Lire des bandes dessinées : Passer d’une case à l’autre

Demandez aux élèves d’accéder au chapitre Lire des bandes dessinées ou affichez-le à l’écran ou sur un tableau blanc numérique.

Demandez aux élèves de regarder l’exemple de page de bande dessinée de Daredevil no 58 sur la première diapositive.

• (Ce numéro a été écrit par Roger McKenzie et dessiné par Frank Miller avec des encres de Klaus Janson. Comme nous nous concentrons sur la narration visuelle, nous considérerons Miller comme l’auteur principal).

Demandez-leur ensuite d’essayer de « lire » l’action de l’ensemble de la page sans regarder les bulles de pensée.

Demandez :

• Que voyez-vous?
• Que remarquez-vous?

Demandez aux élèves de partager leurs premières impressions, puis passez à la deuxième diapositive.

Demandez aux élèves s’ils peuvent penser à des façons dont les auteurs de bandes dessinées procèdent ainsi. Une fois qu’ils ont partagé leurs idées, passez à la troisième diapositive.

Demandez aux élèves s’ils peuvent penser à des éléments qui pourraient ne pas être vrais dans différentes parties du monde.

• Si aucun élève ne le mentionne, soulignez que la première règle découle de la façon dont nous lisons les caractères d’imprimerie. Dans les endroits où les caractères sont écrits dans un ordre différent, le schéma est différent : dans les bandes dessinées japonaises, par exemple, la case supérieure droit est lue en premier.

Passez à la quatrième diapositive et montrez les flèches que l’auteure, Kate Phillips, a utilisées pour mettre en évidence la manière dont elle s’est servie de ces outils pour guider le regard. (Cette image et celle de la diapositive précédente sont tirées de la bande dessinée The Usual de Phillips. Utilisées avec autorisation.)

• Où les lignes et les formes sont-elles utilisées pour guider le regard ? (Dans les premier et troisième encadrés de la page de gauche.)
• Où les lignes de regard sont-elles utilisées pour guider le regard ? (Dans les deuxième et quatrième encadrés de la page de gauche, et dans les deux encadrés de la page de droite.)

Après que les participants ont eu l’occasion de partager leurs impressions, passez à la sixième diapositive et demandez-leur comment Miller guide nos yeux dans ces trois cases.

Passez à la septième diapositive et expliquez que nous avons tendance à lire rapidement les cases sans mots, de sorte que Miller utilise une ligne pointant à l’encontre du flux de gauche à droite pour nous ralentir et nous faire remarquer la chute de Daredevil dans la fosse.

Ensuite, la jambe de Daredevil trace une ligne qui nous mène à l’action principale de la deuxième case.

Passez à la huitième diapositive et soulignez la façon dont la pointe de la pelle accélère le rythme en conduisant vers le bas jusqu’à la troisième case et vers la quatrième.

Passez maintenant à la neuvième diapositive et demandez comment nos yeux sont guidés dans ces deux cases.

Passez à la dixième diapositive et faites remarquer que le corps allongé de Daredevil nous fait bouger vers la droite lorsqu’il traverse le méchant, puis suivez sa ligne de mire jusqu’à la gauche de la même case et de la deuxième des trois images de lui, pour nous montrer à quel point tout se passe rapidement.

Passez à la onzième diapositive et montrez comment les deuxième et troisième images de Daredevil nous guident directement vers la main dangereuse du méchant qui s’apprête à le toucher, tandis que la ligne « en écho » de son autre main souligne le danger.

Passez à la douzième diapositive et faites remarquer que la main de Daredevil pointe littéralement vers le bas à droite, nous incitant à tourner la page.

Passez à la treizième diapositive et expliquez aux élèves qu’il s’agit de l’une des premières bandes dessinées publiées par Miller et que, bien qu’il soit déjà un conteur visuel très efficace, une partie de la composition n’a pas de sens.

Peuvent-ils le repérer?

Passez à la quatorzième diapositive et montrez que c’est l’ordre des événements de l’histoire : Daredevil est censé sauter de la fosse, rebondir sur la pierre tombale et passer à travers le méchant.

Passez maintenant à la quinzième diapositive, qui montre qu’en raison de la façon dont Miller a composé la page, nous le lisons dans l’ordre inverse.

Ensuite, il faut passer à la seizième diapositive et dire aux élèves qu’il n’est pas nécessaire de savoir bien dessiner pour faire de la bande dessinée : il suffit de savoir comment les bandes dessinées racontent des histoires.

Demandez aux élèves de regarder les personnages et d’indiquer ce qu’ils ressentent ou ce qu’ils font.

• Les réponses précises ne sont pas importantes; ce qui compte, c’est que les élèves reconnaissent que même des dessins très simples peuvent montrer l’action et l’émotion.

Passez à la dix-septième diapositive et demandez à nouveau aux élèves d’indiquer ce que les personnages ressentent ou font.