{"id":280,"date":"2025-03-25T21:42:12","date_gmt":"2025-03-25T21:42:12","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/?post_type=front-matter&#038;p=280"},"modified":"2025-06-12T20:09:33","modified_gmt":"2025-06-12T20:09:33","slug":"lecon-je-dois-lavoir-marketing-aupres-des-adolescents","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-je-dois-lavoir-marketing-aupres-des-adolescents\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Je dois l'avoir! Marketing aupr\u00e8s des adolescents","rendered":"Le\u00e7on : Je dois l&rsquo;avoir! Marketing aupr\u00e8s des adolescents"},"content":{"raw":"<span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves identifient comment nous associons le statut social aux produits de marque et comment nous pensons que les autres nous per\u00e7oivent \u00e0 travers nos v\u00eatements. Ils exploreront \u00e9galement la notion d'\u00ab identit\u00e9 de marque \u00bb et la mani\u00e8re dont les entreprises utilisent les r\u00e9seaux sociaux et les strat\u00e9gies publicitaires pour cr\u00e9er des relations parasociales avec leurs consommateurs. Pour \u00e9valuer leurs apprentissages, les \u00e9l\u00e8ves analysent ensuite de mani\u00e8re autonome l'identit\u00e9 d'une marque de leur choix et cr\u00e9ent une publicit\u00e9 fictive qui communique plus clairement son attrait implicite.<\/span>\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/tire-de-la-memoire\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/marques-quelle-est-leur-identite\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a>\u00a0<\/strong>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue\r\n<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td>&nbsp;\r\n\r\nTir\u00e9 de la m\u00e9moire\r\n\r\nIdentit\u00e9s de marque<\/td>\r\n<td>&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nTir\u00e9 de la m\u00e9moire\r\n\r\nIdentit\u00e9s de marque\r\n\r\nIl faut l'avoir!<\/td>\r\n<td>Tir\u00e9 de la m\u00e9moire\r\n\r\nIdentit\u00e9s de marque\r\n\r\nIl faut l'avoir!\r\n\r\nDire la partie silencieuse \u00e0 voix haute<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\r\n \t<li>Si les \u00e9tudiants utilisent des m\u00e9dias existants (comme la cr\u00e9ation d'un collage ou le r\u00e9\u00e9dition d'une publicit\u00e9 vid\u00e9o) et que vous n'avez pas encore livr\u00e9 l' unit\u00e9\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-remixer-les-medias\/\">Remixer les m\u00e9dias<\/a>, demandez-leur d'acc\u00e9der aux chapitres \u00e9tudiants <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/notions-de-base-sur-le-droit-dauteur\/\">Notions de base sur les droits d'auteur<\/a>\u00a0et <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/outils-de-remix-obtenir-des-medias\/\">Outils de remix : Obtenir des m\u00e9dias<\/a>.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nUne <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/lecon\/marketing-aupres-ados-y-mle-faut-noms-marques-createurs\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d'apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias sont des constructions\r\n<ul>\r\n \t<li>Les messages publicitaires sont soigneusement construits pour communiquer l'identit\u00e9 de la marque<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias ont des consid\u00e9rations commerciales\r\n<ul>\r\n \t<li>Le branding est un moyen de construire une relation entre les marques et les consommateurs<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLe public n\u00e9gocie le sens\r\n<ul>\r\n \t<li>Le branding peut cr\u00e9er une relation parasociale entre les marques et les consommateurs<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment les marques cr\u00e9ent-elles des identit\u00e9s distinctes?<\/li>\r\n \t<li>Comment le \u00ab ressenti \u00bb d\u2019une marque peut-il influencer ce que nous faisons et la fa\u00e7on dont nous le percevons?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Lecture des m\u00e9dias :\u00a0Techniques m\u00e9diatiques utilis\u00e9es par les marques pour construire une identit\u00e9 et attirer des publics sp\u00e9cifiques<\/li>\r\n \t<li>Sensibilisation des consommateurs :\u00a0Comment les identit\u00e9s de marque affectent nos attitudes et nos comportements envers les marques<\/li>\r\n \t<li>Cr\u00e9ation et remixage :\u00a0Techniques de cr\u00e9ation d'une identit\u00e9 de marque<\/li>\r\n \t<li style=\"list-style-type: none;\"><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Utilisation : Utilisez des outils multim\u00e9dias pour cr\u00e9er une publicit\u00e9 qui communique l'identit\u00e9 de la marque<\/li>\r\n \t<li>Comprendre : analyser comment l'identit\u00e9 de la marque est communiqu\u00e9e<\/li>\r\n \t<li>Engagez-vous : critiquez les messages implicites des marques<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons comment les messages publicitaires sont soigneusement \u00e9labor\u00e9s pour cr\u00e9er des identit\u00e9s de marque et comment ces identit\u00e9s influencent nos attitudes et nos comportements.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les marques utilisent les techniques m\u00e9diatiques pour se forger des identit\u00e9s distinctes, et comment \u00ab l'image \u00bb d'une marque peut influencer nos actions et notre perception de celle-ci.<\/li>\r\n \t<li>Nous utiliserons des outils m\u00e9diatiques pour cr\u00e9er une publicit\u00e9 qui communique l'identit\u00e9 d'une marque, analyserons la mani\u00e8re dont les marques transmettent leurs messages et critiquerons les messages cach\u00e9s qu'elles utilisent pour \u00e9tablir un lien avec les consommateurs.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d'\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet A : Connexions et applications en mati\u00e8re d'alphab\u00e9tisation<\/strong>\r\n\r\n<strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong>\r\n\r\nA2.4 Formes, conventions et techniques\r\n\r\n\u00e9valuer l'utilisation des diff\u00e9rentes formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, prendre en compte l'impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l'analyse et de la cr\u00e9ation de textes\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, public et production\r\n\r\nd\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production\r\n\r\n<strong>A3. Applications, connexions et contributions\r\n<\/strong>\r\n\r\nA3.1 Apprentissage transversal et int\u00e9gr\u00e9\r\n\r\nanalyser et expliquer comment les connaissances et les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es dans ce cours soutiennent l'apprentissage dans divers domaines et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire comment elles am\u00e9liorent la compr\u00e9hension et la communication\r\n\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet C : Compr\u00e9hension : comprendre et r\u00e9pondre aux textes\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1 Connaissances des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.2 Formes et genres de textes\r\n\r\nanalyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident \u00e0 communiquer du sens\r\n\r\nC1.3 Mod\u00e8les et caract\u00e9ristiques du texte\r\n\r\ncomparer les mod\u00e8les de texte, tels que comparer et contraster dans un essai explicatif, et les caract\u00e9ristiques du texte, telles que les notes de bas de page et les informations de droit d'auteur, associ\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes formes de texte, y compris les textes culturels, et \u00e9valuer leur importance pour aider les lecteurs, les auditeurs et les t\u00e9l\u00e9spectateurs \u00e0 comprendre le sens\r\n\r\nC1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels des textes\r\n\r\nanalyser et comparer la mani\u00e8re dont les images, les graphiques et la conception visuelle cr\u00e9ent, communiquent et contribuent au sens dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes\r\n\r\nC1.5 \u00c9l\u00e9ments de style\r\n\r\nidentifier divers \u00e9l\u00e9ments de style dans les textes, y compris la voix, le choix des mots, les mod\u00e8les de mots et la structure des phrases, et analyser comment chaque \u00e9l\u00e9ment contribue \u00e0 cr\u00e9er du sens et est appropri\u00e9 \u00e0 la forme et au genre du texte\r\n\r\n<strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie\r\n<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Faire des inf\u00e9rences\r\n\r\nfaire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\nanalyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l'importance des informations et en formulant des conclusions\r\n\r\nC3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes\r\n\r\nanalyser les \u00e9l\u00e9ments culturels repr\u00e9sent\u00e9s dans divers textes, notamment les normes, les valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, le pass\u00e9, la langue et les tabous, en examinant la signification de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec leur exp\u00e9rience v\u00e9cue et leur culture, et en consid\u00e9rant comment l'inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la signification du texte\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\nanalyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant sugg\u00e9rer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d'\u00e9viter un tel biais\r\n\r\nC3.6 Analyse et r\u00e9ponse\r\n\r\nexpliquer comment divers sujets, tels que la diversit\u00e9, l'inclusion et l'accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans les textes, r\u00e9pondre aux id\u00e9es et aux messages v\u00e9hicul\u00e9s et identifier les diff\u00e9rentes positions pr\u00e9sent\u00e9es\r\n\r\nC3.8 R\u00e9flexion sur l'apprentissage\r\n\r\n\u00e9valuer l'efficacit\u00e9 des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique qu'ils ont utilis\u00e9es lors de l'analyse et de l'\u00e9valuation de divers textes et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation\r\n\r\n<strong>Volet D : Composition (Expression d'id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1. D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser le contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.1 Objectif et public\r\n\r\nidentifier le sujet, le but et le public des diff\u00e9rents textes qu'ils pr\u00e9voient de cr\u00e9er ; choisir une forme de texte, un genre et un support adapt\u00e9s au but et au public, et justifier leurs choix\r\n\r\nD1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es\r\n\r\ng\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l'\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l'inclusion et \u00e0 d'autres domaines d'\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s'appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\nclasser et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte, et envisager des alternatives\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nD2.3 Voix\r\n\r\n\u00e9tablir une voix identifiable dans leurs textes, en modifiant le langage, le style et le ton pour s'adapter \u00e0 la forme, au genre, au public et au but du texte, et exprimer clairement leurs pens\u00e9es, leurs sentiments et leurs opinions sur le sujet\r\n\r\nD2.4 Point de vue et perspective\r\n\r\nexpliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans leurs textes, \u00e9valuer la mani\u00e8re dont divers publics pourraient r\u00e9agir et sugg\u00e9rer des moyens de reconna\u00eetre d'autres perspectives\r\n\r\n<strong>\u00a0<\/strong>\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves identifient comment nous associons le statut social aux produits de marque et comment nous pensons que les autres nous per\u00e7oivent \u00e0 travers nos v\u00eatements. Ils exploreront \u00e9galement la notion d&rsquo;\u00ab identit\u00e9 de marque \u00bb et la mani\u00e8re dont les entreprises utilisent les r\u00e9seaux sociaux et les strat\u00e9gies publicitaires pour cr\u00e9er des relations parasociales avec leurs consommateurs. Pour \u00e9valuer leurs apprentissages, les \u00e9l\u00e8ves analysent ensuite de mani\u00e8re autonome l&rsquo;identit\u00e9 d&rsquo;une marque de leur choix et cr\u00e9ent une publicit\u00e9 fictive qui communique plus clairement son attrait implicite.<\/span><\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/tire-de-la-memoire\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/marques-quelle-est-leur-identite\/\">Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/a>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<br \/>\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td>&nbsp;<\/p>\n<p>Tir\u00e9 de la m\u00e9moire<\/p>\n<p>Identit\u00e9s de marque<\/td>\n<td>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tir\u00e9 de la m\u00e9moire<\/p>\n<p>Identit\u00e9s de marque<\/p>\n<p>Il faut l&rsquo;avoir!<\/td>\n<td>Tir\u00e9 de la m\u00e9moire<\/p>\n<p>Identit\u00e9s de marque<\/p>\n<p>Il faut l&rsquo;avoir!<\/p>\n<p>Dire la partie silencieuse \u00e0 voix haute<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\n<li>Si les \u00e9tudiants utilisent des m\u00e9dias existants (comme la cr\u00e9ation d&rsquo;un collage ou le r\u00e9\u00e9dition d&rsquo;une publicit\u00e9 vid\u00e9o) et que vous n&rsquo;avez pas encore livr\u00e9 l&rsquo; unit\u00e9\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-remixer-les-medias\/\">Remixer les m\u00e9dias<\/a>, demandez-leur d&rsquo;acc\u00e9der aux chapitres \u00e9tudiants <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/notions-de-base-sur-le-droit-dauteur\/\">Notions de base sur les droits d&rsquo;auteur<\/a>\u00a0et <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/outils-de-remix-obtenir-des-medias\/\">Outils de remix : Obtenir des m\u00e9dias<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Une <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/lecon\/marketing-aupres-ados-y-mle-faut-noms-marques-createurs\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sont des constructions<\/p>\n<ul>\n<li>Les messages publicitaires sont soigneusement construits pour communiquer l&rsquo;identit\u00e9 de la marque<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias ont des consid\u00e9rations commerciales<\/p>\n<ul>\n<li>Le branding est un moyen de construire une relation entre les marques et les consommateurs<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le public n\u00e9gocie le sens<\/p>\n<ul>\n<li>Le branding peut cr\u00e9er une relation parasociale entre les marques et les consommateurs<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment les marques cr\u00e9ent-elles des identit\u00e9s distinctes?<\/li>\n<li>Comment le \u00ab ressenti \u00bb d\u2019une marque peut-il influencer ce que nous faisons et la fa\u00e7on dont nous le percevons?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Lecture des m\u00e9dias :\u00a0Techniques m\u00e9diatiques utilis\u00e9es par les marques pour construire une identit\u00e9 et attirer des publics sp\u00e9cifiques<\/li>\n<li>Sensibilisation des consommateurs :\u00a0Comment les identit\u00e9s de marque affectent nos attitudes et nos comportements envers les marques<\/li>\n<li>Cr\u00e9ation et remixage :\u00a0Techniques de cr\u00e9ation d&rsquo;une identit\u00e9 de marque<\/li>\n<li style=\"list-style-type: none;\"><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9tudiants seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Utilisation : Utilisez des outils multim\u00e9dias pour cr\u00e9er une publicit\u00e9 qui communique l&rsquo;identit\u00e9 de la marque<\/li>\n<li>Comprendre : analyser comment l&rsquo;identit\u00e9 de la marque est communiqu\u00e9e<\/li>\n<li>Engagez-vous : critiquez les messages implicites des marques<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons comment les messages publicitaires sont soigneusement \u00e9labor\u00e9s pour cr\u00e9er des identit\u00e9s de marque et comment ces identit\u00e9s influencent nos attitudes et nos comportements.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les marques utilisent les techniques m\u00e9diatiques pour se forger des identit\u00e9s distinctes, et comment \u00ab l&rsquo;image \u00bb d&rsquo;une marque peut influencer nos actions et notre perception de celle-ci.<\/li>\n<li>Nous utiliserons des outils m\u00e9diatiques pour cr\u00e9er une publicit\u00e9 qui communique l&rsquo;identit\u00e9 d&rsquo;une marque, analyserons la mani\u00e8re dont les marques transmettent leurs messages et critiquerons les messages cach\u00e9s qu&rsquo;elles utilisent pour \u00e9tablir un lien avec les consommateurs.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d&rsquo;\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet A : Connexions et applications en mati\u00e8re d&rsquo;alphab\u00e9tisation<\/strong><\/p>\n<p><strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong><\/p>\n<p>A2.4 Formes, conventions et techniques<\/p>\n<p>\u00e9valuer l&rsquo;utilisation des diff\u00e9rentes formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, prendre en compte l&rsquo;impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l&rsquo;analyse et de la cr\u00e9ation de textes<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, public et production<\/p>\n<p>d\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production<\/p>\n<p><strong>A3. Applications, connexions et contributions<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>A3.1 Apprentissage transversal et int\u00e9gr\u00e9<\/p>\n<p>analyser et expliquer comment les connaissances et les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es dans ce cours soutiennent l&rsquo;apprentissage dans divers domaines et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire comment elles am\u00e9liorent la compr\u00e9hension et la communication<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet C : Compr\u00e9hension : comprendre et r\u00e9pondre aux textes<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1 Connaissances des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.2 Formes et genres de textes<\/p>\n<p>analyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils aident \u00e0 communiquer du sens<\/p>\n<p>C1.3 Mod\u00e8les et caract\u00e9ristiques du texte<\/p>\n<p>comparer les mod\u00e8les de texte, tels que comparer et contraster dans un essai explicatif, et les caract\u00e9ristiques du texte, telles que les notes de bas de page et les informations de droit d&rsquo;auteur, associ\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes formes de texte, y compris les textes culturels, et \u00e9valuer leur importance pour aider les lecteurs, les auditeurs et les t\u00e9l\u00e9spectateurs \u00e0 comprendre le sens<\/p>\n<p>C1.4 \u00c9l\u00e9ments visuels des textes<\/p>\n<p>analyser et comparer la mani\u00e8re dont les images, les graphiques et la conception visuelle cr\u00e9ent, communiquent et contribuent au sens dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes<\/p>\n<p>C1.5 \u00c9l\u00e9ments de style<\/p>\n<p>identifier divers \u00e9l\u00e9ments de style dans les textes, y compris la voix, le choix des mots, les mod\u00e8les de mots et la structure des phrases, et analyser comment chaque \u00e9l\u00e9ment contribue \u00e0 cr\u00e9er du sens et est appropri\u00e9 \u00e0 la forme et au genre du texte<\/p>\n<p><strong>C3 Pens\u00e9e critique en litt\u00e9ratie<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Faire des inf\u00e9rences<\/p>\n<p>faire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes<\/p>\n<p>C3.3 Analyse de textes<\/p>\n<p>analyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l&rsquo;importance des informations et en formulant des conclusions<\/p>\n<p>C3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes<\/p>\n<p>analyser les \u00e9l\u00e9ments culturels repr\u00e9sent\u00e9s dans divers textes, notamment les normes, les valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, le pass\u00e9, la langue et les tabous, en examinant la signification de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec leur exp\u00e9rience v\u00e9cue et leur culture, et en consid\u00e9rant comment l&rsquo;inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la signification du texte<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p>analyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant sugg\u00e9rer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d&rsquo;\u00e9viter un tel biais<\/p>\n<p>C3.6 Analyse et r\u00e9ponse<\/p>\n<p>expliquer comment divers sujets, tels que la diversit\u00e9, l&rsquo;inclusion et l&rsquo;accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans les textes, r\u00e9pondre aux id\u00e9es et aux messages v\u00e9hicul\u00e9s et identifier les diff\u00e9rentes positions pr\u00e9sent\u00e9es<\/p>\n<p>C3.8 R\u00e9flexion sur l&rsquo;apprentissage<\/p>\n<p>\u00e9valuer l&rsquo;efficacit\u00e9 des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique qu&rsquo;ils ont utilis\u00e9es lors de l&rsquo;analyse et de l&rsquo;\u00e9valuation de divers textes et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation<\/p>\n<p><strong>Volet D : Composition (Expression d&rsquo;id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1. D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser le contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.1 Objectif et public<\/p>\n<p>identifier le sujet, le but et le public des diff\u00e9rents textes qu&rsquo;ils pr\u00e9voient de cr\u00e9er ; choisir une forme de texte, un genre et un support adapt\u00e9s au but et au public, et justifier leurs choix<\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es<\/p>\n<p>g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;inclusion et \u00e0 d&rsquo;autres domaines d&rsquo;\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s&rsquo;appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p>classer et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte, et envisager des alternatives<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>D2.3 Voix<\/p>\n<p>\u00e9tablir une voix identifiable dans leurs textes, en modifiant le langage, le style et le ton pour s&rsquo;adapter \u00e0 la forme, au genre, au public et au but du texte, et exprimer clairement leurs pens\u00e9es, leurs sentiments et leurs opinions sur le sujet<\/p>\n<p>D2.4 Point de vue et perspective<\/p>\n<p>expliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans leurs textes, \u00e9valuer la mani\u00e8re dont divers publics pourraient r\u00e9agir et sugg\u00e9rer des moyens de reconna\u00eetre d&rsquo;autres perspectives<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":4,"menu_order":23,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-280","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/280","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/280\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1089,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/280\/revisions\/1089"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/280\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=280"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=280"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=280"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=280"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}