{"id":32,"date":"2025-03-25T18:21:45","date_gmt":"2025-03-25T18:21:45","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-diversite-et-propriete-des-medias\/"},"modified":"2025-06-12T20:00:42","modified_gmt":"2025-06-12T20:00:42","slug":"lecon-diversite-et-propriete-des-medias","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-diversite-et-propriete-des-medias\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Diversit\u00e9 et propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias","rendered":"Le\u00e7on : Diversit\u00e9 et propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias"},"content":{"raw":"<span class=\"\">Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent les concepts cl\u00e9s de la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique : \u00ab les m\u00e9dias sont cr\u00e9\u00e9s pour repr\u00e9senter la r\u00e9alit\u00e9 \u00bb,\u00a0<\/span><span class=\"\">\u00ab les m\u00e9dias sont influenc\u00e9s par des consid\u00e9rations commerciales \u00bb et \u00ab les m\u00e9dias sont influenc\u00e9s par des consid\u00e9rations sociales et politiques \u00bb.\u00a0<\/span><span class=\"\">Ils lisent ensuite l\u2019un des deux articles \u2013 l\u2019un est un aper\u00e7u de la diversit\u00e9 des m\u00e9dias au Canada,\u00a0<\/span><span class=\"\">l\u2019autre est un extrait du livre du journaliste Duncan McCue,\u00a0<\/span><em><span class=\"\">Decolonizing Journalism<\/span><\/em>\u00a0<span class=\"\">\u2013 et examinent l\u2019importance de la propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias, les r\u00f4les relatifs des m\u00e9dias diversifi\u00e9s et grand public dans le reflet et la promotion du multiculturalisme canadien, et les changements dans la participation et la repr\u00e9sentation diversifi\u00e9es dans les m\u00e9dias canadiens.\u00a0<\/span><span class=\"\">Les \u00e9l\u00e8ves font des recherches sur les sujets qui ressortent de leurs discussions en classe et\u00a0<\/span><span class=\"TextRun SCXP219958740 BCX0\" lang=\"EN-US\" xml:lang=\"EN-US\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXP219958740 BCX0\"><span class=\"\">collaborent \u00e0 une\u00a0<\/span><\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXP219958740 BCX0\" lang=\"EN-US\" xml:lang=\"EN-US\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXP219958740 BCX0\"><span class=\"\">activit\u00e9 de non-d\u00e9bat,\u00a0<\/span><\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXP219958740 BCX0\" lang=\"EN-US\" xml:lang=\"EN-US\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXP219958740 BCX0\"><span class=\"\">explorant le consensus et le terrain d\u2019entente dans les d\u00e9clarations d\u00e9battues. Enfin, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chiront \u00e0 leur exp\u00e9rience personnelle et \u00e0 leurs contributions \u00e0 la le\u00e7on et relieront leur apprentissage \u00e0 des enjeux soci\u00e9taux plus vastes dans une r\u00e9flexion bas\u00e9e sur le cadre Miroir, microscope, jumelles.<\/span><\/span><\/span>\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-35\/\"><strong><span class=\"\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/span><\/strong><\/a><span class=\"\">\u00a0<\/span>\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/introduction-36\/\"><strong>Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/strong><\/a>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td>Introduction\r\n\r\nLa diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias d\u2019information\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td>Introduction\r\n\r\nLa diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias d\u2019information\r\n\r\nActivit\u00e9 \u00e9tudiante sur le d\u00e9bat sans d\u00e9bat\r\n\r\nR\u00e9flexion des \u00e9tudiants sur le d\u00e9bat sans d\u00e9bat<\/td>\r\n<td>&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Si vous montrez les vid\u00e9os facultatives d\u2019alphab\u00e9tisation m\u00e9diatique 101, assurez-vous que vous \u00eates en mesure de lire les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux vid\u00e9os dans le\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/introduction-36\/\">mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/a>.<\/li>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous et les \u00e9l\u00e8ves pouvez acc\u00e9der aux documents\u00a0<em>D\u00e9coloniser le journalisme<\/em>\u00a0et\u00a0<em>S\u2019approprier nos histoires<\/em>. Vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec les articles avant l\u2019activit\u00e9. Ils sont disponibles dans le mat\u00e9riel destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves :\r\n<ul>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/article-1-decoloniser-le-journalisme\/\">D\u00e9colonisation du journalisme<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/article-2-sapproprier-nos-histoires\/\">S\u2019approprier nos histoires<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n \t<li>Vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec les \u00e9l\u00e9ments H5P de l\u2019\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/activite-de-de-debat\/\">activit\u00e9 de d\u00e9-d\u00e9bat<\/a>\u00a0et\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/reflexion-sur-le-de-debat\/\">de la r\u00e9flexion de d\u00e9-d\u00e9bat<\/a>\u00a0dans le mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9tudiant.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nUne v<a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/diversite-et-propriete-des-medias\">ersion imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias sont des constructions :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les \u0153uvres m\u00e9diatiques ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par des personnes qui ont fait des choix qui ont affect\u00e9 l\u2019\u0153uvre finale<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias ont des consid\u00e9rations commerciales :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias fa\u00e7onnent le contenu et les repr\u00e9sentations de la r\u00e9alit\u00e9 pour g\u00e9n\u00e9rer des profits, les int\u00e9r\u00eats commerciaux influen\u00e7ant la propri\u00e9t\u00e9, les choix de production et la mani\u00e8re dont les exp\u00e9riences diverses et le multiculturalisme sont repr\u00e9sent\u00e9s dans les m\u00e9dias canadiens.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques\r\n<ul>\r\n \t<li>Les choix que font les gens dans la production des m\u00e9dias ont un impact sur la fa\u00e7on dont leur public per\u00e7oit les autres et le monde, influen\u00e7ant ainsi les opinions sur le multiculturalisme canadien, le pouvoir et la repr\u00e9sentation ou l\u2019omission de voix diverses.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n&nbsp;\r\n\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment les diff\u00e9rents points de vue fa\u00e7onnent-ils la repr\u00e9sentation des personnes et des \u00e9v\u00e9nements dans les m\u00e9dias, et quels sont les biais potentiels dans ces repr\u00e9sentations?<\/li>\r\n \t<li>Pourquoi la repr\u00e9sentation \u00e9quitable est-elle importante dans les m\u00e9dias et quel impact a-t-elle sur les publics qui consomment ces m\u00e9dias?<\/li>\r\n \t<li>De quelle mani\u00e8re la repr\u00e9sentation m\u00e9diatique peut-elle influencer les attitudes et les comportements de la soci\u00e9t\u00e9 envers diff\u00e9rents groupes?<\/li>\r\n \t<li>Pourquoi est-il important pour les groupes divers de poss\u00e9der leurs propres m\u00e9dias, et comment cette propri\u00e9t\u00e9 peut-elle avoir un impact sur la repr\u00e9sentation de leurs communaut\u00e9s dans les m\u00e9dias?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Repr\u00e9sentation dans les m\u00e9dias : l\u2019importance des diverses communaut\u00e9s dans la cr\u00e9ation et la propri\u00e9t\u00e9 de leurs m\u00e9dias pour assurer une repr\u00e9sentation pr\u00e9cise et pour r\u00e9pondre aux d\u00e9finitions \u00ab blanches \u00bb dominantes de \u00ab Canadien \u00bb dans la production m\u00e9diatique.<\/li>\r\n \t<li>Sensibilisation des consommateurs : les d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9es les diverses entreprises de m\u00e9dias, notamment les ressources limit\u00e9es, les luttes pour la survie et l\u2019avantage financier de l\u2019octroi de licences pour le contenu \u00e9tranger par rapport \u00e0 la production de contenu local.<\/li>\r\n \t<li>Sensibilisation des consommateurs :\u00a0<span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"295\">l\u2019influence des\u00a0<\/span><span class=\"bold ng-star-inserted\" data-start-index=\"378\">consid\u00e9rations commerciales\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"403\">sur la production m\u00e9diatique, y compris les d\u00e9fis tels que\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"423\">les co\u00fbts de production, la g\u00e9n\u00e9ration de revenus et l\u2019attrait du public, influencent fortement la capacit\u00e9 des diverses communaut\u00e9s \u00e0 poss\u00e9der et \u00e0 cr\u00e9er leurs m\u00e9dias.<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : multiculturalisme, st\u00e9r\u00e9otypes, 2SLGBTQINA+<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Comprendre les d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9es les diverses communaut\u00e9s dans la cr\u00e9ation et la propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias<\/li>\r\n \t<li>Identifier et \u00e9valuer le r\u00f4le des diverses communaut\u00e9s et des m\u00e9dias grand public dans la promotion du multiculturalisme canadien<\/li>\r\n \t<li>Pr\u00e9parez des arguments pour les positions pour et contre sur des sujets de d\u00e9bat s\u00e9lectionn\u00e9s li\u00e9s \u00e0 divers m\u00e9dias communautaires<\/li>\r\n \t<li>\u00c9valuer les d\u00e9clarations qui refl\u00e8tent un terrain d\u2019entente entre les parties oppos\u00e9es d\u2019un argument<\/li>\r\n \t<li>R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur exp\u00e9rience personnelle et \u00e0 leurs contributions \u00e0 la le\u00e7on<\/li>\r\n \t<li>Relier les sujets abord\u00e9s \u00e0 des enjeux soci\u00e9taux plus larges, tels que la justice sociale, l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la repr\u00e9sentation<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons comment les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias font des choix qui influencent ce que nous voyons, comment les int\u00e9r\u00eats commerciaux fa\u00e7onnent le contenu et la repr\u00e9sentation des m\u00e9dias, et pourquoi la diversit\u00e9 des propri\u00e9taires est importante pour une repr\u00e9sentation fid\u00e8le dans les m\u00e9dias canadiens.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les diff\u00e9rents points de vue et les pressions commerciales peuvent conduire \u00e0 des pr\u00e9jug\u00e9s, \u00e0 l'importance d'une repr\u00e9sentation \u00e9quitable et \u00e0 la mani\u00e8re dont les m\u00e9dias peuvent influencer les attitudes envers le multiculturalisme et les diff\u00e9rents groupes.<\/li>\r\n \t<li>Nous examinerons les d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9es les diverses communaut\u00e9s pour poss\u00e9der et cr\u00e9er des m\u00e9dias, \u00e9valuerons le r\u00f4le des m\u00e9dias diversifi\u00e9s et grand public dans la promotion du multiculturalisme, d\u00e9battrons des questions relatives \u00e0 la propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias et relierons ces id\u00e9es \u00e0 la justice sociale et \u00e0 l'\u00e9quit\u00e9.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet A : Connexions et applications en mati\u00e8re d\u2019alphab\u00e9tisation<\/strong>\r\n\r\n<strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables\r\n<\/strong>\r\n\r\nA1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive\r\n\r\nanalyser et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et sp\u00e9cifiques \u00e0 un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute, de la visualisation et de la cr\u00e9ation de textes de diverses formes\r\n\r\nA1.2 Autonomie et engagement des \u00e9tudiants\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables les aident \u00e0 exprimer leur voix, \u00e0 s\u2019engager dans leur apprentissage et \u00e0 mettre en \u0153uvre un plan pour d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s et leur potentiel\r\n\r\n<strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong>\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, public et production\r\n\r\nd\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production\r\n\r\nA2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle\r\n\r\ncommuniquer et collaborer avec diverses communaut\u00e9s de mani\u00e8re s\u00fbre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l\u2019utilisation de plateformes et d\u2019environnements en ligne, y compris les outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, et d\u00e9montrer et mod\u00e9liser une sensibilisation culturelle avec les membres de la communaut\u00e9\r\n\r\n<strong>A3. Applications, connexions et contributions<\/strong>\r\n\r\nA3.1 Apprentissage transversal et int\u00e9gr\u00e9\r\n\r\nanalyser et expliquer comment les connaissances et les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es dans ce cours soutiennent l\u2019apprentissage dans divers domaines et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire comment elles am\u00e9liorent la compr\u00e9hension et la communication\r\n\r\nA3.2 Identit\u00e9 et communaut\u00e9\r\n\r\nd\u00e9montrer une compr\u00e9hension des contextes historiques, des contributions, des exp\u00e9riences v\u00e9cues et des perspectives d\u2019une diversit\u00e9 d\u2019individus et de communaut\u00e9s, y compris celles du Canada, en explorant et en analysant les concepts d\u2019identit\u00e9, de soi et de sentiment d\u2019appartenance dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes culturellement adapt\u00e9s et pertinents\r\n\r\nA3.3 Perspectives et modes de connaissance des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits\r\n\r\nanalyser les th\u00e8mes explor\u00e9s dans les cultures des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits pour d\u00e9montrer une compr\u00e9hension des identit\u00e9s, des perspectives, des relations, des h\u00e9ritages, des v\u00e9rit\u00e9s et des fa\u00e7ons de savoir, d\u2019\u00eatre et de faire vari\u00e9es\r\n\r\n<\/div>\r\n&nbsp;\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet B : Fondements du langage<\/strong>\r\n\r\n<strong>B1. Communication orale et non verbale<\/strong>\r\n\r\nB1.1 Comp\u00e9tences d\u2019\u00e9coute efficaces\r\n\r\n\u00e9valuer et utiliser diverses comp\u00e9tences d\u2019\u00e9coute efficaces pour am\u00e9liorer la compr\u00e9hension, notamment la paraphrase, la pose de questions ouvertes, la formulation de r\u00e9ponses pertinentes lors de discussions de groupe et la r\u00e9flexion sur ce qui a \u00e9t\u00e9 dit, et utiliser ces comp\u00e9tences dans des contextes formels et informels et \u00e0 diverses fins\r\n\r\nB1.2 Strat\u00e9gies d\u2019\u00e9coute pour la compr\u00e9hension\r\n\r\ns\u00e9lectionner et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies d\u2019\u00e9coute avant, pendant et apr\u00e8s l\u2019\u00e9coute pour analyser et comprendre les informations communiqu\u00e9es oralement et non verbalement, rechercher des \u00e9claircissements et identifier les preuves pertinentes pour \u00e9tayer une r\u00e9ponse adapt\u00e9e au contexte\r\n\r\nB1.3 Objectifs et strat\u00e9gies de prise de parole\r\n\r\nanalyser le but et le public vis\u00e9 pour parler dans des contextes formels et informels, et s\u00e9lectionner et adapter des strat\u00e9gies de parole pour communiquer de mani\u00e8re claire et coh\u00e9rente\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre \u00e0 des textes)<\/strong>\r\n\r\n<strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong>\r\n\r\nC2.3 Suivi de la compr\u00e9hension : \u00c9laboration et confirmation des pr\u00e9visions\r\n\r\nfaire des pr\u00e9dictions en utilisant des connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou r\u00e9futer leurs pr\u00e9dictions et r\u00e9viser ou affiner leur compr\u00e9hension comme indiqu\u00e9\r\n\r\nC2.4 Suivi de la compr\u00e9hension : Contr\u00f4le continu de la compr\u00e9hension\r\n\r\ns\u00e9lectionner des strat\u00e9gies adapt\u00e9es, telles que la relecture, l\u2019utilisation du glossaire, la pose de questions et la consultation de r\u00e9f\u00e9rences et d\u2019autres ressources, pour surveiller et confirmer leur compr\u00e9hension de textes complexes et r\u00e9soudre les probl\u00e8mes de compr\u00e9hension\r\n\r\nC2.5 Suivi de la compr\u00e9hension : \u00e9tablir des liens\r\n\r\nrelier, comparer et contraster les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes et leurs connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es dans d\u2019autres textes et le monde qui les entoure\r\n\r\nC2.6 R\u00e9sumer : identifier les informations pertinentes et tirer des conclusions\r\n\r\nr\u00e9sumer et synth\u00e9tiser les id\u00e9es importantes et les d\u00e9tails \u00e0 l\u2019appui de textes complexes et tirer des conclusions efficaces\r\n\r\nC2.7 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage\r\n\r\nexpliquer et comparer comment diverses strat\u00e9gies, telles que la visualisation, la r\u00e9alisation de pr\u00e9dictions, la synth\u00e8se et la connexion \u00e0 leurs exp\u00e9riences, les ont aid\u00e9s \u00e0 comprendre divers textes et \u00e0 fixer des objectifs d\u2019am\u00e9lioration future\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nC3.\u00a0<strong>La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Faire des inf\u00e9rences\r\n\r\nfaire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\nanalyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l\u2019importance des informations et en formulant des conclusions\r\n\r\nC3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes\r\n\r\nanalyser les \u00e9l\u00e9ments culturels repr\u00e9sent\u00e9s dans divers textes, notamment les normes, les valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, les passe-temps, la langue et les tabous, en examinant la signification de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec leur exp\u00e9rience v\u00e9cue et leur culture, et en consid\u00e9rant comment l\u2019inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la signification du texte\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\nanalyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant montrer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d\u2019\u00e9viter un tel biais\r\n\r\nC3.6 Analyse et r\u00e9ponse\r\n\r\nexpliquer comment divers sujets, tels que la diversit\u00e9, l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans les textes, r\u00e9pondre aux id\u00e9es et aux messages v\u00e9hicul\u00e9s et aux diff\u00e9rentes positions pr\u00e9sent\u00e9es\r\n\r\nC3.7 Contextes autochtones\r\n\r\ncomparer les mani\u00e8res dont les p\u00e9riodes historiques, les exp\u00e9riences culturelles et\/ou les conditions et \u00e9v\u00e9nements sociopolitiques ont influenc\u00e9 deux ou plusieurs textes cr\u00e9\u00e9s par des individus, des communaut\u00e9s, des groupes ou des nations des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits, et comment ils se rapportent aux exp\u00e9riences v\u00e9cues actuelles\r\n\r\nC3.8 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage\r\n\r\n\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique qu\u2019ils ont utilis\u00e9es lors de l\u2019analyse et de l\u2019\u00e9valuation de divers textes et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>D3. Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong>\r\n\r\nD3.3 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage\r\n\r\n\u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils qu\u2019ils ont trouv\u00e9s utiles lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu\u2019ils ont appris \u00e0 chaque \u00e9tape du processus cr\u00e9atif, analyser la mani\u00e8re dont leurs textes abordent divers sujets et sugg\u00e9rer des \u00e9tapes pour une am\u00e9lioration future en tant que cr\u00e9ateur de textes\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;","rendered":"<p><span class=\"\">Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent les concepts cl\u00e9s de la litt\u00e9ratie m\u00e9diatique : \u00ab les m\u00e9dias sont cr\u00e9\u00e9s pour repr\u00e9senter la r\u00e9alit\u00e9 \u00bb,\u00a0<\/span><span class=\"\">\u00ab les m\u00e9dias sont influenc\u00e9s par des consid\u00e9rations commerciales \u00bb et \u00ab les m\u00e9dias sont influenc\u00e9s par des consid\u00e9rations sociales et politiques \u00bb.\u00a0<\/span><span class=\"\">Ils lisent ensuite l\u2019un des deux articles \u2013 l\u2019un est un aper\u00e7u de la diversit\u00e9 des m\u00e9dias au Canada,\u00a0<\/span><span class=\"\">l\u2019autre est un extrait du livre du journaliste Duncan McCue,\u00a0<\/span><em><span class=\"\">Decolonizing Journalism<\/span><\/em>\u00a0<span class=\"\">\u2013 et examinent l\u2019importance de la propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias, les r\u00f4les relatifs des m\u00e9dias diversifi\u00e9s et grand public dans le reflet et la promotion du multiculturalisme canadien, et les changements dans la participation et la repr\u00e9sentation diversifi\u00e9es dans les m\u00e9dias canadiens.\u00a0<\/span><span class=\"\">Les \u00e9l\u00e8ves font des recherches sur les sujets qui ressortent de leurs discussions en classe et\u00a0<\/span><span class=\"TextRun SCXP219958740 BCX0\" lang=\"EN-US\" xml:lang=\"EN-US\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXP219958740 BCX0\"><span class=\"\">collaborent \u00e0 une\u00a0<\/span><\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXP219958740 BCX0\" lang=\"EN-US\" xml:lang=\"EN-US\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXP219958740 BCX0\"><span class=\"\">activit\u00e9 de non-d\u00e9bat,\u00a0<\/span><\/span><\/span><span class=\"TextRun SCXP219958740 BCX0\" lang=\"EN-US\" xml:lang=\"EN-US\" data-contrast=\"none\"><span class=\"NormalTextRun SCXP219958740 BCX0\"><span class=\"\">explorant le consensus et le terrain d\u2019entente dans les d\u00e9clarations d\u00e9battues. Enfin, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chiront \u00e0 leur exp\u00e9rience personnelle et \u00e0 leurs contributions \u00e0 la le\u00e7on et relieront leur apprentissage \u00e0 des enjeux soci\u00e9taux plus vastes dans une r\u00e9flexion bas\u00e9e sur le cadre Miroir, microscope, jumelles.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/introduction-35\/\"><strong><span class=\"\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/span><\/strong><\/a><span class=\"\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/introduction-36\/\"><strong>Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/strong><\/a><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td>Introduction<\/p>\n<p>La diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias d\u2019information<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td>Introduction<\/p>\n<p>La diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias d\u2019information<\/p>\n<p>Activit\u00e9 \u00e9tudiante sur le d\u00e9bat sans d\u00e9bat<\/p>\n<p>R\u00e9flexion des \u00e9tudiants sur le d\u00e9bat sans d\u00e9bat<\/td>\n<td>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Si vous montrez les vid\u00e9os facultatives d\u2019alphab\u00e9tisation m\u00e9diatique 101, assurez-vous que vous \u00eates en mesure de lire les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux vid\u00e9os dans le\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/introduction-36\/\">mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/a>.<\/li>\n<li>Assurez-vous que vous et les \u00e9l\u00e8ves pouvez acc\u00e9der aux documents\u00a0<em>D\u00e9coloniser le journalisme<\/em>\u00a0et\u00a0<em>S\u2019approprier nos histoires<\/em>. Vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec les articles avant l\u2019activit\u00e9. Ils sont disponibles dans le mat\u00e9riel destin\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves :\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/article-1-decoloniser-le-journalisme\/\">D\u00e9colonisation du journalisme<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/article-2-sapproprier-nos-histoires\/\">S\u2019approprier nos histoires<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec les \u00e9l\u00e9ments H5P de l\u2019\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/activite-de-de-debat\/\">activit\u00e9 de d\u00e9-d\u00e9bat<\/a>\u00a0et\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/reflexion-sur-le-de-debat\/\">de la r\u00e9flexion de d\u00e9-d\u00e9bat<\/a>\u00a0dans le mat\u00e9riel de l\u2019\u00e9tudiant.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Une v<a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/diversite-et-propriete-des-medias\">ersion imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sont des constructions :<\/p>\n<ul>\n<li>Les \u0153uvres m\u00e9diatiques ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par des personnes qui ont fait des choix qui ont affect\u00e9 l\u2019\u0153uvre finale<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias ont des consid\u00e9rations commerciales :<\/p>\n<ul>\n<li>Les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias fa\u00e7onnent le contenu et les repr\u00e9sentations de la r\u00e9alit\u00e9 pour g\u00e9n\u00e9rer des profits, les int\u00e9r\u00eats commerciaux influen\u00e7ant la propri\u00e9t\u00e9, les choix de production et la mani\u00e8re dont les exp\u00e9riences diverses et le multiculturalisme sont repr\u00e9sent\u00e9s dans les m\u00e9dias canadiens.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques<\/p>\n<ul>\n<li>Les choix que font les gens dans la production des m\u00e9dias ont un impact sur la fa\u00e7on dont leur public per\u00e7oit les autres et le monde, influen\u00e7ant ainsi les opinions sur le multiculturalisme canadien, le pouvoir et la repr\u00e9sentation ou l\u2019omission de voix diverses.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment les diff\u00e9rents points de vue fa\u00e7onnent-ils la repr\u00e9sentation des personnes et des \u00e9v\u00e9nements dans les m\u00e9dias, et quels sont les biais potentiels dans ces repr\u00e9sentations?<\/li>\n<li>Pourquoi la repr\u00e9sentation \u00e9quitable est-elle importante dans les m\u00e9dias et quel impact a-t-elle sur les publics qui consomment ces m\u00e9dias?<\/li>\n<li>De quelle mani\u00e8re la repr\u00e9sentation m\u00e9diatique peut-elle influencer les attitudes et les comportements de la soci\u00e9t\u00e9 envers diff\u00e9rents groupes?<\/li>\n<li>Pourquoi est-il important pour les groupes divers de poss\u00e9der leurs propres m\u00e9dias, et comment cette propri\u00e9t\u00e9 peut-elle avoir un impact sur la repr\u00e9sentation de leurs communaut\u00e9s dans les m\u00e9dias?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Repr\u00e9sentation dans les m\u00e9dias : l\u2019importance des diverses communaut\u00e9s dans la cr\u00e9ation et la propri\u00e9t\u00e9 de leurs m\u00e9dias pour assurer une repr\u00e9sentation pr\u00e9cise et pour r\u00e9pondre aux d\u00e9finitions \u00ab blanches \u00bb dominantes de \u00ab Canadien \u00bb dans la production m\u00e9diatique.<\/li>\n<li>Sensibilisation des consommateurs : les d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9es les diverses entreprises de m\u00e9dias, notamment les ressources limit\u00e9es, les luttes pour la survie et l\u2019avantage financier de l\u2019octroi de licences pour le contenu \u00e9tranger par rapport \u00e0 la production de contenu local.<\/li>\n<li>Sensibilisation des consommateurs :\u00a0<span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"295\">l\u2019influence des\u00a0<\/span><span class=\"bold ng-star-inserted\" data-start-index=\"378\">consid\u00e9rations commerciales\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"403\">sur la production m\u00e9diatique, y compris les d\u00e9fis tels que\u00a0<\/span><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"423\">les co\u00fbts de production, la g\u00e9n\u00e9ration de revenus et l\u2019attrait du public, influencent fortement la capacit\u00e9 des diverses communaut\u00e9s \u00e0 poss\u00e9der et \u00e0 cr\u00e9er leurs m\u00e9dias.<\/span>\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : multiculturalisme, st\u00e9r\u00e9otypes, 2SLGBTQINA+<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Comprendre les d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9es les diverses communaut\u00e9s dans la cr\u00e9ation et la propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias<\/li>\n<li>Identifier et \u00e9valuer le r\u00f4le des diverses communaut\u00e9s et des m\u00e9dias grand public dans la promotion du multiculturalisme canadien<\/li>\n<li>Pr\u00e9parez des arguments pour les positions pour et contre sur des sujets de d\u00e9bat s\u00e9lectionn\u00e9s li\u00e9s \u00e0 divers m\u00e9dias communautaires<\/li>\n<li>\u00c9valuer les d\u00e9clarations qui refl\u00e8tent un terrain d\u2019entente entre les parties oppos\u00e9es d\u2019un argument<\/li>\n<li>R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur exp\u00e9rience personnelle et \u00e0 leurs contributions \u00e0 la le\u00e7on<\/li>\n<li>Relier les sujets abord\u00e9s \u00e0 des enjeux soci\u00e9taux plus larges, tels que la justice sociale, l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la repr\u00e9sentation<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons comment les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias font des choix qui influencent ce que nous voyons, comment les int\u00e9r\u00eats commerciaux fa\u00e7onnent le contenu et la repr\u00e9sentation des m\u00e9dias, et pourquoi la diversit\u00e9 des propri\u00e9taires est importante pour une repr\u00e9sentation fid\u00e8le dans les m\u00e9dias canadiens.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les diff\u00e9rents points de vue et les pressions commerciales peuvent conduire \u00e0 des pr\u00e9jug\u00e9s, \u00e0 l&rsquo;importance d&rsquo;une repr\u00e9sentation \u00e9quitable et \u00e0 la mani\u00e8re dont les m\u00e9dias peuvent influencer les attitudes envers le multiculturalisme et les diff\u00e9rents groupes.<\/li>\n<li>Nous examinerons les d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9es les diverses communaut\u00e9s pour poss\u00e9der et cr\u00e9er des m\u00e9dias, \u00e9valuerons le r\u00f4le des m\u00e9dias diversifi\u00e9s et grand public dans la promotion du multiculturalisme, d\u00e9battrons des questions relatives \u00e0 la propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias et relierons ces id\u00e9es \u00e0 la justice sociale et \u00e0 l&rsquo;\u00e9quit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet A : Connexions et applications en mati\u00e8re d\u2019alphab\u00e9tisation<\/strong><\/p>\n<p><strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>A1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive<\/p>\n<p>analyser et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et sp\u00e9cifiques \u00e0 un domaine, et les appliquer lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute, de la visualisation et de la cr\u00e9ation de textes de diverses formes<\/p>\n<p>A1.2 Autonomie et engagement des \u00e9tudiants<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables les aident \u00e0 exprimer leur voix, \u00e0 s\u2019engager dans leur apprentissage et \u00e0 mettre en \u0153uvre un plan pour d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s et leur potentiel<\/p>\n<p><strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong><\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, public et production<\/p>\n<p>d\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production<\/p>\n<p>A2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle<\/p>\n<p>communiquer et collaborer avec diverses communaut\u00e9s de mani\u00e8re s\u00fbre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l\u2019utilisation de plateformes et d\u2019environnements en ligne, y compris les outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, et d\u00e9montrer et mod\u00e9liser une sensibilisation culturelle avec les membres de la communaut\u00e9<\/p>\n<p><strong>A3. Applications, connexions et contributions<\/strong><\/p>\n<p>A3.1 Apprentissage transversal et int\u00e9gr\u00e9<\/p>\n<p>analyser et expliquer comment les connaissances et les comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es dans ce cours soutiennent l\u2019apprentissage dans divers domaines et dans la vie quotidienne, et d\u00e9crire comment elles am\u00e9liorent la compr\u00e9hension et la communication<\/p>\n<p>A3.2 Identit\u00e9 et communaut\u00e9<\/p>\n<p>d\u00e9montrer une compr\u00e9hension des contextes historiques, des contributions, des exp\u00e9riences v\u00e9cues et des perspectives d\u2019une diversit\u00e9 d\u2019individus et de communaut\u00e9s, y compris celles du Canada, en explorant et en analysant les concepts d\u2019identit\u00e9, de soi et de sentiment d\u2019appartenance dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes culturellement adapt\u00e9s et pertinents<\/p>\n<p>A3.3 Perspectives et modes de connaissance des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits<\/p>\n<p>analyser les th\u00e8mes explor\u00e9s dans les cultures des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits pour d\u00e9montrer une compr\u00e9hension des identit\u00e9s, des perspectives, des relations, des h\u00e9ritages, des v\u00e9rit\u00e9s et des fa\u00e7ons de savoir, d\u2019\u00eatre et de faire vari\u00e9es<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet B : Fondements du langage<\/strong><\/p>\n<p><strong>B1. Communication orale et non verbale<\/strong><\/p>\n<p>B1.1 Comp\u00e9tences d\u2019\u00e9coute efficaces<\/p>\n<p>\u00e9valuer et utiliser diverses comp\u00e9tences d\u2019\u00e9coute efficaces pour am\u00e9liorer la compr\u00e9hension, notamment la paraphrase, la pose de questions ouvertes, la formulation de r\u00e9ponses pertinentes lors de discussions de groupe et la r\u00e9flexion sur ce qui a \u00e9t\u00e9 dit, et utiliser ces comp\u00e9tences dans des contextes formels et informels et \u00e0 diverses fins<\/p>\n<p>B1.2 Strat\u00e9gies d\u2019\u00e9coute pour la compr\u00e9hension<\/p>\n<p>s\u00e9lectionner et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies d\u2019\u00e9coute avant, pendant et apr\u00e8s l\u2019\u00e9coute pour analyser et comprendre les informations communiqu\u00e9es oralement et non verbalement, rechercher des \u00e9claircissements et identifier les preuves pertinentes pour \u00e9tayer une r\u00e9ponse adapt\u00e9e au contexte<\/p>\n<p>B1.3 Objectifs et strat\u00e9gies de prise de parole<\/p>\n<p>analyser le but et le public vis\u00e9 pour parler dans des contextes formels et informels, et s\u00e9lectionner et adapter des strat\u00e9gies de parole pour communiquer de mani\u00e8re claire et coh\u00e9rente<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre \u00e0 des textes)<\/strong><\/p>\n<p><strong>C2. Strat\u00e9gies de compr\u00e9hension<\/strong><\/p>\n<p>C2.3 Suivi de la compr\u00e9hension : \u00c9laboration et confirmation des pr\u00e9visions<\/p>\n<p>faire des pr\u00e9dictions en utilisant des connaissances de base et des informations textuelles, poser des questions pour confirmer ou r\u00e9futer leurs pr\u00e9dictions et r\u00e9viser ou affiner leur compr\u00e9hension comme indiqu\u00e9<\/p>\n<p>C2.4 Suivi de la compr\u00e9hension : Contr\u00f4le continu de la compr\u00e9hension<\/p>\n<p>s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies adapt\u00e9es, telles que la relecture, l\u2019utilisation du glossaire, la pose de questions et la consultation de r\u00e9f\u00e9rences et d\u2019autres ressources, pour surveiller et confirmer leur compr\u00e9hension de textes complexes et r\u00e9soudre les probl\u00e8mes de compr\u00e9hension<\/p>\n<p>C2.5 Suivi de la compr\u00e9hension : \u00e9tablir des liens<\/p>\n<p>relier, comparer et contraster les id\u00e9es exprim\u00e9es dans les textes et leurs connaissances et exp\u00e9riences v\u00e9cues, les id\u00e9es dans d\u2019autres textes et le monde qui les entoure<\/p>\n<p>C2.6 R\u00e9sumer : identifier les informations pertinentes et tirer des conclusions<\/p>\n<p>r\u00e9sumer et synth\u00e9tiser les id\u00e9es importantes et les d\u00e9tails \u00e0 l\u2019appui de textes complexes et tirer des conclusions efficaces<\/p>\n<p>C2.7 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage<\/p>\n<p>expliquer et comparer comment diverses strat\u00e9gies, telles que la visualisation, la r\u00e9alisation de pr\u00e9dictions, la synth\u00e8se et la connexion \u00e0 leurs exp\u00e9riences, les ont aid\u00e9s \u00e0 comprendre divers textes et \u00e0 fixer des objectifs d\u2019am\u00e9lioration future<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>C3.\u00a0<strong>La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Faire des inf\u00e9rences<\/p>\n<p>faire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes<\/p>\n<p>C3.3 Analyse de textes<\/p>\n<p>analyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l\u2019importance des informations et en formulant des conclusions<\/p>\n<p>C3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes<\/p>\n<p>analyser les \u00e9l\u00e9ments culturels repr\u00e9sent\u00e9s dans divers textes, notamment les normes, les valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, les passe-temps, la langue et les tabous, en examinant la signification de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec leur exp\u00e9rience v\u00e9cue et leur culture, et en consid\u00e9rant comment l\u2019inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la signification du texte<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p>analyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant montrer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d\u2019\u00e9viter un tel biais<\/p>\n<p>C3.6 Analyse et r\u00e9ponse<\/p>\n<p>expliquer comment divers sujets, tels que la diversit\u00e9, l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans les textes, r\u00e9pondre aux id\u00e9es et aux messages v\u00e9hicul\u00e9s et aux diff\u00e9rentes positions pr\u00e9sent\u00e9es<\/p>\n<p>C3.7 Contextes autochtones<\/p>\n<p>comparer les mani\u00e8res dont les p\u00e9riodes historiques, les exp\u00e9riences culturelles et\/ou les conditions et \u00e9v\u00e9nements sociopolitiques ont influenc\u00e9 deux ou plusieurs textes cr\u00e9\u00e9s par des individus, des communaut\u00e9s, des groupes ou des nations des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits, et comment ils se rapportent aux exp\u00e9riences v\u00e9cues actuelles<\/p>\n<p>C3.8 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage<\/p>\n<p>\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique qu\u2019ils ont utilis\u00e9es lors de l\u2019analyse et de l\u2019\u00e9valuation de divers textes et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>D3. Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong><\/p>\n<p>D3.3 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage<\/p>\n<p>\u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils qu\u2019ils ont trouv\u00e9s utiles lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu\u2019ils ont appris \u00e0 chaque \u00e9tape du processus cr\u00e9atif, analyser la mani\u00e8re dont leurs textes abordent divers sujets et sugg\u00e9rer des \u00e9tapes pour une am\u00e9lioration future en tant que cr\u00e9ateur de textes<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":18,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-32","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/32","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/32\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1083,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/32\/revisions\/1083"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/32\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=32"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=32"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=32"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=32"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}