{"id":37,"date":"2025-03-25T18:21:46","date_gmt":"2025-03-25T18:21:46","guid":{"rendered":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-mal-choisis-et-rarement-represente\/"},"modified":"2025-06-12T19:43:38","modified_gmt":"2025-06-12T19:43:38","slug":"lecon-mal-choisis-et-rarement-represente","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-mal-choisis-et-rarement-represente\/","title":{"raw":"Le\u00e7on : Mal choisis et rarement repr\u00e9sent\u00e9","rendered":"Le\u00e7on : Mal choisis et rarement repr\u00e9sent\u00e9"},"content":{"raw":"Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves examinent dans quelle mesure leurs \u00e9missions de t\u00e9l\u00e9vision, films et jeux vid\u00e9o pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s refl\u00e8tent la diversit\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 canadienne et les cons\u00e9quences possibles d\u2019une sous-repr\u00e9sentation et d\u2019une repr\u00e9sentation inexacte de la diversit\u00e9. Ensuite, ils d\u00e9couvrent les campagnes militantes li\u00e9es aux enjeux de la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias, puis prennent position sur un enjeu de diversit\u00e9 li\u00e9 aux m\u00e9dias en cr\u00e9ant une campagne sur les m\u00e9dias sociaux de leur choix.\r\n\r\n<strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/comment-les-medias-influencent-notre-vision-de-la-diversite\/\"><strong>Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/strong><\/a>\r\n\r\n<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/representation-de-la-diversite\/\"><strong>Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/strong><\/a>\r\n\r\n<strong>Laps de temps<\/strong>\r\n<table>\r\n<tbody>\r\n<tr>\r\n<td><\/td>\r\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\r\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/strong><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<tr>\r\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\r\n<td>Comment les m\u00e9dias influencent notre vision de la diversit\u00e9\r\n\r\nExp\u00e9riences des \u00e9tudiants avec la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td>Comment les m\u00e9dias influencent notre vision de la diversit\u00e9\r\n\r\nExp\u00e9riences des \u00e9tudiants avec la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias\r\n\r\nCampagnes de promotion de la diversit\u00e9\r\n\r\n&nbsp;<\/td>\r\n<td>Comment les m\u00e9dias influencent notre vision de la diversit\u00e9\r\n\r\nExp\u00e9riences des \u00e9tudiants avec la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias\r\n\r\nCampagnes de promotion de la diversit\u00e9\r\n\r\nPlaidoyer pour une meilleure repr\u00e9sentation de la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n<strong>Pr\u00e9paration:<\/strong>\r\n\r\nRevoir les le\u00e7ons\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-deballer-le-privilege\/\">D\u00e9baller le privil\u00e8ge<\/a>\r\n\r\n<span class=\"\">Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves compareront la repr\u00e9sentation de divers groupes dans les m\u00e9dias \u00e0 la diversit\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 canadienne. Pour obtenir des renseignements pr\u00e9cis sur les diff\u00e9rents groupes, consultez les donn\u00e9es suivantes de Statistique Canada\u00a0:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www12.statcan.gc.ca\/census-recensement\/2021\/dp-pd\/prof\/details\/page.cfm?Lang=F&amp;GENDERlist=1,2,3&amp;STATISTIClist=1&amp;HEADERlist=19&amp;SearchText=Canada&amp;DGUIDlist=2021A000011124\">Authochtone<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=1310087401&amp;request_locale=fr\">2SLGBTQ+<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=9810003701&amp;request_locale=fr\">Identit\u00e9 de genre<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/pub\/11-627-m\/11-627-m2023063-fra.htm\">Situation de handicap<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=9810035501&amp;geocode=A000011124&amp;request_locale=fr\">Origine ethnique ou culturelle<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=9810035101&amp;request_locale=fr\">Groupes racialis\u00e9s<\/a><\/li>\r\n \t<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=9810035301&amp;request_locale=fr\">Religion<\/a><\/li>\r\n<\/ul>\r\nRemarque\u00a0: Cette le\u00e7on est destin\u00e9e \u00e0 \u00eatre dispens\u00e9e apr\u00e8s que les \u00e9l\u00e8ves aient termin\u00e9 la le\u00e7on sur\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-engagement-civique-en-ligne\/\">l\u2019engagement civique en ligne<\/a>. Si vous n\u2019avez pas encore donn\u00e9 cette le\u00e7on, consultez le chapitre <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/un-guide-rapide-sur-lactivisme-en-ligne\/\">Guide rapide de l\u2019activisme en ligne<\/a>\u00a0pour les \u00e9l\u00e8ves .\r\n\r\nUne <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/mal-choisis-et-rarement-representes-activite\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.\r\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026\r\n\r\nLes m\u00e9dias sont des constructions :\r\n<ul>\r\n \t<li>Chaque partie d\u2019un texte m\u00e9diatique est le r\u00e9sultat d\u2019une d\u00e9cision prise consciemment ou inconsciemment concernant ce qu\u2019il faut inclure et exclure ainsi que la mani\u00e8re de pr\u00e9senter ce qui est inclus.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLe public n\u00e9gocie le sens :\r\n<ul>\r\n \t<li>Le public per\u00e7oit les produits m\u00e9diatiques comme des repr\u00e9sentations de la r\u00e9alit\u00e9, \u00e0 juste titre ou non.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :\r\n<ul>\r\n \t<li>Les m\u00e9dias communiquent des valeurs et des messages (m\u00eame s\u2019il ne s\u2019agit que d\u2019hypoth\u00e8ses incontest\u00e9es du cr\u00e9ateur) et ont des implications sociales (car nous basons notre vision du monde en partie sur les m\u00e9dias que nous consommons).<\/li>\r\n<\/ul>\r\nLes interactions via les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un impact r\u00e9el :\r\n<ul>\r\n \t<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Les outils m\u00e9diatiques en r\u00e9seau peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour organiser et d\u00e9fendre les questions qui nous tiennent \u00e0 c\u0153ur.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Questions cl\u00e9s<\/em><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\"> :<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span style=\"font-size: 1em;\">Comment la repr\u00e9sentation de la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias populaires se compare-t-elle \u00e0 la diversit\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 canadienne?<\/span><\/li>\r\n \t<li>Comment la repr\u00e9sentation m\u00e9diatique de la diversit\u00e9 affecte-t-elle la fa\u00e7on dont nous percevons les autres et nous-m\u00eames?<\/li>\r\n \t<li>Comment pouvons-nous plaider pour changer les repr\u00e9sentations m\u00e9diatiques de la diversit\u00e9?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Id\u00e9es fausses \u00e0 corriger :<\/em><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\"> les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias sont comp\u00e9tents en la mati\u00e8re dans tous les domaines<\/span>\r\n\r\n<em style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Connaissances essentielles :<\/em><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\"> Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Repr\u00e9sentation m\u00e9diatique : Impacts de la repr\u00e9sentation m\u00e9diatique sur les perceptions<\/span><\/li>\r\n \t<li>Engagement communautaire : m\u00e9thodes d\u2019organisation et de plaidoyer sur les questions de repr\u00e9sentation de la diversit\u00e9\r\n<ul>\r\n \t<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Diversit\u00e9, st\u00e9r\u00e9otype<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">T\u00e2ches de performance<\/em><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\"> : Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Analyser les repr\u00e9sentations de la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Planifier une campagne de plaidoyer<\/span><\/li>\r\n \t<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Cr\u00e9er des \u0153uvres m\u00e9diatiques \u00e0 des fins de plaidoyer<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Nous apprendrons comment les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias choisissent ce qu'ils veulent inclure et comment ils le pr\u00e9sentent, comment les repr\u00e9sentations m\u00e9diatiques influencent nos perceptions, et nous d\u00e9couvrirons des termes importants tels que \u00ab st\u00e9r\u00e9otype \u00bb.<\/li>\r\n \t<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont la diversit\u00e9 repr\u00e9sent\u00e9e dans les m\u00e9dias populaires se compare \u00e0 la vie r\u00e9elle, comment ces repr\u00e9sentations influencent la fa\u00e7on dont nous nous percevons et percevons les autres, et comment nous pouvons militer pour une meilleure repr\u00e9sentation dans les m\u00e9dias.<\/li>\r\n \t<li>Nous analyserons comment la diversit\u00e9 est repr\u00e9sent\u00e9e dans les m\u00e9dias, planifierons une campagne de sensibilisation et cr\u00e9erons des projets m\u00e9diatiques pour soutenir un changement positif.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\"><header class=\"textbox__header\">\r\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n<div class=\"textbox__content\">\r\n\r\n<strong>Volet A : Connexions et applications en mati\u00e8re d\u2019alphab\u00e9tisation<\/strong>\r\n\r\n<strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables\r\n<\/strong>\r\n\r\nA1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive\r\n<div class=\"specific-expectations-se second-top-gutter ng-star-inserted\">\r\n<div class=\"ng-star-inserted\">\r\n<div id=\"a1-1\" class=\"section-link-header\">\r\n<div class=\"specific-expectation mat-body-1 overflow--hidden-x\">\r\n<div class=\"content-block ng-star-inserted\">\r\n\r\nanalyser et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et\u00a0sp\u00e9cifiques \u00e0 un domaine\u00a0, et les appliquer lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute, de\u00a0la visualisation\u00a0et de la cr\u00e9ation de textes de diverses\u00a0formes\r\n\r\nA1.2 Agence et engagement des \u00e9tudiants\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables les aident \u00e0 exprimer leur voix, \u00e0 s\u2019engager dans leur apprentissage et \u00e0 mettre en \u0153uvre un plan pour d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s et leur potentiel\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong>\r\n\r\nA2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique\r\n\r\n\u00e9valuer et expliquer leurs droits et responsabilit\u00e9s lors de leurs interactions en ligne avec l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et de celle de leurs communaut\u00e9s\r\n\r\nA2.4 Formes, conventions et techniques\r\n\r\n\u00e9valuer l\u2019utilisation des diff\u00e9rentes formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, prendre en compte l\u2019impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes\r\n\r\nA2.5 M\u00e9dias, public et production\r\n\r\nd\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production\r\n\r\nA2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle\r\n\r\ncommuniquer et collaborer avec diverses communaut\u00e9s de mani\u00e8re s\u00fbre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l\u2019utilisation de plateformes et d\u2019environnements en ligne, y compris les outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, et d\u00e9montrer et mod\u00e9liser une conscience culturelle avec les membres de la communaut\u00e9\r\n\r\n<strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre \u00e0 des textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>C1. Connaissance des textes<\/strong>\r\n\r\nC1.6 Point de vue\r\n\r\nanalyser le\u00a0point de vue\u00a0du narrateur, y compris limit\u00e9, omniscient ou peu fiable, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer des points de vue alternatifs, en donnant des raisons\r\n\r\nC1.7 Contexte autochtone de diverses formes de textes\r\n\r\nlire, \u00e9couter et visionner une grande vari\u00e9t\u00e9 de formes de textes r\u00e9dig\u00e9s par divers cr\u00e9ateurs des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuits pour donner du sens \u00e0 des r\u00e9cits autochtones sur les histoires, les cultures, les relations, les communaut\u00e9s, les groupes, les nations et les exp\u00e9riences v\u00e9cues des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<strong>C3. La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation\r\n<\/strong>\r\n\r\nC3.2 Faire des inf\u00e9rences\r\n\r\nfaire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes\r\n\r\nC3.3 Analyse de textes\r\n\r\nanalyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l\u2019importance des informations et en formulant des conclusions\r\n\r\nC3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes\r\n\r\nanalyser\u00a0les \u00e9l\u00e9ments culturels\u00a0repr\u00e9sent\u00e9s dans divers textes, notamment les normes, les valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, les passe-temps, la langue et les tabous, en examinant la signification de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec leur exp\u00e9rience v\u00e9cue et leur culture, et en consid\u00e9rant comment l\u2019inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la signification du texte\r\n\r\nC3.5 Perspectives dans les textes\r\n\r\nanalyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve qui pourrait montrer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d\u2019\u00e9viter un tel biais\r\n\r\nC3.6 Analyse et r\u00e9ponse\r\n\r\nexpliquer comment divers sujets, tels que la diversit\u00e9, l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans les textes, r\u00e9pondre aux id\u00e9es et aux messages v\u00e9hicul\u00e9s et aux diff\u00e9rentes positions pr\u00e9sent\u00e9es\r\n\r\nC3.7 Contextes autochtones\r\n\r\ncomparer la mani\u00e8re dont les p\u00e9riodes historiques, les exp\u00e9riences culturelles et\/ou les conditions et \u00e9v\u00e9nements sociopolitiques ont influenc\u00e9 deux ou plusieurs textes cr\u00e9\u00e9s par des individus, des communaut\u00e9s, des groupes ou des nations des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits, et comment ils se rapportent aux exp\u00e9riences v\u00e9cues actuelles\r\n\r\n<strong>Volet D : Composition (expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)\r\n<\/strong>\r\n\r\n<strong>D1. D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser du contenu<\/strong>\r\n\r\nD1.1 Objectif et public cible\r\n\r\nidentifier le sujet, le but et le public des diff\u00e9rents textes qu\u2019ils pr\u00e9voient de cr\u00e9er ; choisir une forme de texte, un genre et un support adapt\u00e9s au but et au public, et justifier leurs choix\r\n\r\nD1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es\r\n\r\ng\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion et \u00e0 d\u2019autres domaines d\u2019\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s\u2019appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues\r\n\r\nD1.4 Organisation du contenu\r\n\r\nclasser et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives\r\n\r\n<strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<\/strong>\r\n\r\nD2.1 R\u00e9daction de brouillons\r\n\r\nr\u00e9diger des textes complexes de formes et de genres vari\u00e9s, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer des id\u00e9es\r\n\r\nD2.5 Point de vue et perspective\r\n\r\nexpliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans leurs textes, \u00e9valuer la mani\u00e8re dont divers publics pourraient r\u00e9agir et sugg\u00e9rer des moyens de reconna\u00eetre d\u2019autres perspectives\r\n\r\n<strong>D3 Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong>\r\n\r\nD3.1 R\u00e9daction des textes d\u00e9finitifs\r\n\r\nproduire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet escompt\u00e9\r\n\r\nD3.2 Publication et pr\u00e9sentation\r\n\r\npublier et pr\u00e9senter les textes qu\u2019ils ont cr\u00e9\u00e9s, en utilisant divers m\u00e9dias et outils, et \u00e9valuer comment leurs choix les ont aid\u00e9s \u00e0 communiquer le message qu\u2019ils souhaitaient\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n&nbsp;","rendered":"<p>Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves examinent dans quelle mesure leurs \u00e9missions de t\u00e9l\u00e9vision, films et jeux vid\u00e9o pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s refl\u00e8tent la diversit\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 canadienne et les cons\u00e9quences possibles d\u2019une sous-repr\u00e9sentation et d\u2019une repr\u00e9sentation inexacte de la diversit\u00e9. Ensuite, ils d\u00e9couvrent les campagnes militantes li\u00e9es aux enjeux de la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias, puis prennent position sur un enjeu de diversit\u00e9 li\u00e9 aux m\u00e9dias en cr\u00e9ant une campagne sur les m\u00e9dias sociaux de leur choix.<\/p>\n<p><strong>Niveau scolaire :\u00a0<\/strong>9<sup>e<\/sup> ann\u00e9e<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/chapter\/comment-les-medias-influencent-notre-vision-de-la-diversite\/\"><strong>Mat\u00e9riel p\u00e9dagogique<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/representation-de-la-diversite\/\"><strong>Mat\u00e9riel \u00e9tudiant<\/strong><\/a><\/p>\n<p><strong>Laps de temps<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td><strong>Une p\u00e9riode de cours (75 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Deux ou trois p\u00e9riodes de cours (150-225 minutes)<\/strong><\/td>\n<td><strong>Unit\u00e9 \u00e9tendue<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Activit\u00e9s<\/strong><\/td>\n<td>Comment les m\u00e9dias influencent notre vision de la diversit\u00e9<\/p>\n<p>Exp\u00e9riences des \u00e9tudiants avec la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td>Comment les m\u00e9dias influencent notre vision de la diversit\u00e9<\/p>\n<p>Exp\u00e9riences des \u00e9tudiants avec la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias<\/p>\n<p>Campagnes de promotion de la diversit\u00e9<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td>Comment les m\u00e9dias influencent notre vision de la diversit\u00e9<\/p>\n<p>Exp\u00e9riences des \u00e9tudiants avec la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias<\/p>\n<p>Campagnes de promotion de la diversit\u00e9<\/p>\n<p>Plaidoyer pour une meilleure repr\u00e9sentation de la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Pr\u00e9paration:<\/strong><\/p>\n<p>Revoir les le\u00e7ons\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-deballer-le-privilege\/\">D\u00e9baller le privil\u00e8ge<\/a><\/p>\n<p><span class=\"\">Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves compareront la repr\u00e9sentation de divers groupes dans les m\u00e9dias \u00e0 la diversit\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 canadienne. Pour obtenir des renseignements pr\u00e9cis sur les diff\u00e9rents groupes, consultez les donn\u00e9es suivantes de Statistique Canada\u00a0:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www12.statcan.gc.ca\/census-recensement\/2021\/dp-pd\/prof\/details\/page.cfm?Lang=F&amp;GENDERlist=1,2,3&amp;STATISTIClist=1&amp;HEADERlist=19&amp;SearchText=Canada&amp;DGUIDlist=2021A000011124\">Authochtone<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=1310087401&amp;request_locale=fr\">2SLGBTQ+<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=9810003701&amp;request_locale=fr\">Identit\u00e9 de genre<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/pub\/11-627-m\/11-627-m2023063-fra.htm\">Situation de handicap<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=9810035501&amp;geocode=A000011124&amp;request_locale=fr\">Origine ethnique ou culturelle<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=9810035101&amp;request_locale=fr\">Groupes racialis\u00e9s<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/t1\/tbl1\/fr\/tv.action?pid=9810035301&amp;request_locale=fr\">Religion<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Remarque\u00a0: Cette le\u00e7on est destin\u00e9e \u00e0 \u00eatre dispens\u00e9e apr\u00e8s que les \u00e9l\u00e8ves aient termin\u00e9 la le\u00e7on sur\u00a0<a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/front-matter\/lecon-engagement-civique-en-ligne\/\">l\u2019engagement civique en ligne<\/a>. Si vous n\u2019avez pas encore donn\u00e9 cette le\u00e7on, consultez le chapitre <a href=\"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer\/chapter\/un-guide-rapide-sur-lactivisme-en-ligne\/\">Guide rapide de l\u2019activisme en ligne<\/a>\u00a0pour les \u00e9l\u00e8ves .<\/p>\n<p>Une <a href=\"https:\/\/habilomedias.ca\/ressources-pedagogiques\/mal-choisis-et-rarement-representes-activite\">version imprimable de cette le\u00e7on<\/a> est disponible sur le site Web de HabiloM\u00e9dias.<\/p>\n<div class=\"textbox textbox--learning-objectives\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\">R\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><em>Grandes id\u00e9es\/concepts cl\u00e9s<\/em>\u00a0: Les \u00e9l\u00e8ves comprendront que\u2026<\/p>\n<p>Les m\u00e9dias sont des constructions :<\/p>\n<ul>\n<li>Chaque partie d\u2019un texte m\u00e9diatique est le r\u00e9sultat d\u2019une d\u00e9cision prise consciemment ou inconsciemment concernant ce qu\u2019il faut inclure et exclure ainsi que la mani\u00e8re de pr\u00e9senter ce qui est inclus.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le public n\u00e9gocie le sens :<\/p>\n<ul>\n<li>Le public per\u00e7oit les produits m\u00e9diatiques comme des repr\u00e9sentations de la r\u00e9alit\u00e9, \u00e0 juste titre ou non.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les m\u00e9dias ont des implications sociales et politiques :<\/p>\n<ul>\n<li>Les m\u00e9dias communiquent des valeurs et des messages (m\u00eame s\u2019il ne s\u2019agit que d\u2019hypoth\u00e8ses incontest\u00e9es du cr\u00e9ateur) et ont des implications sociales (car nous basons notre vision du monde en partie sur les m\u00e9dias que nous consommons).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les interactions via les m\u00e9dias num\u00e9riques peuvent avoir un impact r\u00e9el :<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Les outils m\u00e9diatiques en r\u00e9seau peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour organiser et d\u00e9fendre les questions qui nous tiennent \u00e0 c\u0153ur.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><em style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Questions cl\u00e9s<\/em><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\"> :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-size: 1em;\">Comment la repr\u00e9sentation de la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias populaires se compare-t-elle \u00e0 la diversit\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 canadienne?<\/span><\/li>\n<li>Comment la repr\u00e9sentation m\u00e9diatique de la diversit\u00e9 affecte-t-elle la fa\u00e7on dont nous percevons les autres et nous-m\u00eames?<\/li>\n<li>Comment pouvons-nous plaider pour changer les repr\u00e9sentations m\u00e9diatiques de la diversit\u00e9?<\/li>\n<\/ul>\n<p><em style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Id\u00e9es fausses \u00e0 corriger :<\/em><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\"> les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias sont comp\u00e9tents en la mati\u00e8re dans tous les domaines<\/span><\/p>\n<p><em style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Connaissances essentielles :<\/em><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\"> Les \u00e9tudiants sauront\u2026<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Repr\u00e9sentation m\u00e9diatique : Impacts de la repr\u00e9sentation m\u00e9diatique sur les perceptions<\/span><\/li>\n<li>Engagement communautaire : m\u00e9thodes d\u2019organisation et de plaidoyer sur les questions de repr\u00e9sentation de la diversit\u00e9\n<ul>\n<li>Vocabulaire cl\u00e9 : Diversit\u00e9, st\u00e9r\u00e9otype<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">T\u00e2ches de performance<\/em><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\"> : Les \u00e9l\u00e8ves seront capables de\u2026<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Analyser les repr\u00e9sentations de la diversit\u00e9 dans les m\u00e9dias<\/span><\/li>\n<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Planifier une campagne de plaidoyer<\/span><\/li>\n<li><span style=\"text-align: initial; font-size: 1em;\">Cr\u00e9er des \u0153uvres m\u00e9diatiques \u00e0 des fins de plaidoyer<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e9sultats adapt\u00e9s aux \u00e9tudiants :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Nous apprendrons comment les cr\u00e9ateurs de m\u00e9dias choisissent ce qu&rsquo;ils veulent inclure et comment ils le pr\u00e9sentent, comment les repr\u00e9sentations m\u00e9diatiques influencent nos perceptions, et nous d\u00e9couvrirons des termes importants tels que \u00ab st\u00e9r\u00e9otype \u00bb.<\/li>\n<li>Nous r\u00e9fl\u00e9chirons \u00e0 la mani\u00e8re dont la diversit\u00e9 repr\u00e9sent\u00e9e dans les m\u00e9dias populaires se compare \u00e0 la vie r\u00e9elle, comment ces repr\u00e9sentations influencent la fa\u00e7on dont nous nous percevons et percevons les autres, et comment nous pouvons militer pour une meilleure repr\u00e9sentation dans les m\u00e9dias.<\/li>\n<li>Nous analyserons comment la diversit\u00e9 est repr\u00e9sent\u00e9e dans les m\u00e9dias, planifierons une campagne de sensibilisation et cr\u00e9erons des projets m\u00e9diatiques pour soutenir un changement positif.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"textbox textbox--key-takeaways\">\n<header class=\"textbox__header\">\n<p class=\"textbox__title\"><strong>Liens avec le programme d\u2019\u00e9tudes<\/strong><\/p>\n<\/header>\n<div class=\"textbox__content\">\n<div class=\"textbox__content\">\n<p><strong>Volet A : Connexions et applications en mati\u00e8re d\u2019alphab\u00e9tisation<\/strong><\/p>\n<p><strong>A1. Comp\u00e9tences transf\u00e9rables<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>A1.1 Communication r\u00e9ceptive et expressive<\/p>\n<div class=\"specific-expectations-se second-top-gutter ng-star-inserted\">\n<div class=\"ng-star-inserted\">\n<div id=\"a1-1\" class=\"section-link-header\">\n<div class=\"specific-expectation mat-body-1 overflow--hidden-x\">\n<div class=\"content-block ng-star-inserted\">\n<p>analyser et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour soutenir la communication dans divers contextes culturels, sociaux, linguistiques et\u00a0sp\u00e9cifiques \u00e0 un domaine\u00a0, et les appliquer lors de la lecture, de l\u2019\u00e9coute, de\u00a0la visualisation\u00a0et de la cr\u00e9ation de textes de diverses\u00a0formes<\/p>\n<p>A1.2 Agence et engagement des \u00e9tudiants<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer comment les comp\u00e9tences transf\u00e9rables les aident \u00e0 exprimer leur voix, \u00e0 s\u2019engager dans leur apprentissage et \u00e0 mettre en \u0153uvre un plan pour d\u00e9velopper leurs capacit\u00e9s et leur potentiel<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><strong>A2. \u00c9ducation aux m\u00e9dias num\u00e9riques<\/strong><\/p>\n<p>A2.1 Citoyennet\u00e9 num\u00e9rique<\/p>\n<p>\u00e9valuer et expliquer leurs droits et responsabilit\u00e9s lors de leurs interactions en ligne avec l\u2019autorisation appropri\u00e9e, et prendre des d\u00e9cisions qui contribuent positivement au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 num\u00e9rique et de celle de leurs communaut\u00e9s<\/p>\n<p>A2.4 Formes, conventions et techniques<\/p>\n<p>\u00e9valuer l\u2019utilisation des diff\u00e9rentes formes, conventions et techniques des textes num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, prendre en compte l\u2019impact sur le public et appliquer cette compr\u00e9hension lors de l\u2019analyse et de la cr\u00e9ation de textes<\/p>\n<p>A2.5 M\u00e9dias, public et production<\/p>\n<p>d\u00e9montrer une compr\u00e9hension des interrelations entre la forme, le message et le contexte des textes, le public vis\u00e9 et non vis\u00e9 et le but de la production<\/p>\n<p>A2.7 Sensibilisation communautaire et culturelle<\/p>\n<p>communiquer et collaborer avec diverses communaut\u00e9s de mani\u00e8re s\u00fbre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l\u2019utilisation de plateformes et d\u2019environnements en ligne, y compris les outils num\u00e9riques et m\u00e9diatiques, et d\u00e9montrer et mod\u00e9liser une conscience culturelle avec les membres de la communaut\u00e9<\/p>\n<p><strong>Volet C : Compr\u00e9hension (comprendre et r\u00e9pondre \u00e0 des textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>C1. Connaissance des textes<\/strong><\/p>\n<p>C1.6 Point de vue<\/p>\n<p>analyser le\u00a0point de vue\u00a0du narrateur, y compris limit\u00e9, omniscient ou peu fiable, dans une vari\u00e9t\u00e9 de textes, expliquer comment il est communiqu\u00e9 et sugg\u00e9rer des points de vue alternatifs, en donnant des raisons<\/p>\n<p>C1.7 Contexte autochtone de diverses formes de textes<\/p>\n<p>lire, \u00e9couter et visionner une grande vari\u00e9t\u00e9 de formes de textes r\u00e9dig\u00e9s par divers cr\u00e9ateurs des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuits pour donner du sens \u00e0 des r\u00e9cits autochtones sur les histoires, les cultures, les relations, les communaut\u00e9s, les groupes, les nations et les exp\u00e9riences v\u00e9cues des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>C3. La pens\u00e9e critique en alphab\u00e9tisation<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>C3.2 Faire des inf\u00e9rences<\/p>\n<p>faire des inf\u00e9rences locales et globales, en utilisant des preuves explicites et implicites, pour expliquer et \u00e9tayer leurs interpr\u00e9tations de divers textes complexes<\/p>\n<p>C3.3 Analyse de textes<\/p>\n<p>analyser des textes complexes, y compris des textes litt\u00e9raires et informatifs, en \u00e9valuant la cr\u00e9dibilit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et l\u2019importance des informations et en formulant des conclusions<\/p>\n<p>C3.4 Analyse des \u00e9l\u00e9ments culturels des textes<\/p>\n<p>analyser\u00a0les \u00e9l\u00e9ments culturels\u00a0repr\u00e9sent\u00e9s dans divers textes, notamment les normes, les valeurs, la hi\u00e9rarchie sociale, les passe-temps, la langue et les tabous, en examinant la signification de ces \u00e9l\u00e9ments, en \u00e9tablissant des liens avec leur exp\u00e9rience v\u00e9cue et leur culture, et en consid\u00e9rant comment l\u2019inclusion de ces \u00e9l\u00e9ments contribue \u00e0 la signification du texte<\/p>\n<p>C3.5 Perspectives dans les textes<\/p>\n<p>analyser les perspectives explicites et implicites communiqu\u00e9es dans divers textes, \u00e9valuer toute preuve qui pourrait montrer un biais dans ces perspectives et sugg\u00e9rer des moyens d\u2019\u00e9viter un tel biais<\/p>\n<p>C3.6 Analyse et r\u00e9ponse<\/p>\n<p>expliquer comment divers sujets, tels que la diversit\u00e9, l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9, sont abord\u00e9s dans les textes, r\u00e9pondre aux id\u00e9es et aux messages v\u00e9hicul\u00e9s et aux diff\u00e9rentes positions pr\u00e9sent\u00e9es<\/p>\n<p>C3.7 Contextes autochtones<\/p>\n<p>comparer la mani\u00e8re dont les p\u00e9riodes historiques, les exp\u00e9riences culturelles et\/ou les conditions et \u00e9v\u00e9nements sociopolitiques ont influenc\u00e9 deux ou plusieurs textes cr\u00e9\u00e9s par des individus, des communaut\u00e9s, des groupes ou des nations des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits, et comment ils se rapportent aux exp\u00e9riences v\u00e9cues actuelles<\/p>\n<p><strong>Volet D : Composition (expression d\u2019id\u00e9es et cr\u00e9ation de textes)<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>D1. D\u00e9velopper des id\u00e9es et organiser du contenu<\/strong><\/p>\n<p>D1.1 Objectif et public cible<\/p>\n<p>identifier le sujet, le but et le public des diff\u00e9rents textes qu\u2019ils pr\u00e9voient de cr\u00e9er ; choisir une forme de texte, un genre et un support adapt\u00e9s au but et au public, et justifier leurs choix<\/p>\n<p>D1.2 D\u00e9velopper des id\u00e9es<\/p>\n<p>g\u00e9n\u00e9rer et d\u00e9velopper des id\u00e9es et des d\u00e9tails sur des sujets difficiles, tels que des sujets li\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et \u00e0 l\u2019inclusion et \u00e0 d\u2019autres domaines d\u2019\u00e9tudes, en utilisant une vari\u00e9t\u00e9 de strat\u00e9gies et en s\u2019appuyant sur diverses ressources, y compris leurs propres exp\u00e9riences v\u00e9cues<\/p>\n<p>D1.4 Organisation du contenu<\/p>\n<p>classer et s\u00e9quencer les id\u00e9es et les informations collect\u00e9es, s\u00e9lectionner des strat\u00e9gies et des outils efficaces, identifier et organiser le contenu pertinent, \u00e9valuer les choix de forme, de genre et de support du texte et envisager des alternatives<\/p>\n<p><strong>D2 Cr\u00e9ation de textes<\/strong><\/p>\n<p>D2.1 R\u00e9daction de brouillons<\/p>\n<p>r\u00e9diger des textes complexes de formes et de genres vari\u00e9s, notamment des textes narratifs, persuasifs, explicatifs et informatifs, en citant des sources, et utiliser une vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9dias, d\u2019outils et de strat\u00e9gies appropri\u00e9s pour transformer l\u2019information et communiquer des id\u00e9es<\/p>\n<p>D2.5 Point de vue et perspective<\/p>\n<p>expliquer les points de vue, les perspectives et les pr\u00e9jug\u00e9s explicites et implicites v\u00e9hicul\u00e9s dans leurs textes, \u00e9valuer la mani\u00e8re dont divers publics pourraient r\u00e9agir et sugg\u00e9rer des moyens de reconna\u00eetre d\u2019autres perspectives<\/p>\n<p><strong>D3 Publier, pr\u00e9senter et r\u00e9fl\u00e9chir<\/strong><\/p>\n<p>D3.1 R\u00e9daction des textes d\u00e9finitifs<\/p>\n<p>produire des textes finaux en utilisant des techniques et des outils appropri\u00e9s, y compris des outils de conception et de production num\u00e9riques, pour obtenir l\u2019effet escompt\u00e9<\/p>\n<p>D3.2 Publication et pr\u00e9sentation<\/p>\n<p>publier et pr\u00e9senter les textes qu\u2019ils ont cr\u00e9\u00e9s, en utilisant divers m\u00e9dias et outils, et \u00e9valuer comment leurs choix les ont aid\u00e9s \u00e0 communiquer le message qu\u2019ils souhaitaient<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"menu_order":13,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"front-matter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-37","front-matter","type-front-matter","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/37","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter"}],"about":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/types\/front-matter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/37\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1078,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/37\/revisions\/1078"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter\/37\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=37"}],"wp:term":[{"taxonomy":"front-matter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/pressbooks\/v2\/front-matter-type?post=37"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=37"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/textbook.mediasmarts.ca\/naviguer-enseignant\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=37"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}