Grille d’évaluation
|
Niveau 1 |
Niveau 2 |
Niveau 3 |
Niveau 4 |
||
| Connaissance et compréhension | |||||
|
Connaissance des éléments à l’étude
|
Démontre une connaissance limitée des caractéristiques de la bande dessinée et de l’animation en tant que formes médiatiques, ainsi que de la manière dont les formes communiquent le caractère des personnages |
Démontre une certaine connaissance des caractéristiques de la bande dessinée et de l’animation en tant que formes médiatiques, ainsi que de la manière dont les formes communiquent le caractère des personnages |
Démontre une bonne connaissance des caractéristiques de la bande dessinée et de l’animation en tant que formes médiatiques, ainsi que de la manière dont les formes communiquent le caractère des personnages |
Démontre une très bonne connaissance des caractéristiques de la bande dessinée et de l’animation en tant que formes médiatiques, ainsi que de la manière dont les formes communiquent le caractère des personnages |
|
|
Compréhension des éléments à l’étude
|
Démontre une compréhension limitée des liens entre les éléments médiatiques et la perception des aspects sociaux tels que le genre |
Démontre une certaine compréhension des liens entre les éléments médiatiques et la perception des aspects sociaux tels que le genre |
Démontre une bonne compréhension des liens entre les éléments médiatiques et la perception des aspects sociaux tels que le genre |
Démontre une très bonne compréhension des liens entre les éléments médiatiques et la perception des aspects sociaux tels que le genre |
|
|
Habiletés de la pensée
|
|||||
|
Utilisation des habiletés de planification
|
Démontre une utilisation limitée des compétences de planification. Éprouve des difficultés à identifier les informations pertinentes sur les personnages de bandes dessinées ou à générer des idées pour la conception de son propre personnage |
Démontre une certaine utilisation des compétences de planification. Peut identifier comment les formes communiquent le caractère et générer quelques idées pour la conception de son propre personnage |
Démontre une bonne utilisation des compétences de planification. Peut générer efficacement des idées, recueillir des informations à partir de bandes dessinées et concevoir son propre personnage
|
Démontre une très bonne utilisation des compétences de planification. Le processus de planification est très structuré et efficace, anticipant les défis potentiels et intégrant des solutions. Peut créer un personnage qui reflète une compréhension approfondie de la manière dont les formes communiquent le caractère et peut justifier ses choix de conception avec un raisonnement pertinent et éclairé |
|
| Utilisation des habiletés de traitement de l’information |
Analyse avec une efficacité limitée la manière dont la conception des personnages communique et suggère leur caractère |
Analyse avec une certaine efficacité la manière dont la conception des personnages communique et suggère leur caractère |
Analyse avec efficacité la manière dont la conception des personnages communique et suggère leur caractère |
Analyse avec beaucoup d’efficacité la manière dont la conception des personnages communique et suggère leur caractère |
|
|
Utilisation des processus de la pensée critique et de la pensée créative
|
Critique la conception des personnages et justifie ses propres choix de conception avec une efficacité limitée |
Critique la conception des personnages et justifie ses propres choix de conception avec une certaine efficacité |
Critique la conception des personnages et justifie ses propres choix de conception avec efficacité |
Critique la conception des personnages et justifie ses propres choix de conception avec beaucoup d’efficacité | |
|
Communication |
|||||
|
Expression et organisation des idées et de l’information
|
Exprime et organise ses idées et les informations avec une efficacité limitée . |
Exprime et organise ses idées et les informations avec une certaine efficacité |
Exprime et organise ses idées et les informations avec efficacité |
Exprime et organise ses idées et les informations avec beaucoup d’efficacité |
|
| Communication des idées et de l’information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques |
Exprime sa voix et son style personnel sous des formes visuelles avec une efficacité limitée |
Exprime sa voix et son style personnel sous des formes visuelles avec une certaine efficacité |
Exprime sa voix et son style personnel sous des formes visuelles avec efficacité |
Exprime sa voix et son style personnel sous des formes visuelles avec beaucoup d’efficacité
|
|
|
Utilisation des conventions |
Utilise le langage des formes pour communiquer le caractère avec une efficacité limitée |
Utilise le langage des formes pour communiquer le caractère avec une certaine efficacité |
Utilise le langage des formes pour communiquer le caractère avec efficacité |
Utilise le langage des formes pour communiquer le caractère avec beaucoup d’efficacité |
|
|
Mise en application
|
|||||
|
Application des connaissances et des habiletés dans des contextes familiers |
Éprouve des difficultés à appliquer des concepts de base, comme la manière dont les formes peuvent représenter des traits de personnalité, lors de l’analyse de personnages de bandes dessinées existants. Peut avoir du mal à identifier des formes familières ou à comprendre leur signification potentielle dans la conception d’un personnage |
Peut appliquer certaines connaissances de base sur les formes et leur signification pour identifier des caractéristiques chez des personnages de bandes dessinées connus. Toutefois, peut éprouver des difficultés à expliquer pourquoi certaines formes ont été choisies ou comment elles contribuent à la représentation globale du personnage |
Applique efficacement sa compréhension des formes et de la conception des personnages pour analyser des personnages de bandes dessinées familiers. Peut expliquer comment des formes spécifiques contribuent à la personnalité d’un personnage ou à son code de genre |
Démontre une capacité avancée à appliquer ses connaissances des formes, de la construction médiatique et de la conception des personnages dans des contextes familiers. Propose des analyses nuancées sur l’utilisation des formes pour créer des effets spécifiques et établit des liens entre ces choix et des implications sociales ou politiques plus larges |
|
| Transfert des connaissances et des compétences |
Éprouve des difficultés à transférer sa compréhension de la conception des personnages basée sur les formes à la création de son propre personnage. Sa conception peut ne pas refléter une compréhension claire de la manière dont les formes communiquent la personnalité, ou il peut simplement reproduire des conceptions existantes sans les adapter à un nouveau contexte |
Parvient à transférer certaines connaissances à la création d’un nouveau personnage, mais la conception peut être simpliste ou manquer d’originalité. Peut éprouver des difficultés à justifier ses choix de conception |
Transfère avec succès ses connaissances en conception de personnages pour créer un nouveau personnage qui communique efficacement des traits ou caractéristiques spécifiques. Peut expliquer ses choix de conception avec efficacité |
Démontre une capacité avancée à transférer sa compréhension de la conception des personnages à un nouveau contexte. Crée une conception de personnage très originale et efficace, reflétant une compréhension approfondie de la manière dont les formes communiquent la personnalité. La justification des choix de conception révèle un raisonnement éclairé et une compréhension nuancée des concepts clés de la leçon | |
|
Établissement de liens
|
Éprouve des difficultés à relier les concepts explorés dans la leçon à ses propres expériences ou au monde qui l’entoure. Peut ne pas reconnaître comment les stéréotypes de genre ou les biais sociaux sont reflétés dans la conception des personnages | Parvient à établir quelques liens entre la leçon et ses propres expériences, mais ses réflexions peuvent être superficielles ou manquer d’analyse critique. Peut identifier certains stéréotypes de genre dans les personnages de bandes dessinées, mais éprouve des difficultés à expliquer pourquoi ces stéréotypes existent ou comment ils influencent la société | Démontre une solide capacité à relier la leçon à ses propres expériences, à d’autres textes et au monde qui l’entoure. Peut analyser de manière critique les stéréotypes de genre dans les personnages de bandes dessinées et expliquer comment les représentations médiatiques peuvent renforcer ou remettre en question les biais sociaux | Démontre une capacité avancée à établir des liens entre la leçon et un large éventail de contextes. Propose une analyse éclairée de la manière dont les médias façonnent la perception du genre, de l’héroïsme et de l’identité, et peut relier ces enjeux à des questions sociales, politiques ou culturelles plus larges | |