{"id":276,"date":"2025-03-25T21:15:14","date_gmt":"2025-03-25T21:15:14","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-editions-demotions\/"},"modified":"2025-06-12T20:02:12","modified_gmt":"2025-06-12T20:02:12","slug":"lecon-editions-demotions","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-editions-demotions\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : \u00c9ditions d'\u00e9motions","rendered":"Le\u00e7on : \u00c9ditions d&rsquo;\u00e9motions"},"content":{"raw":"Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent l'histoire du montage cin\u00e9matographique et comment la composition des plans, la juxtaposition d'images et l'utilisation du rythme et de la r\u00e9p\u00e9tition dans le montage cin\u00e9matographique peuvent affecter l'impact \u00e9motionnel d'un film. Les \u00e9l\u00e8ves commencent par regarder une vid\u00e9o sur les bases du montage cin\u00e9matographique et r\u00e9pondent \u00e0 des questions pour faciliter leur compr\u00e9hension. Ils regardent ensuite une vid\u00e9o montrant comment les \u00ab \u00e9l\u00e9ments constitutifs \u00bb du montage d'un film peuvent affecter l'impact \u00e9motionnel d'un film. Enfin, les \u00e9l\u00e8ves cr\u00e9ent leur propre storyboard ou histoire num\u00e9rique, en utilisant les techniques de montage qu'ils ont apprises pour produire diff\u00e9rents effets \u00e9motionnels avec la m\u00eame collection de plans.\r\n\r\n<strong>Gamme de notes :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-5\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/montage-des-emotions\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td>&nbsp;\r\n\r\nIntroduction\r\n\r\nQui fait des films?\r\n\r\nIntroduction au montage de films\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td>&nbsp;\r\n\r\nIntroduction\r\n\r\nQui fait des films?\r\n\r\nIntroduction au montage de films\r\n\r\nMontage pour l'ambiance et le genre\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td>Introduction\r\n\r\nQui fait des films?\r\n\r\nIntroduction au montage de films\r\n\r\nMontage pour l'ambiance et le genre\r\n\r\nT\u00e2che d'\u00e9valuation (\u00a0<em>sc\u00e9narimage ou histoire num\u00e9rique<\/em>\u00a0)<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous pouvez afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\r\n \t<li>Si vous proposez l' activit\u00e9\u00a0<em>Storyboards<\/em>, vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec les <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/browse\/search\/?q=storyboard\">applications et programmes de storyboard<\/a>.<\/li>\r\n \t<li>Si vous proposez l' activit\u00e9\u00a0<em>Histoire num\u00e9rique<\/em>\u00a0, consultez le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique de l'\u00a0unit\u00e9\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-narration-numerique-2\/\">de narration num\u00e9rique.<\/a><\/li>\r\n \t<li>Si vous souhaitez fournir aux \u00e9tudiants des copies imprim\u00e9es du mat\u00e9riel \u00e9tudiant, t\u00e9l\u00e9chargez-les ici\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1nDqQaRzSzTcm9VQKZ7yY3zb6POeAqPR1\/view?usp=sharing\">Exemple de sc\u00e9narimage<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1NMlCgDweQq7a3lWkeTINF5-YLvheDTeq\/view\">Mod\u00e8le de sc\u00e9narimage<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d'apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias sont des constructions :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les \u0153uvres m\u00e9diatiques ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par des personnes qui ont fait des choix qui affectent l'\u0153uvre finale.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nChaque support a une forme esth\u00e9tique unique :\r\n<ul>\r\n \t<li>Diff\u00e9rentes formes de m\u00e9dias ont des r\u00e8gles de notification diff\u00e9rentes que les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias utilisent pour attirer et diriger l'attention.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias attirent-ils et dirigent-ils l\u2019attention dans les m\u00e9dias vid\u00e9o (film, t\u00e9l\u00e9vision, vid\u00e9o courte, etc.)?<\/li>\r\n \t<li>Comment l\u2019agencement et la juxtaposition des plans aident-ils \u00e0 communiquer le sens, y compris le ton et le genre , dans les m\u00e9dias vid\u00e9o?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles\u00a0:<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>M\u00e9dias de lecture\u00a0: codes visuels importants utilis\u00e9s dans les m\u00e9dias vid\u00e9o tels que la t\u00e9l\u00e9vision, les films et les vid\u00e9os courtes.<\/li>\r\n \t<li>R\u00e9alisation et remixage\u00a0: Storyboarding, montage de films et narration num\u00e9rique\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Montage, plan,\u00a0gros plan,\u00a0genre,\u00a0sc\u00e8ne, tension, ton,\u00a0plan de r\u00e9action,\u00a0juxtaposition<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Reconna\u00eetre et analyser l'utilisation du montage cin\u00e9matographique dans les m\u00e9dias visuels<\/li>\r\n \t<li>Cr\u00e9er un storyboard ou une histoire num\u00e9rique qui utilise efficacement ce qu'ils ont appris<\/li>\r\n \t<li>R\u00e9fl\u00e9chir sur leur apprentissage et leur travail<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous \u00e9tudierons les choix effectu\u00e9s par les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias, les codes visuels utilis\u00e9s dans les m\u00e9dias vid\u00e9o et des termes cl\u00e9s tels que \u00ab gros plan \u00bb, \u00ab genre \u00bb, \u00ab sc\u00e8ne \u00bb, \u00ab plan de r\u00e9action \u00bb et \u00ab juxtaposition \u00bb.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les cin\u00e9astes attirent et dirigent l'attention, et \u00e0 la mani\u00e8re dont la disposition des plans contribue \u00e0 communiquer le sens, le ton et le genre dans les films, les \u00e9missions de t\u00e9l\u00e9vision et les courtes vid\u00e9os.<\/li>\r\n \t<li>Nous analyserons les techniques de montage cin\u00e9matographique, cr\u00e9erons un storyboard ou une histoire num\u00e9rique \u00e0 partir de ces id\u00e9es et r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 ce que nous avons appris.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d'\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet A\u00a0: Connexions et applications en mati\u00e8re d'alphab\u00e9tisation<\/strong>\r\n\r\n<strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong>\r\n\r\nA1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive\r\n\r\nanalyser et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et sp\u00e9cifiques \u00e0 un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l'\u00e9coute, de la visualisation et de la cr\u00e9ation de textes de diverses formes\r\n\r\n<strong>A2. Litt\u00e9ratie aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong>\r\n\r\nA2.4 Formes, conventions et techniques\r\n\r\n\u00e9valuer l'utilisation des diverses formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, consid\u00e9rer l'impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l'analyse et de la cr\u00e9ation de textes\r\n\r\n<strong>Volet C\u00a0:\u00a0Compr\u00e9hension (Comprendre et r\u00e9pondre aux textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1. Connaissance des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.2 Formes et genres de texte\r\n\r\nanalyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident \u00e0 communiquer le sens\r\n\r\n<strong>C3. Pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation\r\n<\/strong>\r\n\r\nC3.1 Dispositifs litt\u00e9raires\r\n\r\nanalyser les dispositifs litt\u00e9raires, y compris l'allusion, l'analogie, la juxtaposition et le flashback, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont appropri\u00e9s au but et au public vis\u00e9s\r\n\r\nC3.2 Faire des d\u00e9ductions\r\n\r\nfaire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations sur divers textes complexes\r\n\r\n<strong>Volet D\u00a0:\u00a0Composition (exprimer des id\u00e9es et cr\u00e9er des textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1 D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser le contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es\r\n\r\ng\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l'\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l'inclusion et \u00e0 d'autres domaines, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en s'appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\nclasser et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme de texte, de genre et de support, et envisager des alternatives\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9er des textes<\/strong>\r\n\r\nD2.1 Production de brouillons\r\n\r\nr\u00e9diger des textes complexes de diverses formes et genres, y compris des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d'outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l'information et communiquer des id\u00e9es\r\n\r\nD2.3 Voix\r\n\r\n\u00e9tablir une voix identifiable dans leurs textes, en modifiant le langage et le style en fonction de la forme, du genre, du public et du but du texte, et exprimer clairement leurs pens\u00e9es, leurs sentiments et leurs opinions sur le sujet\r\n\r\nR\u00e9vision D2.5\r\n\r\napporter des r\u00e9visions au contenu, aux \u00e9l\u00e9ments de style, aux mod\u00e8les et aux caract\u00e9ristiques des projets de textes, et ajouter, supprimer, r\u00e9viser et r\u00e9organiser des phrases pour am\u00e9liorer la clart\u00e9, la concentration et la coh\u00e9rence, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en recherchant et en utilisant s\u00e9lectivement les commentaires\r\n\r\n<strong>D3 Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong>\r\n\r\nD3.1 Produire les textes finaux\r\n\r\nproduire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l'effet escompt\u00e9\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p>Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent l&rsquo;histoire du montage cin\u00e9matographique et comment la composition des plans, la juxtaposition d&rsquo;images et l&rsquo;utilisation du rythme et de la r\u00e9p\u00e9tition dans le montage cin\u00e9matographique peuvent affecter l&rsquo;impact \u00e9motionnel d&rsquo;un film. Les \u00e9l\u00e8ves commencent par regarder une vid\u00e9o sur les bases du montage cin\u00e9matographique et r\u00e9pondent \u00e0 des questions pour faciliter leur compr\u00e9hension. Ils regardent ensuite une vid\u00e9o montrant comment les \u00ab \u00e9l\u00e9ments constitutifs \u00bb du montage d&rsquo;un film peuvent affecter l&rsquo;impact \u00e9motionnel d&rsquo;un film. Enfin, les \u00e9l\u00e8ves cr\u00e9ent leur propre storyboard ou histoire num\u00e9rique, en utilisant les techniques de montage qu&rsquo;ils ont apprises pour produire diff\u00e9rents effets \u00e9motionnels avec la m\u00eame collection de plans.<\/p>\n<p><strong>Gamme de notes :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-5\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/montage-des-emotions\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td>&nbsp;<\/p>\n<p>Introduction<\/p>\n<p>Qui fait des films?<\/p>\n<p>Introduction au montage de films<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td>&nbsp;<\/p>\n<p>Introduction<\/p>\n<p>Qui fait des films?<\/p>\n<p>Introduction au montage de films<\/p>\n<p>Montage pour l&rsquo;ambiance et le genre<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td>Introduction<\/p>\n<p>Qui fait des films?<\/p>\n<p>Introduction au montage de films<\/p>\n<p>Montage pour l&rsquo;ambiance et le genre<\/p>\n<p>T\u00e2che d&rsquo;\u00e9valuation (\u00a0<em>sc\u00e9narimage ou histoire num\u00e9rique<\/em>\u00a0)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que vous pouvez afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\n<li>Si vous proposez l&rsquo; activit\u00e9\u00a0<em>Storyboards<\/em>, vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec les <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/browse\/search\/?q=storyboard\">applications et programmes de storyboard<\/a>.<\/li>\n<li>Si vous proposez l&rsquo; activit\u00e9\u00a0<em>Histoire num\u00e9rique<\/em>\u00a0, consultez le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique de l&rsquo;\u00a0unit\u00e9\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-narration-numerique-2\/\">de narration num\u00e9rique.<\/a><\/li>\n<li>Si vous souhaitez fournir aux \u00e9tudiants des copies imprim\u00e9es du mat\u00e9riel \u00e9tudiant, t\u00e9l\u00e9chargez-les ici\u00a0:\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1nDqQaRzSzTcm9VQKZ7yY3zb6POeAqPR1\/view?usp=sharing\">Exemple de sc\u00e9narimage<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1NMlCgDweQq7a3lWkeTINF5-YLvheDTeq\/view\">Mod\u00e8le de sc\u00e9narimage<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sont des constructions :<\/p>\n<ul>\n<li>Les \u0153uvres m\u00e9diatiques ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par des personnes qui ont fait des choix qui affectent l&rsquo;\u0153uvre finale.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Chaque support a une forme esth\u00e9tique unique :<\/p>\n<ul>\n<li>Diff\u00e9rentes formes de m\u00e9dias ont des r\u00e8gles de notification diff\u00e9rentes que les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias utilisent pour attirer et diriger l&rsquo;attention.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias attirent-ils et dirigent-ils l\u2019attention dans les m\u00e9dias vid\u00e9o (film, t\u00e9l\u00e9vision, vid\u00e9o courte, etc.)?<\/li>\n<li>Comment l\u2019agencement et la juxtaposition des plans aident-ils \u00e0 communiquer le sens, y compris le ton et le genre , dans les m\u00e9dias vid\u00e9o?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles\u00a0:<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>M\u00e9dias de lecture\u00a0: codes visuels importants utilis\u00e9s dans les m\u00e9dias vid\u00e9o tels que la t\u00e9l\u00e9vision, les films et les vid\u00e9os courtes.<\/li>\n<li>R\u00e9alisation et remixage\u00a0: Storyboarding, montage de films et narration num\u00e9rique\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Montage, plan,\u00a0gros plan,\u00a0genre,\u00a0sc\u00e8ne, tension, ton,\u00a0plan de r\u00e9action,\u00a0juxtaposition<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Reconna\u00eetre et analyser l&rsquo;utilisation du montage cin\u00e9matographique dans les m\u00e9dias visuels<\/li>\n<li>Cr\u00e9er un storyboard ou une histoire num\u00e9rique qui utilise efficacement ce qu&rsquo;ils ont appris<\/li>\n<li>R\u00e9fl\u00e9chir sur leur apprentissage et leur travail<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous \u00e9tudierons les choix effectu\u00e9s par les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias, les codes visuels utilis\u00e9s dans les m\u00e9dias vid\u00e9o et des termes cl\u00e9s tels que \u00ab gros plan \u00bb, \u00ab genre \u00bb, \u00ab sc\u00e8ne \u00bb, \u00ab plan de r\u00e9action \u00bb et \u00ab juxtaposition \u00bb.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les cin\u00e9astes attirent et dirigent l&rsquo;attention, et \u00e0 la mani\u00e8re dont la disposition des plans contribue \u00e0 communiquer le sens, le ton et le genre dans les films, les \u00e9missions de t\u00e9l\u00e9vision et les courtes vid\u00e9os.<\/li>\n<li>Nous analyserons les techniques de montage cin\u00e9matographique, cr\u00e9erons un storyboard ou une histoire num\u00e9rique \u00e0 partir de ces id\u00e9es et r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 ce que nous avons appris.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d&rsquo;\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet A\u00a0: Connexions et applications en mati\u00e8re d&rsquo;alphab\u00e9tisation<\/strong><\/p>\n<p><strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<\/strong><\/p>\n<p>A1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive<\/p>\n<p>analyser et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et sp\u00e9cifiques \u00e0 un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l&rsquo;\u00e9coute, de la visualisation et de la cr\u00e9ation de textes de diverses formes<\/p>\n<p><strong>A2. Litt\u00e9ratie aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong><\/p>\n<p>A2.4 Formes, conventions et techniques<\/p>\n<p>\u00e9valuer l&rsquo;utilisation des diverses formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, consid\u00e9rer l&rsquo;impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l&rsquo;analyse et de la cr\u00e9ation de textes<\/p>\n<p><strong>Volet C\u00a0:\u00a0Compr\u00e9hension (Comprendre et r\u00e9pondre aux textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1. Connaissance des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.2 Formes et genres de texte<\/p>\n<p>analyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident \u00e0 communiquer le sens<\/p>\n<p><strong>C3. Pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>C3.1 Dispositifs litt\u00e9raires<\/p>\n<p>analyser les dispositifs litt\u00e9raires, y compris l&rsquo;allusion, l&rsquo;analogie, la juxtaposition et le flashback, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, et expliquer comment ils contribuent \u00e0 cr\u00e9er du sens et sont appropri\u00e9s au but et au public vis\u00e9s<\/p>\n<p>C3.2 Faire des d\u00e9ductions<\/p>\n<p>faire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations sur divers textes complexes<\/p>\n<p><strong>Volet D\u00a0:\u00a0Composition (exprimer des id\u00e9es et cr\u00e9er des textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1 D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser le contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es<\/p>\n<p>g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;inclusion et \u00e0 d&rsquo;autres domaines, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en s&rsquo;appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p>classer et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme de texte, de genre et de support, et envisager des alternatives<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9er des textes<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 Production de brouillons<\/p>\n<p>r\u00e9diger des textes complexes de diverses formes et genres, y compris des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d&rsquo;outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l&rsquo;information et communiquer des id\u00e9es<\/p>\n<p>D2.3 Voix<\/p>\n<p>\u00e9tablir une voix identifiable dans leurs textes, en modifiant le langage et le style en fonction de la forme, du genre, du public et du but du texte, et exprimer clairement leurs pens\u00e9es, leurs sentiments et leurs opinions sur le sujet<\/p>\n<p>R\u00e9vision D2.5<\/p>\n<p>apporter des r\u00e9visions au contenu, aux \u00e9l\u00e9ments de style, aux mod\u00e8les et aux caract\u00e9ristiques des projets de textes, et ajouter, supprimer, r\u00e9viser et r\u00e9organiser des phrases pour am\u00e9liorer la clart\u00e9, la concentration et la coh\u00e9rence, en utilisant diverses strat\u00e9gies et en recherchant et en utilisant s\u00e9lectivement les commentaires<\/p>\n<p><strong>D3 Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong><\/p>\n<p>D3.1 Produire les textes finaux<\/p>\n<p>produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l&rsquo;effet escompt\u00e9<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":19,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-276","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/276","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/276\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1084,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/276\/revisions\/1084"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/276\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=276"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=276"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=276"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=276"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}