Construire un vélo
Demandez aux élèves d’accéder au chapitre Construire un vélo et de regarder la première image du premier curseur d’images (le vélo dans les bois), ou affichez l’image sur un écran ou un tableau blanc numérique.
Expliquez aux élèves que le vélo, le chemin et les bois représentent le contenu de cette image.
Les règles d’attention utilisés sont les suivantes :
Composition : Horizontalement, le vélo est au milieu du cadre, montrant ainsi qu’il est important, mais lui donnant aussi un aspect statique et « posé ».
Le vélo est également au milieu en termes de profondeur : nous pouvons voir un bout du chemin devant lui et un bout de chemin et du bois derrière lui, ce qui lui donne un aspect statique, comme un diorama dans un musée.
Angle : Un angle plat est un « cadre » plutôt neutre.
Distance : Nous sommes assez près du vélo pour en voir les détails, mais pas trop près non plus pour nous empêcher de voir l’arrière-plan.
mise au point : L’image du vélo est nette, mais pas les bois derrière, montrant ainsi que c’est sur le vélo que nous devons nous concentrer.
Lumière et couleur : Les couleurs sont riches, mais pas trop vives, ce qui donne une impression de calme et de naturel. La lumière est uniforme et ne projette presque pas d’ombres, ce qui donne aussi à l’image une allure presque figée.
Dans l’ensemble, nous pourrions dire qu’il s’agit de la photo d’un vélo au cadrage le plus neutre possible : la personne qui a pris la photo a certes fait des choix, mais elle a fait des choix qui donnent à la photo une impression « non cadrée », c’est-à-dire qu’elle donne l’impression que nous nous promenons et que nous voyons par hasard un vélo, plutôt que de nous faire prendre conscience des choix du créateur.
Demandez maintenant aux élèves d’utiliser le curseur d’images pour la comparer à la deuxième image, celle du vélo en noir et blanc.
Expliquez que si le contenu de cette image est presque le même (la seule différence est l’arrière-plan), les règles d’attention sont utilisées de manière très différente. Dans ce cas, nous ne pouvons pas ignorer le fait que nous sommes face aux choix qu’a faits le créateur du média.
Demandez aux élèves de quelle façon les règles sont utilisées différemment et comment cette façon de faire peut affecter la manière donc nous « lisons » l’image.
Rappelez aux élèves d’examiner les choix de cadrage analysés dans la première image (composition, angle, distance, mise au point, lumière et couleur).
- Certains (comme la lumière et la couleur) sont radicalement différents, alors que d’autres (comme la mise au point) sont subtilement différents. D’autres encore (comme la composition et l’angle) sont fondamentalement les mêmes.
Revenez à l’image précédente, puis à celle-ci et demandez aux élèves en quoi les deux images semblent différentes.
- (Il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse évidemment, mais les élèves trouveront probablement que la deuxième image est moins chaleureuse et naturelle et peut-être aussi un peu moins statique et générique. Le fait que le vélo se retrouve complètement en premier plan l’empêche d’avoir l’air d’un « diorama » de la première image, alors que la suppression de la couleur peut créer un sentiment de mystère. Il n’y a aucun moyen de dire à quelle période de l’année nous sommes ou même à quel moment la photo a été prise au cours des quelque 50 dernières années.)
Demandez maintenant aux élèves de passer au deuxième curseur d’image. Demandez-leur de regarder l’image du haut et de comparer les deux images de vélos.
Rappelez-leur qu’ils ne doivent pas seulement tenir compte des différences évidentes dans le contenu (dans la première image, il y a deux vélos, et dans la deuxième, il y a une personne qui fait du vélo), mais aussi des éléments de cadrage discutés précédemment.
Ensuite, demandez-leur de faire glisser l’image pour montrer les lignes mises en évidence de la composition de l’image. Demandez-leur quels autres éléments ils ont remarqués.
Assurez-vous que les points suivants sont abordés.
La lumière et les couleurs de la première image lui donnent une impression chaleureuse.
La façon dont les deux vélos s’inclinent l’un vers l’autre donne l’impression qu’ils ont une relation ensemble : la béquille du vélo de droite semble vouloir toucher celle de gauche.
Posez la question suivante aux élèves : Si ces vélos avaient un rendez-vous galant, lequel des deux serait le plus intéressé par l’autre? Clairement celui de droite.
Nous sommes également plus à même de les personnifier parce que l’angle qu’a choisi le photographe est un angle sous lequel on ne voit pas souvent les vélos, de sorte qu’il vous faudrait probablement quelques instants pour comprendre ce que vous regardez si vous ne saviez pas déjà de quoi il s’agit. Cette image dégage un sentiment de paix, comme la photo du vélo dans les bois, mais dans ce cas-ci, c’est plutôt la fin d’une bonne journée passée en compagnie d’un ami.
La composition de la deuxième image, soit le vélo formant une ligne à angle aigu du coin supérieur gauche au centre inférieur, lui donne une impression de mouvement et de dynamisme.
De même, la façon dont le coude gauche du cycliste est recadré donne l’impression qu’il sort du cadre. L’image floue de la roue supérieure et de la jambe du cycliste ajoute à cette impression de mouvement.
L’angle, qui permet de regarder le cycliste et la roue supérieure du vélo, nous donne l’impression que ce qui est fait est plus impressionnant. L’image donne une impression générale de mouvement, d’instabilité et de danger.
Netteté d’une image ou de ses différentes parties. Une image nette présente des lignes clairement définies, tandis qu’une image floue affiche des contours plus diffus.
Figure de style dans laquelle une chose ou une abstraction est représentée comme une personne ou par une figure humaine (par exemple : Le soleil nous souriait. Les escaliers gémissaient sous nos pas).