Leçon : C’est l’heure du jeu!
Dans cette leçon, les élèves considèrent les aspects positifs des jeux vidéo ainsi que les façons dont les jeux peuvent réduire le temps disponible pour d’autres activités qu’ils aiment. On présente aux élèves l’idée d’équilibrer le jeu et le temps d’écran avec d’autres parties de leur vie et d’apprendre les raisons pour lesquelles ils pourraient être tentés de passer plus de temps à jouer à des jeux et trouver difficile d’arrêter de jouer. Ils peuvent consigner leur temps de jeu dans un journal (ou une autre activité à l’écran s’ils ne jouent pas à des jeux vidéo) qui les incite à réfléchir à leurs habitudes de jeu. En cours de route, on leur présente des techniques qui les aideront à modérer leur jeu et à composer avec les difficultés qu’ils pourraient rencontrer en réduisant leur temps de jeu. Puis, les élèves réfléchissent à l’expérience et élaborent un plan pour jouer plus consciemment.
Niveau scolaire : 4e à 6e année
Durée
| Une période (45-60 minutes) | Deux ou trois périodes (90-120 minutes) | ||
| Activités | Au jeu! | Au jeu!
Jouer consciemment Plan de jeu en toute conscience |
Préparation :
Assurez-vous que les élèves sont en mesure d’accéder aux activités interactives.
Une version imprimable de cette leçon est disponible sur le site Web de HabiloMédias.
Résultats d’apprentissage
Grandes idées et concepts clés – Les élèves comprendront que :
- notre expérience des médias numériques est façonnée par les outils dont nous nous servons : les jeux et les autres médias numériques sont conçus pour que nous les utilisions plus longtemps et plus souvent;
- les interactions sur les médias numériques peuvent avoir une réelle incidence : une utilisation des médias numériques plus importante que nous le souhaitons peut affecter notre santé et notre humeur.
Questions clés
- Comment les jeux et les autres médias numériques nous incitent-ils à les utiliser plus longtemps et plus souvent?
- Quel rôle les jeux jouent-ils dans notre quotidien? De quelle façon nous affectent-ils?
Connaissances essentielles – Les élèves apprendront :
- à lire les médias : ils verront les caractéristiques des jeux et des autres médias numériques qui nous incitent à les utiliser plus souvent;
- la santé face aux médias : ils examineront les impacts des jeux et des autres médias numériques sur notre humeur et notre santé.
Exercices – Les élèves seront capables :
-
- d’utiliser des outils numériques de manière réfléchie et saine (utiliser);
- d’analyser comment les outils numériques influencent la façon dont nous les utilisons (comprendre);
- de définir le rôle que les médias numériques jouent dans leur propre vie et leur impact (s’engager).
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A1. Compétences transférables
A1.2 Autonomie et participation de l’élève
expliquer les façons dont les compétences transférables l’aident à développer sa voix et à s’exprimer, à participer activement à son apprentissage et à planifier les prochaines étapes pour développer ses capacités et son potentiel.
A2. Littératie médiatique numérique
A2.2 Sécurité, bien-être et étiquette en ligne
démontrer sa compréhension de la navigation sécuritaire dans des environnements en ligne, des façons de gérer sa vie privée et ses données personnelles, et d’interagir avec les autres d’une manière qui contribue à son bien-être et à celui des autres, y compris l’obtention d’une autorisation appropriée.
A2.3 Recherche et littératie informationnelle
recueillir, évaluer et utiliser de l’information, en tenant compte de sa validité, de sa crédibilité, de son exactitude et des diverses perspectives, pour développer ses connaissances, créer des textes et démontrer son apprentissage.
A2.4 Formes de discours, conventions et techniques
démontrer sa compréhension des formes de discours, des conventions et des techniques associées aux textes numériques et médiatiques, en considérant leurs effets sur les destinataires, et mettre en application cette compréhension lors de l’analyse et de la création de textes.
A2.5 Médias, destinataires et production de textes
démontrer sa compréhension de l’interrelation entre la forme de discours, le contenu, le contexte, les destinataires visés et l’intention de la production de textes.
A2.6 Innovation et design
sélectionner et utiliser des outils numériques et médiatiques appropriés pour soutenir un processus de design et pour élaborer des solutions innovantes en réponse à des défis authentiques et pertinents de la vie.
A3 Établissement de liens, mise en application et contributions
A3.1 Apprentissage interdisciplinaire et intégré
expliquer les façons dont ses connaissances et ses habiletés développées dans le présent programme-cadre soutiennent son apprentissage dans diverses matières et dans la vie quotidienne, et décrire les façons dont ces connaissances et habiletés améliorent sa compréhension et sa communication.
Domaine C. Compréhension : Comprendre des textes et y réagir
C3. Pensée critique en littératie
4e et 5e année : faire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour parfaire sa compréhension de divers textes.
6e année : faire des inférences locales et globales en utilisant des preuves explicites et implicites pour développer des interprétations sur des textes variés et approfondir sa compréhension.
Domaine D. Rédaction : Expression d’idées et création de textes
D1. Développement d’idées et organisation de contenu
D1.1 Intention et destinataires
déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et expliquer pourquoi les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention d’écriture.
D1.2 Développement des idées
générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à une variété de ressources, y compris ses expériences vécues.
D1.3 Recherche
4e année : rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources et stratégies, et citer les sources de l’information utilisée.
5e année : rassembler et noter l’information et le contenu pertinents sur un sujet, en utilisant plusieurs sources textuelles et en ligne, vérifier la fiabilité des sources à l’aide de critères simples, et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.
6e année : rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant plusieurs sources d’information textuelles, résumer l’information, vérifier la fiabilité des sources d’information, et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.
D1.4 Organisation du contenu
4e et 5e année : sélectionner et classifier ses idées et l’information recueillie à l’aide de divers outils et stratégies, et ordonner le contenu en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.
6e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte des formes de discours, des genres de textes et du média.