Que nous apprennent les médias?

Expliquez aux élèves que certaines œuvres médiatiques tentent de nous enseigner des choses. Mais nous apprenons aussi des choses moins évidentes.

L’émission éducative Sesame Street en est un bon exemple.

• Si les élèves ne connaissent pas cette émission, parlez plutôt d’une émission similaire comme Passe-Partout, Bluey, Le bus magique, Ask the Storybots ou Octonauts.

Les créateurs de Sesame Street pensent autant à ces éléments qu’aux leçons plus évidentes.

D’autres œuvres médiatiques nous enseignent des choses à travers les histoires et les personnages, mais leurs créateurs ne réfléchissent pas toujours autant à ce qu’ils enseignent.

Expliquez aux élèves que vous allez maintenant examiner comment les œuvres médiatiques peuvent envoyer des messages que leurs créateurs n’avaient pas prévus. Ces messages proviennent principalement de l’intrigue de l’histoire, du rôle que jouent les personnages principaux et secondaires, des actions qui sont récompensées ou punies, et des éléments qui sont inclus dans le cadre médiatique ou qui y sont exclus.

Selon l’âge des élèves, vous pouvez choisir de faire l’activité avec toute la classe ou leur demander de la faire en équipes de deux ou en groupes.

Demandez aux élèves de nommer cinq œuvres médiatiques qu’ils connaissent bien.

Il peut s’agir de n’importe quel type de média (bande dessinée, jeu, émission de télévision, etc.), à condition qu’il raconte une histoire et qu’il ne s’agisse pas d’un programme éducatif.

Demandez à chaque élève, paire ou groupe de choisir l’une des œuvre médiatiques. Ensuite, invitez-les à accéder au chapitre destiné aux élèves Que disent les médias? et à compléter l’activité interactive Structure Strip pour cette œuvre médiatique :

Qui sont les personnages principaux?

• Pensez à des éléments comme leur profession, leur âge, leur race, leur langue, leur incapacité, etc.

Comment résolvent-ils les problèmes?

• Quelles sont les façons de résoudre les problèmes qui fonctionnent le plus souvent et celles qui ne fonctionnent pas?

Que désirent-ils (sur le plan personnel ou professionnel)?

Quelles sont les choses qu’ils ne désirent pas ou qu’ils essayent d’éviter?

• Vous pouvez également réfléchir à ce que désirent les personnages qui ne sont pas sympathiques. En quoi sont-ils différents des personnages principaux?

Quel élément ou personnage est absent de l’œuvre médiatique?

• Quelles parties de la vie ou du travail des personnages principaux voyez-vous, et lesquelles ne voyez-vous pas?
• Y a-t-il des groupes de personnes que vous ne voyez jamais ou presque jamais?
• Dans quelle mesure les personnes que vous voyez sont-elles semblables ou différentes de celles que vous connaissez?

Invitez les élèves à partager leurs résultats. Quelles tendances remarquent-ils?

Demandez-leur s’ils ont déjà fait un exercice similaire auparavant. Si oui, qu’est-ce qui a changé depuis?

Lorsqu’ils ont terminé, encouragez-les à réfléchir sur les apprentissages tirés des œuvres médiatiques. Quelles sont les choses les plus évidentes (comme une émission scientifique ou un documentaire) et lesquelles le sont moins (comme les exemples dont nous avons parlé dans cette leçon)? Vous pouvez leur proposer d’écrire quelques phrases ou d’utiliser l’Enregistreur de réflexions.