Leçon : Deuxième ébauche
Dans cette leçon, les élèves reviennent sur l’une des bandes dessinées qu’ils ont créées, puis s’appuient sur les retours de leurs pairs et leur réflexion personnelle pour élaborer une deuxième ébauche.
Niveau scolaire : 4e à 6e année
Durée :
| Une période de cours (45-60 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (90-120 minutes) | Période étendue | ||
| Activités | Réflexion sur le feedback
Création de la deuxième ébauche |
Réflexion sur le feedback
Partage et rétroaction entre pairs Création de la deuxième ébauche |
Réflexion sur le feedback
Partage et rétroaction entre pairs Création de la deuxième ébauche Présentation de la deuxième ébauche |
Préparation :
Assurez-vous que vous pouvez montrer les vidéos intégrées et que les étudiants peuvent accéder aux activités interactives.
Grandes idées et concepts clés – Les élèves comprendront que :
Les médias sont des constructions :
- Les œuvres médiatiques sont conçues à travers des choix délibérés qui influencent le produit final.
Chaque média a une forme esthétique unique :
- Les différents médias utilisent des techniques spécifiques (« règles d’attention ») pour orienter l’attention et transmettre du sens.
Questions clés
- Comment pouvons-nous appliquer les retours et nos nouvelles connaissances pour améliorer nos bandes dessinées?
- Comment pouvons-nous exploiter efficacement les caractéristiques uniques de la bande dessinée pour communiquer nos idées?
Compétences essentielles – Les élèves apprendront :
- Lire les médias : techniques et conventions spécifiques à la bande dessinée, telles que l’angle et la distance, la disposition des cases et la direction du regard.
- Créer et remixer : l’importance de la révision dans le processus d’écriture; stratégies pour intégrer les retours et améliorer leur travail.
Exercices – Les élèves seront capables :
- Analyser les retours de l’enseignant et identifier les aspects à améliorer dans leurs bandes dessinées.
- Appliquer leur compréhension des techniques de bande dessinée pour réviser leur travail, en améliorant sa clarté, son impact et son efficacité.
- Justifier leurs révisions en s’appuyant sur les retours reçus et leurs connaissances approfondies de la bande dessinée.
Liens avec le programme d’études
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A1 Compétences transférables
A1.1 Communication réceptive et expressive
expliquer les façons dont les compétences transférables peuvent être utilisées pour appuyer la communication dans divers contextes culturels, sociaux, langagiers et propres à une matière, et mettre en application les compétences transférables lors de la lecture, l’écoute, l’interprétation visuelle, et la création de diverses formes de discours.
A1.2 Autonomie et participation de l’élève
expliquer les façons dont les compétences transférables l’aident à développer sa voix et à s’exprimer, à participer activement à son apprentissage et à planifier les prochaines étapes pour développer ses capacités et son potentiel.
A2 Littératie médiatique numérique
A2.4 Formes de discours, conventions et techniques
démontrer sa compréhension des formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, en considérant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes.
A2.5 Médias, destinataires et production de textes
démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires visés et l’intention de la production de textes.
Domaine D. Rédaction : Expression d’idées et création de textes
D1. Développement d’idées et organisation de contenu
D1.1 Intention et destinataires
déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et expliquer pourquoi les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention d’écriture.
D1.2 Développement des idées
générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à une variété de ressources, y compris ses expériences vécues.
D1.4 Organisation du contenu
4e et 5e année : sélectionner et classifier ses idées et l’information recueillie à l’aide de divers outils et stratégies, et ordonner le contenu en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.
6e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte des formes de discours, des genres de textes et du média.
D1.5 Réflexion sur son apprentissage
4e et 5e année : décrire les stratégies et les outils qui l’ont aidé à développer ses idées et à organiser le contenu pour créer des textes, en ayant recours à des formes de discours, des genres de textes et des médias de son choix, et expliquer les façons dont elle ou il s’en est servi pour s’améliorer en matière de rédaction et création de textes.
6e année : expliquer et comparer les façons dont les stratégies et les outils utilisés l’ont aidé à développer ses idées et à organiser le contenu pour créer des textes, en ayant recours à des formes de discours, des genres de textes et des médias de son choix, ainsi que les façons dont elle ou il s’en est servi pour s’améliorer en matière de rédaction et création de textes.
D2. Création de textes
D2.1 Rédaction d’ébauches
4e et 5e année : rédiger des ébauches de textes relevant de diverses formes de discours et divers genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une variété de médias, outils et stratégies.
6e année : rédiger des textes complexes relavant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.
D2.3 Voix de l’élève
établir une voix personnelle dans ses textes en ayant recours à des éléments linguistiques et stylistiques variés pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses opinions sur un sujet, en utilisant un ton approprié à la forme de discours et au genre de texte.
D2.5 Révision
4e et 5e année : apporter des révisions au contenu et aux éléments stylistiques des ébauches de textes, y compris réviser le choix de mots et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, et chercher de la rétroaction.
6e année : apporter des révisions au contenu, aux éléments stylistiques et aux caractéristiques des ébauches de textes, et ajouter et effacer des phrases pour améliorer la clarté, la concision et la cohérence des textes, à l’aide de diverses stratégies, en cherchant de la rétroaction et en l’utilisant de façon sélective.
D2.6 Correction et relecture
4e et 5e année : apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et utiliser des outils de traitement de texte pour faire les corrections.
6e année : apporter des modifications aux ébauches de textes pour en améliorer l’exactitude et le style, en portant attention aux erreurs relatives à l’orthographe, à la ponctuation, à la grammaire et à la mise en page, et corriger des textes numériques à l’aide d’un logiciel de traitement de texte, y compris les outils de vérification de l’orthographe et de la grammaire.
D3 Publication, présentation et réflexion
D3.1 Rédaction des versions finales de textes
4e année : produire des versions finales de textes à l’aide de plusieurs techniques et outils, y compris des outils de conception et de production numériques simples, pour obtenir l’effet recherché.
5e année : produire des versions finales de textes à l’aide d’une variété de techniques et d’outils, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
6e année : produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
D3.2 Publication et présentation de textes
4e et 5e année : utiliser les médias et les outils de son choix pour publier et présenter des textes de sa propre création, et expliquer les façons dont ces choix favorisent la communication de son message.
6e année : utiliser les médias et les outils de son choix pour publier et présenter des textes de sa propre création, et analyser les façons dont ces choix l’ont aidé à communiquer son message.
D3.3 Réflexion sur son apprentissage
4e année : décrire diverses stratégies qui l’ont aidé à présenter et à communiquer son message lors de la publication et la présentation de textes, et expliquer comment ces stratégies l’ont aidé à s’améliorer.
5e année : décrire divers stratégies et outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la présentation de textes, et suggérer des pistes pour s’améliorer.
6e année : comparer l’efficacité d’une variété de stratégies et outils qui lui ont permis de communiquer son message lors de la publication et de la présentation de textes, et suggérer des pistes pour s’améliorer.