Grille d’observation : Faire l’actualité
| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| Démontre une connaissance approfondie des différentes formes de reportages (articles d’actualité, articles d’opinion et articles explicatifs) et peut identifier des exemples de chacune d’entre elles. | |||||||||
| Comprend très bien comment l’industrie de l’information définit l’actualité et peut décrire les critères qui font qu’un événement est digne d’intérêt (vrai, récent, inhabituel, important). | |||||||||
| Applique les connaissances et les compétences avec une grande efficacité pour faire la différence entre les faits et les opinions dans les articles de presse. |
|
|
|||||||
| Utilise ses compétences de traitement avec une efficacité considérable pour analyser comment les articles de presse « encadrent » une histoire en choisissant les faits, les personnes et les citations à inclure et reconnaît que ces choix affectent la perception du public. | |||||||||
| Utilise les processus de pensée critique/créative avec une efficacité considérable pour identifier qui ou quoi n’est pas nommé ou inclus dans un article de presse et examine les implications de ces omissions. | |||||||||
| Lors de la réalisation d’un journal de classe, exprime et organise des idées et des informations avec beaucoup d’efficacité en rédigeant des titres et des sous-titres qui reflètent fidèlement les nouvelles. | |||||||||
| Communiquer pour des publics et des objectifs différents avec une efficacité considérable en rédigeant des paragraphes de tête qui contiennent les cinq questions « QQOQP » et interpellent le lecteur. | |||||||||
| Établit des liens dans et entre divers contextes avec une efficacité considérable, en reliant ses propres expériences et connaissances aux reportages qu’il analyse et crée. |
| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| Démontre une connaissance approfondie des différentes formes de reportages (articles d’actualité, articles d’opinion et articles explicatifs) et peut identifier des exemples de chacune d’entre elles. | |||||||||
| Comprend très bien comment l’industrie de l’information définit l’actualité et peut décrire les critères qui font qu’un événement est digne d’intérêt (vrai, récent, inhabituel, important). | |||||||||
| Applique les connaissances et les compétences avec une grande efficacité pour faire la différence entre les faits et les opinions dans les articles de presse. |
|
|
|||||||
| Utilise ses compétences de traitement avec une efficacité considérable pour analyser comment les articles de presse « encadrent » une histoire en choisissant les faits, les personnes et les citations à inclure et reconnaît que ces choix affectent la perception du public. | |||||||||
| Utilise les processus de pensée critique/créative avec une efficacité considérable pour identifier qui ou quoi n’est pas nommé ou inclus dans un article de presse et examine les implications de ces omissions. | |||||||||
| Lors de la réalisation d’un journal de classe, exprime et organise des idées et des informations avec beaucoup d’efficacité en rédigeant des titres et des sous-titres qui reflètent fidèlement les nouvelles. | |||||||||
| Communiquer pour des publics et des objectifs différents avec une efficacité considérable en rédigeant des paragraphes de tête qui contiennent les cinq questions « QQOQP » et interpellent le lecteur. | |||||||||
| Établit des liens dans et entre divers contextes avec une efficacité considérable, en reliant ses propres expériences et connaissances aux reportages qu’il analyse et crée. |
| Nom ou initiales de l’élève | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA | AAAAAAA |
| Attentes (niveau 3) | |||||||||
| Démontre une connaissance approfondie des différentes formes de reportages (articles d’actualité, articles d’opinion et articles explicatifs) et peut identifier des exemples de chacune d’entre elles. | |||||||||
| Comprend très bien comment l’industrie de l’information définit l’actualité et peut décrire les critères qui font qu’un événement est digne d’intérêt (vrai, récent, inhabituel, important). | |||||||||
| Applique les connaissances et les compétences avec une grande efficacité pour faire la différence entre les faits et les opinions dans les articles de presse. |
|
|
|||||||
| Utilise ses compétences de traitement avec une efficacité considérable pour analyser comment les articles de presse « encadrent » une histoire en choisissant les faits, les personnes et les citations à inclure et reconnaît que ces choix affectent la perception du public. | |||||||||
| Utilise les processus de pensée critique/créative avec une efficacité considérable pour identifier qui ou quoi n’est pas nommé ou inclus dans un article de presse et examine les implications de ces omissions. | |||||||||
| Lors de la réalisation d’un journal de classe, exprime et organise des idées et des informations avec beaucoup d’efficacité en rédigeant des titres et des sous-titres qui reflètent fidèlement les nouvelles. | |||||||||
| Communiquer pour des publics et des objectifs différents avec une efficacité considérable en rédigeant des paragraphes de tête qui contiennent cinq questions « QQOQP » et interpellent le lecteur. | |||||||||
| Établit des liens dans et entre divers contextes avec une efficacité considérable, en reliant ses propres expériences et connaissances aux reportages qu’il analyse et crée. |