Arguments

Demandez aux élèves d’accéder au chapitre Arguments et de parcourir la première section (jusqu’au texte encadré « Formulation d’arguments») avec la classe.

Rappelez aux élèves comment se souvenir de la différence entre les faits et les opinions dans le chapitre Fait ou opinions :

• Si la question est « Qu’en penses-tu? », la réponse est une opinion.
• Si la question est « Comment le sais-tu? », la réponse est un fait.

Nous pouvons nous servir de cette astuce pour vérifier si nos opinions sont étayées par des faits.

Passez ensuite au texte encadré.

Demandez aux élèves de travailler en équipe de deux ou en petits groupes et de classer les faits énumérés en fonction de ceux qui soutiennent l’opinion « Aller sur la lune a été le plus grand exploit de l’humanité », de ceux qui soutiennent l’opinion « Aller sur la lune a été un gaspillage d’argent », et de ceux qui ne soutiennent aucune des deux opinions.

La liste finale devrait ressembler à ce qui suit.

Aller sur la lune a été le plus grand exploit de l’humanité :

• Des photos de la Terre, prises depuis la lune, ont permis à bon nombre de personnes de prendre conscience de la fragilité de l’environnement de la planète.
• De nombreuses technologies que nous utilisons aujourd’hui ont été développées dans le cadre du programme spatial.
• Quelque 400 000 personnes ont participé au programme spatial et à l’alunissage.
• Les gens imaginent des voyages sur la lune depuis au moins le IIe siècle de l’ère moderne.

Aller sur la lune a été un gaspillage d’argent:

• Le premier alunissage a coûté environ 2,5 milliards de dollars.
• Les produits chimiques contenus dans les fusées qui ont envoyé des astronautes sur la lune ont contribué au changement climatique.
• Passer du temps dans l’espace n’est pas bon pour la santé des astronautes. Leurs os s’affaiblissent et les risques de maladie augmentent.

Aucune des deux opinions :

• La gravité de la lune est six fois moins forte que celle de la Terre.

Demandez maintenant aux élèves lequel de ces faits constitue l’argument le plus fort ou le plus convaincant pour chaque opinion. Comment pouvons-nous l’affirmer?

Il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse. Le but est de faire réfléchir les élèves à la façon dont les faits peuvent étayer un argument plus ou moins fortement.