{"id":35,"date":"2025-03-25T18:21:45","date_gmt":"2025-03-25T18:21:45","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-remixer-les-medias\/"},"modified":"2025-06-12T19:16:45","modified_gmt":"2025-06-12T19:16:45","slug":"lecon-remixer-les-medias","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-remixer-les-medias\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Remixer les m\u00e9dias","rendered":"Le\u00e7on : Remixer les m\u00e9dias"},"content":{"raw":"<span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves examinent diff\u00e9rents types de remix \u2013 des \u0153uvres cr\u00e9\u00e9es en modifiant un seul texte \u00e0 celles qui s\u2019inspirent de textes existants \u2013 afin de d\u00e9velopper une d\u00e9finition du \u00ab remix \u00bb. Ils d\u00e9couvrent les consid\u00e9rations juridiques li\u00e9es \u00e0 la cr\u00e9ation de remix en vertu de la Loi sur le droit d\u2019auteur, examinent les questions \u00e9thiques li\u00e9es au remixage et \u00e9laborent un code de bonnes pratiques pour le remixage. Les \u00e9l\u00e8ves examineront \u00e9galement les diff\u00e9rences entre les remixes qui sont principalement cr\u00e9atifs et ceux qui sont r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 des fins de critique, et cr\u00e9eront leur propre remix critique.<\/span>\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/quest-ce-quun-remix\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong>\r\n\r\n<strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/quest-ce-quun-remix-2\/\">Mat\u00e9riel pour les \u00e9tudiants<\/a>\u00a0<\/strong>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue\r\n<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td>Qu\u2019est-ce qui est l\u00e9gal et \u00e9thique dans le remixage?\r\n\r\nNotions de base sur le droit d\u2019auteur\r\n\r\nL\u2019IA peut-elle remixer?\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td>&nbsp;\r\n\r\nQu\u2019est-ce qu\u2019un remix?\r\n\r\nQu\u2019est-ce qui est l\u00e9gal et \u00e9thique dans le remixage?\r\n\r\nNotions de base sur le droit d\u2019auteur\r\n\r\nQu\u2019est-ce qu\u2019un remix critique?\r\n\r\nL\u2019IA peut-elle remixer?\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td>Qu\u2019est-ce qu\u2019un remix?\r\n\r\nQu\u2019est-ce qui est l\u00e9gal et \u00e9thique dans le remixage?\r\n\r\nNotions de base sur le droit d\u2019auteur\r\n\r\nQu\u2019est-ce qu\u2019un remix critique?\r\n\r\nL\u2019IA peut-elle remixer?\r\n\r\n\u00c9valuation : Remix critique<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Remarque :<\/strong>\u00a0Cette unit\u00e9 est con\u00e7ue pour pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire des choix \u00e9thiques lorsqu\u2019ils utilisent du contenu pr\u00e9existant et pour leur enseigner leurs droits en vertu de la loi canadienne sur le droit d\u2019auteur. Les activit\u00e9s \u00ab Qu\u2019est-ce que le remixage l\u00e9gal et \u00e9thique ? \u00bb et \u00ab Notions de base sur le droit d\u2019auteur \u00bb peuvent \u00eatre r\u00e9alis\u00e9es seules ou int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 toute unit\u00e9 dans laquelle les \u00e9l\u00e8ves cr\u00e9ent du contenu susceptible d\u2019\u00eatre publi\u00e9, au lieu de r\u00e9aliser l\u2019unit\u00e9 compl\u00e8te si vous le souhaitez.\r\n\r\n<strong>Pr\u00e9paration:<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\r\n \t<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\r\n \t<li>Si vous pr\u00e9voyez de demander aux \u00e9l\u00e8ves de cr\u00e9er des histoires num\u00e9riques pour l\u2019activit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation, assurez-vous qu\u2019ils peuvent acc\u00e9der \u00e0 l\u2019<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/quest-ce-quun-remix-2\/\">outil Histoire num\u00e9rique<\/a>.<\/li>\r\n \t<li>Si vous choisissez de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de choisir le support de leur remix, demandez-leur d\u2019acc\u00e9der au chapitre \u00e9tudiant <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/outils-de-remix-obtenir-des-medias\/\">Outils de remix : Obtenir du soutiens<\/a>.\r\n<ul>\r\n \t<li>Certains \u00e9tudiants connaissent peut-\u00eatre d\u00e9j\u00e0 les programmes ou applications de montage vid\u00e9o, mais vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec quelques-uns d\u2019entre eux. <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/category\/video\/video-editing\">Pour une liste compl\u00e8te, consultez le site Web AlternativeTo<\/a>.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\nUne <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/le-remixage-des-medias\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias sont des constructions :\r\n<ul>\r\n \t<li>Le remixage peut cr\u00e9er du contenu original en retravaillant ou en combinant du mat\u00e9riel existant<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les remixes peuvent \u00eatre utilis\u00e9s \u00e0 des fins de critique d\u2019autres \u0153uvres ou pour un commentaire social plus g\u00e9n\u00e9ral.<\/li>\r\n \t<li>Les Canadiens b\u00e9n\u00e9ficient de droits en mati\u00e8re d\u2019utilisation \u00e9quitable et de contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par les utilisateurs en vertu de la Loi sur le droit d\u2019auteur<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes publics n\u00e9gocient le sens :\r\n<ul>\r\n \t<li>Le remixage est une mani\u00e8re de r\u00e9pondre \u00e0 des \u0153uvres existantes, de mani\u00e8re critique ou cr\u00e9ative.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes interactions via les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un impact r\u00e9el :\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous avons l\u2019obligation d\u2019utiliser le contenu existant de mani\u00e8re l\u00e9gale et \u00e9thique lors du remixage<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comment les artistes s\u2019appuient-ils sur des textes existants dans leur travail?<\/li>\r\n \t<li>Quelles sont les diff\u00e9rentes fonctions ou objectifs des remix cna?<\/li>\r\n \t<li>Quels droits et responsabilit\u00e9s \u00e9thiques avons-nous lorsque nous utilisons du contenu prot\u00e9g\u00e9 par le droit d\u2019auteur?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Id\u00e9es fausses courantes \u00e0 corriger :<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Le droit d\u2019auteur et la marque d\u00e9pos\u00e9e sont la m\u00eame chose<\/li>\r\n \t<li>Les utilisateurs n\u2019ont pas le droit d\u2019utiliser du contenu prot\u00e9g\u00e9 par le droit d\u2019auteur sans autorisation.<\/li>\r\n \t<li>Les \u0153uvres qui sont dans le domaine public ne peuvent pas \u00eatre prot\u00e9g\u00e9es par une marque ou un droit d\u2019auteur.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Lecture multim\u00e9dia : Diff\u00e9rentes formes de remix<\/li>\r\n \t<li>Sensibilisation des consommateurs : notions essentielles relatives au droit d\u2019auteur<\/li>\r\n \t<li>Engagement communautaire : droits relatifs \u00e0 l\u2019utilisation \u00e9quitable et au contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par les utilisateurs<\/li>\r\n \t<li>\u00c9thique et empathie : consid\u00e9rations lors du partage de contenu<\/li>\r\n \t<li>R\u00e9alisation et remixage : formes, objectifs et techniques de remixage de contenus existants\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : droit d\u2019auteur, Creative Commons, domaine public, utilisation \u00e9quitable, contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par l\u2019utilisateur<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026\r\n<ul>\r\n \t<li>Acc\u00e8s : recherchez du contenu qu\u2019ils ont le droit l\u00e9gal et \u00e9thique d\u2019utiliser dans le remixage<\/li>\r\n \t<li>Utilisation : Utiliser des outils multim\u00e9dias pour cr\u00e9er une \u0153uvre remix\u00e9e<\/li>\r\n \t<li>Comprendre : Analyser les remix et les probl\u00e8mes de propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle<\/li>\r\n \t<li>Engagez-vous : utilisez le remixage pour cr\u00e9er une \u0153uvre critique sur un probl\u00e8me social ou politique<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous d\u00e9couvrirons les diff\u00e9rentes formes et finalit\u00e9s du remixage, les concepts importants li\u00e9s au droit d'auteur et les termes cl\u00e9s tels que le droit d'auteur, les licences Creative Commons, le domaine public, l'utilisation \u00e9quitable et le contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par les utilisateurs.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les artistes utilisent les \u0153uvres existantes de mani\u00e8re innovante, \u00e0 l'impact social et politique des remixages, ainsi qu'\u00e0 nos droits et responsabilit\u00e9s lorsque nous utilisons du mat\u00e9riel prot\u00e9g\u00e9 par le droit d'auteur.<\/li>\r\n \t<li>Nous trouverons du contenu que nous pouvons utiliser l\u00e9galement, cr\u00e9erons nos propres \u0153uvres remix\u00e9es, analyserons les questions li\u00e9es au remixage et au droit d'auteur, et utiliserons le remixage pour commenter des sujets sociaux ou politiques.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet A : Connexions et applications en mati\u00e8re d\u2019alphab\u00e9tisation<\/strong>\r\n\r\n<strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong>\r\n\r\nA2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer leurs droits et responsabilit\u00e9s lors de leurs interactions en ligne avec l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et de celle de leurs communaut\u00e9s\r\n\r\nA2.4 Formes, conventions et techniques\r\n\r\n\u00e9valuer l\u2019utilisation des diff\u00e9rentes formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, prendre en compte l\u2019impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, public et production\r\n\r\nd\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production\r\n\r\n<strong>Volet C : Compr\u00e9hension : comprendre et r\u00e9pondre aux textes<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1. Connaissances des textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nC1.2 Formes et genres de textes\r\n\r\nanalyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils contribuent \u00e0 communiquer le sens\r\n\r\nC1.3 Mod\u00e8les et caract\u00e9ristiques du texte\r\n\r\ncomparer les mod\u00e8les de texte, tels que comparer et contraster dans un essai explicatif, et les caract\u00e9ristiques du texte, telles que les notes de bas de page et les informations sur le droit d\u2019auteur, associ\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes formes de texte, y compris les textes culturels, et \u00e9valuer leur importance pour aider les lecteurs, les auditeurs et les t\u00e9l\u00e9spectateurs \u00e0 comprendre le sens\r\n\r\nC1.6 Point de vue\r\n\r\nanalyser le point de vue du narrateur, y compris limit\u00e9, omniscient ou peu fiable, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer des points de vue alternatifs, en donnant des raisons\r\n\r\n<strong>C3. La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation\r\n<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Faire des inf\u00e9rences\r\n\r\nfaire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\nanalyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l\u2019importance des informations et en formulant des conclusions\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\nanalyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant sugg\u00e9rer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d\u2019\u00e9viter un tel biais\r\n\r\nC3.6 Analyse et r\u00e9ponse\r\n\r\nexpliquer comment divers sujets, tels que la diversit\u00e9, l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans les textes, r\u00e9pondre aux id\u00e9es et aux messages v\u00e9hicul\u00e9s et identifier les diff\u00e9rentes positions pr\u00e9sent\u00e9es\r\n\r\nC3.8 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage\r\n\r\n\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique qu\u2019ils ont utilis\u00e9es lors de l\u2019analyse et de l\u2019\u00e9valuation de divers textes et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation\r\n\r\n<strong>Volet D : Composition (expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1 D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser du contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es\r\n\r\ng\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion et \u00e0 d\u2019autres domaines d\u2019\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s\u2019appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues\r\n\r\nD1.3 Recherche\r\n\r\nrecueillir et synth\u00e9tiser des informations et du contenu pertinents pour un sujet, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de sources textuelles et de strat\u00e9gies appropri\u00e9es ; \u00e9valuer l\u2019actualit\u00e9, la qualit\u00e9, la partialit\u00e9 et l\u2019exactitude des informations ; v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources ; et v\u00e9rifier les droits d\u2019auteur et citer les sources pour tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d\u2019autres\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\nclasser et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes\r\n<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction de brouillons\r\n\r\nr\u00e9diger des textes complexes de formes et de genres vari\u00e9s, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer des id\u00e9es\r\n\r\nD2.4 Point de vue et perspective\r\n\r\nexpliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans leurs textes, \u00e9valuer la mani\u00e8re dont divers publics pourraient r\u00e9agir et sugg\u00e9rer des moyens de reconna\u00eetre d\u2019autres perspectives\r\n\r\n<strong>D3 Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong>\r\n\r\nD3.1 R\u00e9daction des textes d\u00e9finitifs\r\n\r\nproduire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet escompt\u00e9\r\n\r\nD3.3 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage\r\n\r\n\u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils qu\u2019ils ont trouv\u00e9s utiles lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu\u2019ils ont appris \u00e0 chaque \u00e9tape du processus cr\u00e9atif, analyser la mani\u00e8re dont leurs textes abordent divers sujets et sugg\u00e9rer des \u00e9tapes pour une am\u00e9lioration future en tant que cr\u00e9ateur de textes\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p><span class=\"ng-star-inserted\" data-start-index=\"0\">Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves examinent diff\u00e9rents types de remix \u2013 des \u0153uvres cr\u00e9\u00e9es en modifiant un seul texte \u00e0 celles qui s\u2019inspirent de textes existants \u2013 afin de d\u00e9velopper une d\u00e9finition du \u00ab remix \u00bb. Ils d\u00e9couvrent les consid\u00e9rations juridiques li\u00e9es \u00e0 la cr\u00e9ation de remix en vertu de la Loi sur le droit d\u2019auteur, examinent les questions \u00e9thiques li\u00e9es au remixage et \u00e9laborent un code de bonnes pratiques pour le remixage. Les \u00e9l\u00e8ves examineront \u00e9galement les diff\u00e9rences entre les remixes qui sont principalement cr\u00e9atifs et ceux qui sont r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 des fins de critique, et cr\u00e9eront leur propre remix critique.<\/span><\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/quest-ce-quun-remix\/\">Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/quest-ce-quun-remix-2\/\">Mat\u00e9riel pour les \u00e9tudiants<\/a>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<br \/>\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td>Qu\u2019est-ce qui est l\u00e9gal et \u00e9thique dans le remixage?<\/p>\n<p>Notions de base sur le droit d\u2019auteur<\/p>\n<p>L\u2019IA peut-elle remixer?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td>&nbsp;<\/p>\n<p>Qu\u2019est-ce qu\u2019un remix?<\/p>\n<p>Qu\u2019est-ce qui est l\u00e9gal et \u00e9thique dans le remixage?<\/p>\n<p>Notions de base sur le droit d\u2019auteur<\/p>\n<p>Qu\u2019est-ce qu\u2019un remix critique?<\/p>\n<p>L\u2019IA peut-elle remixer?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td>Qu\u2019est-ce qu\u2019un remix?<\/p>\n<p>Qu\u2019est-ce qui est l\u00e9gal et \u00e9thique dans le remixage?<\/p>\n<p>Notions de base sur le droit d\u2019auteur<\/p>\n<p>Qu\u2019est-ce qu\u2019un remix critique?<\/p>\n<p>L\u2019IA peut-elle remixer?<\/p>\n<p>\u00c9valuation : Remix critique<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Remarque :<\/strong>\u00a0Cette unit\u00e9 est con\u00e7ue pour pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire des choix \u00e9thiques lorsqu\u2019ils utilisent du contenu pr\u00e9existant et pour leur enseigner leurs droits en vertu de la loi canadienne sur le droit d\u2019auteur. Les activit\u00e9s \u00ab Qu\u2019est-ce que le remixage l\u00e9gal et \u00e9thique ? \u00bb et \u00ab Notions de base sur le droit d\u2019auteur \u00bb peuvent \u00eatre r\u00e9alis\u00e9es seules ou int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 toute unit\u00e9 dans laquelle les \u00e9l\u00e8ves cr\u00e9ent du contenu susceptible d\u2019\u00eatre publi\u00e9, au lieu de r\u00e9aliser l\u2019unit\u00e9 compl\u00e8te si vous le souhaitez.<\/p>\n<p><strong>Pr\u00e9paration:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Assurez-vous que vous \u00eates en mesure d\u2019afficher les vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es ou que les \u00e9tudiants peuvent acc\u00e9der aux liens.<\/li>\n<li>Assurez-vous que les \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der aux activit\u00e9s interactives.<\/li>\n<li>Si vous pr\u00e9voyez de demander aux \u00e9l\u00e8ves de cr\u00e9er des histoires num\u00e9riques pour l\u2019activit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation, assurez-vous qu\u2019ils peuvent acc\u00e9der \u00e0 l\u2019<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/quest-ce-quun-remix-2\/\">outil Histoire num\u00e9rique<\/a>.<\/li>\n<li>Si vous choisissez de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de choisir le support de leur remix, demandez-leur d\u2019acc\u00e9der au chapitre \u00e9tudiant <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/outils-de-remix-obtenir-des-medias\/\">Outils de remix : Obtenir du soutiens<\/a>.\n<ul>\n<li>Certains \u00e9tudiants connaissent peut-\u00eatre d\u00e9j\u00e0 les programmes ou applications de montage vid\u00e9o, mais vous souhaiterez peut-\u00eatre vous familiariser avec quelques-uns d\u2019entre eux. <a href=\"https:\/\/alternativeto.net\/category\/video\/video-editing\">Pour une liste compl\u00e8te, consultez le site Web AlternativeTo<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Une <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/le-remixage-des-medias\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sont des constructions :<\/p>\n<ul>\n<li>Le remixage peut cr\u00e9er du contenu original en retravaillant ou en combinant du mat\u00e9riel existant<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :<\/p>\n<ul>\n<li>Les remixes peuvent \u00eatre utilis\u00e9s \u00e0 des fins de critique d\u2019autres \u0153uvres ou pour un commentaire social plus g\u00e9n\u00e9ral.<\/li>\n<li>Les Canadiens b\u00e9n\u00e9ficient de droits en mati\u00e8re d\u2019utilisation \u00e9quitable et de contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par les utilisateurs en vertu de la Loi sur le droit d\u2019auteur<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les publics n\u00e9gocient le sens :<\/p>\n<ul>\n<li>Le remixage est une mani\u00e8re de r\u00e9pondre \u00e0 des \u0153uvres existantes, de mani\u00e8re critique ou cr\u00e9ative.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les interactions via les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un impact r\u00e9el :<\/p>\n<ul>\n<li>Nous avons l\u2019obligation d\u2019utiliser le contenu existant de mani\u00e8re l\u00e9gale et \u00e9thique lors du remixage<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Questions cl\u00e9s<\/em>\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Comment les artistes s\u2019appuient-ils sur des textes existants dans leur travail?<\/li>\n<li>Quelles sont les diff\u00e9rentes fonctions ou objectifs des remix cna?<\/li>\n<li>Quels droits et responsabilit\u00e9s \u00e9thiques avons-nous lorsque nous utilisons du contenu prot\u00e9g\u00e9 par le droit d\u2019auteur?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Id\u00e9es fausses courantes \u00e0 corriger :<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Le droit d\u2019auteur et la marque d\u00e9pos\u00e9e sont la m\u00eame chose<\/li>\n<li>Les utilisateurs n\u2019ont pas le droit d\u2019utiliser du contenu prot\u00e9g\u00e9 par le droit d\u2019auteur sans autorisation.<\/li>\n<li>Les \u0153uvres qui sont dans le domaine public ne peuvent pas \u00eatre prot\u00e9g\u00e9es par une marque ou un droit d\u2019auteur.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Connaissances essentielles :<\/em>\u00a0Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Lecture multim\u00e9dia : Diff\u00e9rentes formes de remix<\/li>\n<li>Sensibilisation des consommateurs : notions essentielles relatives au droit d\u2019auteur<\/li>\n<li>Engagement communautaire : droits relatifs \u00e0 l\u2019utilisation \u00e9quitable et au contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par les utilisateurs<\/li>\n<li>\u00c9thique et empathie : consid\u00e9rations lors du partage de contenu<\/li>\n<li>R\u00e9alisation et remixage : formes, objectifs et techniques de remixage de contenus existants\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : droit d\u2019auteur, Creative Commons, domaine public, utilisation \u00e9quitable, contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par l\u2019utilisateur<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>T\u00e2ches de performance<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>Acc\u00e8s : recherchez du contenu qu\u2019ils ont le droit l\u00e9gal et \u00e9thique d\u2019utiliser dans le remixage<\/li>\n<li>Utilisation : Utiliser des outils multim\u00e9dias pour cr\u00e9er une \u0153uvre remix\u00e9e<\/li>\n<li>Comprendre : Analyser les remix et les probl\u00e8mes de propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle<\/li>\n<li>Engagez-vous : utilisez le remixage pour cr\u00e9er une \u0153uvre critique sur un probl\u00e8me social ou politique<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous d\u00e9couvrirons les diff\u00e9rentes formes et finalit\u00e9s du remixage, les concepts importants li\u00e9s au droit d&rsquo;auteur et les termes cl\u00e9s tels que le droit d&rsquo;auteur, les licences Creative Commons, le domaine public, l&rsquo;utilisation \u00e9quitable et le contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par les utilisateurs.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont les artistes utilisent les \u0153uvres existantes de mani\u00e8re innovante, \u00e0 l&rsquo;impact social et politique des remixages, ainsi qu&rsquo;\u00e0 nos droits et responsabilit\u00e9s lorsque nous utilisons du mat\u00e9riel prot\u00e9g\u00e9 par le droit d&rsquo;auteur.<\/li>\n<li>Nous trouverons du contenu que nous pouvons utiliser l\u00e9galement, cr\u00e9erons nos propres \u0153uvres remix\u00e9es, analyserons les questions li\u00e9es au remixage et au droit d&rsquo;auteur, et utiliserons le remixage pour commenter des sujets sociaux ou politiques.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet A : Connexions et applications en mati\u00e8re d\u2019alphab\u00e9tisation<\/strong><\/p>\n<p><strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong><\/p>\n<p>A2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer leurs droits et responsabilit\u00e9s lors de leurs interactions en ligne avec l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et de celle de leurs communaut\u00e9s<\/p>\n<p>A2.4 Formes, conventions et techniques<\/p>\n<p>\u00e9valuer l\u2019utilisation des diff\u00e9rentes formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, prendre en compte l\u2019impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, public et production<\/p>\n<p>d\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production<\/p>\n<p><strong>Volet C : Compr\u00e9hension : comprendre et r\u00e9pondre aux textes<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1. Connaissances des textes<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>C1.2 Formes et genres de textes<\/p>\n<p>analyser et comparer les caract\u00e9ristiques de diverses formes et genres de textes, y compris les formes de textes culturels, et fournir des preuves pour expliquer comment ils contribuent \u00e0 communiquer le sens<\/p>\n<p>C1.3 Mod\u00e8les et caract\u00e9ristiques du texte<\/p>\n<p>comparer les mod\u00e8les de texte, tels que comparer et contraster dans un essai explicatif, et les caract\u00e9ristiques du texte, telles que les notes de bas de page et les informations sur le droit d\u2019auteur, associ\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes formes de texte, y compris les textes culturels, et \u00e9valuer leur importance pour aider les lecteurs, les auditeurs et les t\u00e9l\u00e9spectateurs \u00e0 comprendre le sens<\/p>\n<p>C1.6 Point de vue<\/p>\n<p>analyser le point de vue du narrateur, y compris limit\u00e9, omniscient ou peu fiable, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer des points de vue alternatifs, en donnant des raisons<\/p>\n<p><strong>C3. La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Faire des inf\u00e9rences<\/p>\n<p>faire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes<\/p>\n<p>C3.3 Analyse de textes<\/p>\n<p>analyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l\u2019importance des informations et en formulant des conclusions<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p>analyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve pouvant sugg\u00e9rer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d\u2019\u00e9viter un tel biais<\/p>\n<p>C3.6 Analyse et r\u00e9ponse<\/p>\n<p>expliquer comment divers sujets, tels que la diversit\u00e9, l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans les textes, r\u00e9pondre aux id\u00e9es et aux messages v\u00e9hicul\u00e9s et identifier les diff\u00e9rentes positions pr\u00e9sent\u00e9es<\/p>\n<p>C3.8 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage<\/p>\n<p>\u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique qu\u2019ils ont utilis\u00e9es lors de l\u2019analyse et de l\u2019\u00e9valuation de divers textes et fixer des objectifs pour am\u00e9liorer leur utilisation<\/p>\n<p><strong>Volet D : Composition (expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1 D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser du contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es<\/p>\n<p>g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion et \u00e0 d\u2019autres domaines d\u2019\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s\u2019appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues<\/p>\n<p>D1.3 Recherche<\/p>\n<p>recueillir et synth\u00e9tiser des informations et du contenu pertinents pour un sujet, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de sources textuelles et de strat\u00e9gies appropri\u00e9es ; \u00e9valuer l\u2019actualit\u00e9, la qualit\u00e9, la partialit\u00e9 et l\u2019exactitude des informations ; v\u00e9rifier la fiabilit\u00e9 des sources ; et v\u00e9rifier les droits d\u2019auteur et citer les sources pour tout contenu cr\u00e9\u00e9 par d\u2019autres<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p>classer et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction de brouillons<\/p>\n<p>r\u00e9diger des textes complexes de formes et de genres vari\u00e9s, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer des id\u00e9es<\/p>\n<p>D2.4 Point de vue et perspective<\/p>\n<p>expliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans leurs textes, \u00e9valuer la mani\u00e8re dont divers publics pourraient r\u00e9agir et sugg\u00e9rer des moyens de reconna\u00eetre d\u2019autres perspectives<\/p>\n<p><strong>D3 Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong><\/p>\n<p>D3.1 R\u00e9daction des textes d\u00e9finitifs<\/p>\n<p>produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet escompt\u00e9<\/p>\n<p>D3.3 R\u00e9flexion sur l\u2019apprentissage<\/p>\n<p>\u00e9valuer les strat\u00e9gies et les outils qu\u2019ils ont trouv\u00e9s utiles lors de la publication et de la pr\u00e9sentation de textes, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu\u2019ils ont appris \u00e0 chaque \u00e9tape du processus cr\u00e9atif, analyser la mani\u00e8re dont leurs textes abordent divers sujets et sugg\u00e9rer des \u00e9tapes pour une am\u00e9lioration future en tant que cr\u00e9ateur de textes<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":6,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-35","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/35","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/35\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1069,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/35\/revisions\/1069"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/35\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=35"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=35"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=35"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=35"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}