valuation : vid\u00e9o de v\u00e9rification des faits<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der au\u00a0<a href=\"https:\/\/digitalstorymaker-app.mediasmarts.ca\/fr\/login\">Cr\u00e9ateur d'histoires num\u00e9riques<\/a>\u00a0et au site Web\u00a0<a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/reseau-verif-ado\">R\u00e9seau v\u00e9rif ado<\/a>.<\/li>\r\n \t<li>Si vous choisissez de demander aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser des vid\u00e9os devant la cam\u00e9ra plut\u00f4t que des histoires num\u00e9riques, consultez le <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/category\/video\/video-editing\/\">site Web AlternativeTo<\/a> pour des exemples d'applications et de programmes de montage vid\u00e9o qu'ils peuvent explorer.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Remarque :<\/em>\u00a0\u00ab Devenir v\u00e9rificateur de faits \u00bb est un exercice en ligne con\u00e7u pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9terminer la validit\u00e9 des informations qui leur sont pr\u00e9sent\u00e9es sur Internet. Les enseignants doivent v\u00e9rifier les liens fournis pour les activit\u00e9s afin de s'assurer qu'ils fonctionnent correctement.\r\n\r\nBien que nous nous efforcions de cr\u00e9er des liens uniquement vers des sites adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants du secondaire, il existe toujours la possibilit\u00e9 de rencontrer du contenu potentiellement offensant sur ou via certains sites.\r\n\r\nUne <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/faux-que-ca-cesse-devenir-verificateur-de-faits\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d'apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias num\u00e9riques sont en r\u00e9seau :\r\n<ul>\r\n \t<li>Tout le monde peut publier du contenu multim\u00e9dia num\u00e9rique<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias num\u00e9riques sont partageables et persistants :\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous sommes tous des auteurs et des diffuseurs ainsi que des consommateurs de m\u00e9dias num\u00e9riques<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes interactions via les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un impact r\u00e9el :\r\n<ul>\r\n \t<li>D\u2019autres comptent sur nous pour partager de bonnes informations et corriger la d\u00e9sinformation<\/li>\r\n \t<li>Nous pouvons contribuer \u00e0 un meilleur environnement informationnel<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment nos choix en mati\u00e8re d\u2019information en ligne affectent-ils les autres?<\/li>\r\n \t<li>Comment pouvons-nous v\u00e9rifier les informations que nous voyons en ligne?<\/li>\r\n \t<li>Quand est-il important de corriger ou de d\u00e9mystifier la d\u00e9sinformation lorsque nous la voyons?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Recherche et v\u00e9rification : strat\u00e9gies de v\u00e9rification des faits<\/li>\r\n \t<li>Engagement communautaire : m\u00e9thodes de correction de la d\u00e9sinformation\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : V\u00e9rificateur de faits, source, d\u00e9sinformation<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Acc\u00e8s : Trouvez les informations essentielles en ligne<\/li>\r\n \t<li>Utilisation : Utiliser des outils de v\u00e9rification des faits et des outils de narration num\u00e9rique<\/li>\r\n \t<li>Comprendre : analyser une affirmation et identifier sa v\u00e9racit\u00e9<\/li>\r\n \t<li>Engagez-vous : v\u00e9rifiez ou corrigez une r\u00e9clamation qui circule en ligne<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons des strat\u00e9gies de v\u00e9rification des faits, des m\u00e9thodes pour corriger les informations erron\u00e9es et comment chacun peut publier et partager du contenu num\u00e9rique.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont nos choix en ligne affectent les autres, \u00e0 la mani\u00e8re de v\u00e9rifier les informations et aux cas o\u00f9 il est important de corriger ou de d\u00e9mystifier les informations erron\u00e9es.<\/li>\r\n \t<li>Nous trouverons des informations fiables, utiliserons des outils de v\u00e9rification des faits et de narration num\u00e9rique, analyserons la v\u00e9racit\u00e9 des affirmations en ligne et prendrons des mesures pour v\u00e9rifier ou corriger les informations si n\u00e9cessaire.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d'\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet A : Liens et applications en mati\u00e8re d'alphab\u00e9tisation<\/strong>\r\n\r\n<strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong>\r\n\r\nA1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive\r\n\r\nanalyser et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et sp\u00e9cifiques \u00e0 un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l'\u00e9coute, de la visualisation et de la cr\u00e9ation de textes de diverses formes\r\n\r\nA1.2 Autonomie et engagement des \u00e9tudiants\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables les aident \u00e0 exprimer leur voix, \u00e0 s'engager dans leur apprentissage et \u00e0 mettre en \u0153uvre un plan pour d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s et leur potentiel\r\n\r\n<strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong>\r\n\r\nA2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer leurs droits et responsabilit\u00e9s lors de leurs interactions en ligne avec l'autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et de celle de leurs communaut\u00e9s\r\n\r\nA2.2 S\u00e9curit\u00e9, bien-\u00eatre et \u00e9tiquette en ligne\r\n\r\nmener des recherches en tenant compte de l'exactitude, de la cr\u00e9dibilit\u00e9 et des perspectives, en mettant l'accent sur la m\u00e9sinformation, la d\u00e9sinformation et l'information organis\u00e9e, pour construire des connaissances, cr\u00e9er des textes et d\u00e9montrer l'apprentissage, tout en respectant les consid\u00e9rations juridiques et \u00e9thiques\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, public et production\r\n\r\nd\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production\r\n\r\n<strong>A3. Applications, connexions et contributions\r\n<\/strong>\r\n\r\nA3.1 Apprentissage transversal et int\u00e9gr\u00e9\r\n\r\nanalyser et expliquer comment les connaissances et les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es dans ce cours soutiennent l'apprentissage dans divers domaines et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire comment elles am\u00e9liorent la compr\u00e9hension et la communication\r\n\r\n<strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre \u00e0 des textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1. Connaissance des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.2 Formes et genres de textes\r\n\r\nanalyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils contribuent \u00e0 communiquer le sens\r\n\r\nC1.6 Point de vue\r\n\r\nanalyser le point de vue du narrateur, y compris limit\u00e9, omniscient ou peu fiable, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer des points de vue alternatifs, en donnant des raisons\r\n\r\n<strong>C3. La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation\r\n<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Faire des inf\u00e9rences\r\n\r\nfaire\u00a0des inf\u00e9rences locales et globales\u00a0, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\nanalyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l'importance des informations et en formulant des conclusions\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\nanalyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant montrer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d'\u00e9viter un tel biais\r\n\r\n<strong>Volet D : Composition (expression d'id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1. D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser du contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es\r\n\r\ng\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l'\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l'inclusion et \u00e0 d'autres domaines d'\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s'appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues\r\n\r\nD1.3 Recherche\r\n<div class=\"specific-expectations-se second-top-gutter ng-star-inserted\">\r\n<div class=\"ng-star-inserted\">\r\n<div id=\"d1-3\" class=\"section-link-header\">\r\n<div class=\"specific-expectation mat-body-1 overflow--hidden-x\">\r\n<div class=\"content-block ng-star-inserted\">\r\n\r\nrecueillir et\u00a0synth\u00e9tiser\u00a0des informations et du contenu pertinents pour un sujet, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de sources textuelles et de strat\u00e9gies appropri\u00e9es ; \u00e9valuer l'actualit\u00e9, la qualit\u00e9,\u00a0la partialit\u00e9 et l'exactitude des informations ; v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources ; et v\u00e9rifier les droits d'auteur et citer les sources pour tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d'autres\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nclasser et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction de brouillons\r\n\r\nr\u00e9diger des textes complexes de formes et de genres vari\u00e9s, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d'outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l'information et communiquer des id\u00e9es\r\n\r\nD2.4 Point de vue et perspective\r\n\r\nexpliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans leurs textes, \u00e9valuer la mani\u00e8re dont divers publics pourraient r\u00e9agir et sugg\u00e9rer des moyens de reconna\u00eetre d'autres perspectives\r\n\r\n<strong>D3 Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong>\r\n\r\nD3.1 R\u00e9daction des textes d\u00e9finitifs\r\n\r\nproduire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l'effet escompt\u00e9\r\n\r\nD3.2 Publication et pr\u00e9sentation de textes\r\n\r\npublier et pr\u00e9senter les textes qu'ils ont cr\u00e9\u00e9s, en utilisant divers m\u00e9dias et outils, et \u00e9valuer comment leurs choix les ont aid\u00e9s \u00e0 communiquer le message qu'ils souhaitaient\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans cette\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 d\u00e9terminer si les informations trouv\u00e9es en ligne sont cr\u00e9dibles.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"143\">Les \u00e9l\u00e8ves commencent par r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une s\u00e9rie d\u2019\u00e9nonc\u00e9s qui les incitent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fa\u00e7on dont ils rencontrent et partagent des informations en ligne et \u00e0 la fa\u00e7on dont ils r\u00e9agissent lorsqu\u2019ils voient des informations qui peuvent \u00eatre fausses.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"337\">Les \u00e9l\u00e8ves regardent ensuite quatre vid\u00e9os qui correspondent \u00e0 quatre documents sur la v\u00e9rification des informations\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"536\">.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"656\">Ils envisagent ensuite des sc\u00e9narios impliquant des publications sur les r\u00e9seaux sociaux pour les aider \u00e0 d\u00e9terminer les strat\u00e9gies les plus efficaces pour r\u00e9agir \u00e0 la d\u00e9sinformation dans diff\u00e9rentes situations.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"837\">Enfin, les \u00e9l\u00e8ves doivent v\u00e9rifier les faits d\u2019une affirmation et cr\u00e9er une vid\u00e9o sur le processus.\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"958\">Les \u00e9l\u00e8ves sont encourag\u00e9s \u00e0 utiliser la plateforme Cr\u00e9ateur d&rsquo;histoires num\u00e9riques d&rsquo;HabiloM\u00e9dias pour cr\u00e9er leurs vid\u00e9os.<\/span><\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-32\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong><strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/introduction-votre-profil-de-verification-des-faits\/\">Mat\u00e9riel pour les \u00e9tudiants<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td>&nbsp;<\/p>\n<p>Introduction<\/p>\n<p>Quatre \u00e9tapes pour v\u00e9rifier les faits<\/p>\n<p>Correction de la d\u00e9sinformation<\/td>\n<td>&nbsp;<\/p>\n<p>Introduction<\/p>\n<p>Quatre \u00e9tapes pour v\u00e9rifier les faits<\/p>\n<p>Correction de la d\u00e9sinformation<\/td>\n<td>Introduction<\/p>\n<p>Quatre \u00e9tapes pour v\u00e9rifier les faits<\/p>\n<p>Correction de la d\u00e9sinformation<\/p>\n<p>Activit\u00e9 d&rsquo;\u00e9valuation : vid\u00e9o de v\u00e9rification des faits<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der au\u00a0<a href=\"https:\/\/digitalstorymaker-app.mediasmarts.ca\/fr\/login\">Cr\u00e9ateur d&rsquo;histoires num\u00e9riques<\/a>\u00a0et au site Web\u00a0<a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/reseau-verif-ado\">R\u00e9seau v\u00e9rif ado<\/a>.<\/li>\n<li>Si vous choisissez de demander aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser des vid\u00e9os devant la cam\u00e9ra plut\u00f4t que des histoires num\u00e9riques, consultez le <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/category\/video\/video-editing\/\">site Web AlternativeTo<\/a> pour des exemples d&rsquo;applications et de programmes de montage vid\u00e9o qu&rsquo;ils peuvent explorer.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Remarque :<\/em>\u00a0\u00ab Devenir v\u00e9rificateur de faits \u00bb est un exercice en ligne con\u00e7u pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9terminer la validit\u00e9 des informations qui leur sont pr\u00e9sent\u00e9es sur Internet. Les enseignants doivent v\u00e9rifier les liens fournis pour les activit\u00e9s afin de s&rsquo;assurer qu&rsquo;ils fonctionnent correctement.<\/p>\n<p>Bien que nous nous efforcions de cr\u00e9er des liens uniquement vers des sites adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants du secondaire, il existe toujours la possibilit\u00e9 de rencontrer du contenu potentiellement offensant sur ou via certains sites.<\/p>\n<p>Une <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/faux-que-ca-cesse-devenir-verificateur-de-faits\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias num\u00e9riques sont en r\u00e9seau :<\/p>\n<ul>\n<li>Tout le monde peut publier du contenu multim\u00e9dia num\u00e9rique<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias num\u00e9riques sont partageables et persistants :<\/p>\n<ul>\n<li>Nous sommes tous des auteurs et des diffuseurs ainsi que des consommateurs de m\u00e9dias num\u00e9riques<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les interactions via les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un impact r\u00e9el :<\/p>\n<ul>\n<li>D\u2019autres comptent sur nous pour partager de bonnes informations et corriger la d\u00e9sinformation<\/li>\n<li>Nous pouvons contribuer \u00e0 un meilleur environnement informationnel<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment nos choix en mati\u00e8re d\u2019information en ligne affectent-ils les autres?<\/li>\n<li>Comment pouvons-nous v\u00e9rifier les informations que nous voyons en ligne?<\/li>\n<li>Quand est-il important de corriger ou de d\u00e9mystifier la d\u00e9sinformation lorsque nous la voyons?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Recherche et v\u00e9rification : strat\u00e9gies de v\u00e9rification des faits<\/li>\n<li>Engagement communautaire : m\u00e9thodes de correction de la d\u00e9sinformation\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : V\u00e9rificateur de faits, source, d\u00e9sinformation<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Acc\u00e8s : Trouvez les informations essentielles en ligne<\/li>\n<li>Utilisation : Utiliser des outils de v\u00e9rification des faits et des outils de narration num\u00e9rique<\/li>\n<li>Comprendre : analyser une affirmation et identifier sa v\u00e9racit\u00e9<\/li>\n<li>Engagez-vous : v\u00e9rifiez ou corrigez une r\u00e9clamation qui circule en ligne<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons des strat\u00e9gies de v\u00e9rification des faits, des m\u00e9thodes pour corriger les informations erron\u00e9es et comment chacun peut publier et partager du contenu num\u00e9rique.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont nos choix en ligne affectent les autres, \u00e0 la mani\u00e8re de v\u00e9rifier les informations et aux cas o\u00f9 il est important de corriger ou de d\u00e9mystifier les informations erron\u00e9es.<\/li>\n<li>Nous trouverons des informations fiables, utiliserons des outils de v\u00e9rification des faits et de narration num\u00e9rique, analyserons la v\u00e9racit\u00e9 des affirmations en ligne et prendrons des mesures pour v\u00e9rifier ou corriger les informations si n\u00e9cessaire.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d&rsquo;\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet A : Liens et applications en mati\u00e8re d&rsquo;alphab\u00e9tisation<\/strong><\/p>\n<p><strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong><\/p>\n<p>A1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive<\/p>\n<p>analyser et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et sp\u00e9cifiques \u00e0 un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l&rsquo;\u00e9coute, de la visualisation et de la cr\u00e9ation de textes de diverses formes<\/p>\n<p>A1.2 Autonomie et engagement des \u00e9tudiants<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables les aident \u00e0 exprimer leur voix, \u00e0 s&rsquo;engager dans leur apprentissage et \u00e0 mettre en \u0153uvre un plan pour d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s et leur potentiel<\/p>\n<p><strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong><\/p>\n<p>A2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer leurs droits et responsabilit\u00e9s lors de leurs interactions en ligne avec l&rsquo;autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et de celle de leurs communaut\u00e9s<\/p>\n<p>A2.2 S\u00e9curit\u00e9, bien-\u00eatre et \u00e9tiquette en ligne<\/p>\n<p>mener des recherches en tenant compte de l&rsquo;exactitude, de la cr\u00e9dibilit\u00e9 et des perspectives, en mettant l&rsquo;accent sur la m\u00e9sinformation, la d\u00e9sinformation et l&rsquo;information organis\u00e9e, pour construire des connaissances, cr\u00e9er des textes et d\u00e9montrer l&rsquo;apprentissage, tout en respectant les consid\u00e9rations juridiques et \u00e9thiques<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, public et production<\/p>\n<p>d\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production<\/p>\n<p><strong>A3. Applications, connexions et contributions<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>A3.1 Apprentissage transversal et int\u00e9gr\u00e9<\/p>\n<p>analyser et expliquer comment les connaissances et les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es dans ce cours soutiennent l&rsquo;apprentissage dans divers domaines et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire comment elles am\u00e9liorent la compr\u00e9hension et la communication<\/p>\n<p><strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre \u00e0 des textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1. Connaissance des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.2 Formes et genres de textes<\/p>\n<p>analyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils contribuent \u00e0 communiquer le sens<\/p>\n<p>C1.6 Point de vue<\/p>\n<p>analyser le point de vue du narrateur, y compris limit\u00e9, omniscient ou peu fiable, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer des points de vue alternatifs, en donnant des raisons<\/p>\n<p><strong>C3. La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Faire des inf\u00e9rences<\/p>\n<p>faire\u00a0des inf\u00e9rences locales et globales\u00a0, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes<\/p>\n<p>C3.3 Analyse de textes<\/p>\n<p>analyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l&rsquo;importance des informations et en formulant des conclusions<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p>analyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant montrer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d&rsquo;\u00e9viter un tel biais<\/p>\n<p><strong>Volet D : Composition (expression d&rsquo;id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1. D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser du contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es<\/p>\n<p>g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;inclusion et \u00e0 d&rsquo;autres domaines d&rsquo;\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s&rsquo;appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues<\/p>\n<p>D1.3 Recherche<\/p>\n<div class=\"specific-expectations-se second-top-gutter ng-star-inserted\">\n<div class=\"ng-star-inserted\">\n<div id=\"d1-3\" class=\"section-link-header\">\n<div class=\"specific-expectation mat-body-1 overflow--hidden-x\">\n<div class=\"content-block ng-star-inserted\">\n<p>recueillir et\u00a0synth\u00e9tiser\u00a0des informations et du contenu pertinents pour un sujet, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de sources textuelles et de strat\u00e9gies appropri\u00e9es ; \u00e9valuer l&rsquo;actualit\u00e9, la qualit\u00e9,\u00a0la partialit\u00e9 et l&rsquo;exactitude des informations ; v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources ; et v\u00e9rifier les droits d&rsquo;auteur et citer les sources pour tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d&rsquo;autres<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>classer et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction de brouillons<\/p>\n<p>r\u00e9diger des textes complexes de formes et de genres vari\u00e9s, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d&rsquo;outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l&rsquo;information et communiquer des id\u00e9es<\/p>\n<p>D2.4 Point de vue et perspective<\/p>\n<p>expliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans leurs textes, \u00e9valuer la mani\u00e8re dont divers publics pourraient r\u00e9agir et sugg\u00e9rer des moyens de reconna\u00eetre d&rsquo;autres perspectives<\/p>\n<p><strong>D3 Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong><\/p>\n<p>D3.1 R\u00e9daction des textes d\u00e9finitifs<\/p>\n<p>produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l&rsquo;effet escompt\u00e9<\/p>\n<p>D3.2 Publication et pr\u00e9sentation de textes<\/p>\n<p>publier et pr\u00e9senter les textes qu&rsquo;ils ont cr\u00e9\u00e9s, en utilisant divers m\u00e9dias et outils, et \u00e9valuer comment leurs choix les ont aid\u00e9s \u00e0 communiquer le message qu&rsquo;ils souhaitaient<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":22,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-26","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/26","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/26\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1143,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/26\/revisions\/1143"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/26\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=26"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=26"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=26"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}