Leçon : Protéger sa vie privée
Dans cette leçon, les élèves se familiarisent avec le sens de l’expression « protection de la vie privée » dans le contexte des activités en ligne, et apprennent le vocabulaire essentiel sur ce sujet. Ils étudient différents risques pour la vie privée et apprennent des techniques et stratégies concrètes pour gérer et protéger leur vie privée. Les élèves démontrent ensuite leur compréhension de ces stratégies en les illustrant. Enfin, les élèves reviennent sur la matière abordée au début de la leçon et déterminent en quoi leurs propres actes pourraient porter atteinte à la vie privée d’autrui.
Ce plan de leçon a été élaboré par HabiloMédias pour le Commissaire à l’information et à la protection de la vie privée de l’Ontario, et accompagne le livret d’activités Ta vie privée : c’est à toi! du CIPVP.
Niveau scolaire : 4e à 6e année
Durée
| Une période de cours (45-60 minutes) | Deux ou trois périodes de cours (90-120 minutes) | ||
| Activités | Fais correspondre
Quels sont les risques pour la vie privée?
|
Fais correspondre
Quels sont les risques pour la vie privée? C’est l’heure du jeu! |
Préparation :
Assurez-vous que les élèves sont en mesure d’accéder aux activités interactives.
Une version imprimable de cette leçon est disponible sur le site Web de HabiloMédias.
Grandes idées et concepts clés – Les élèves comprendront que :
Les médias numériques sont en réseau
- Les appareils connectés à Internet se transmettent des informations
Les médias numériques sont partageables et persistants
- Toutes nos publications peuvent rester en ligne ou être partagées avec d’autres personnes en permanence; elles peuvent être copiées, modifiées et utilisées de façon indésirable
Les médias numériques ont des auditoires imprévisibles
- Ce que nous faisons avec un appareil connecté à Internet peut être vu par des inconnus
Les interactions avec les médias numériques peuvent avoir des conséquences tangibles
- Nos actes et décisions en ligne peuvent se répercuter sur notre vie privée et celle des autres
Questions clés :
- Quels sont les risques liés à la protection de la vie privée en ligne?
- De quelle façon nos choix en matière de protection de la vie privée affectent-ils les autres?
- Comment pouvons-nous protéger notre vie privée (et celle des autres)?
Idées fausses fréquentes chez les élèves : Seul vous êtes affecté par vos choix en matière de protection de la vie privée.
Connaissances essentielles – Les élèves apprendront :
- la vie privée et la sécurité : les risques liés à la protection de la vie privée comprennent les arnaques, la gêne, la cyberintimidation, les menaces à la propriété ou à la sécurité personnelle et blesser les sentiments d’autres personnes. Prendre des mesures proactives pour gérer votre vie privée peut limiter les risques en la matière;
- l’éthique et l’empathie : ils verront des moyens de protéger la vie privée des autres.
- Vocabulaire clé : renseignements personnels
Exercices – Les élèves seront capables :
- d’utiliser — gérer les risques pour la vie privée au moyen de stratégies proactives;
- de comprendre — déterminer les risques pour la vie privée que posent des appareils, applications et activités en ligne;
- de s’engager — faire des choix judicieux pour protéger la vie privée d’autrui.
Résultats adaptés aux élèves :
- Nous apprendrons que les appareils comme les ordinateurs, les tablettes et les téléphones qui sont connectés à internet s’envoient des informations les uns aux autres
- Nous apprendrons qu’une fois qu’on publie quelque chose en ligne, ça peut rester là pour toujours et peut être copié, changé et utilisé de façons qu’on ne veut pas
- Nous apprendrons que les risques pour la vie privée incluent des choses comme les arnaques, l’embarras, blesser les sentiments des gens, la cyberintimidation et les menaces à nos affaires ou notre sécurité personnelle
- Nous apprendrons comment nos choix de vie privée nous affectent nous-mêmes et les autres, et des façons de protéger la vie privée des autres personnes, pas seulement la nôtre
Domaine A. Établissement de liens et mise en application en littératie
A2 Compétences transférables
A1.2 Autonomie et participation de l’élève
expliquer les façons dont les compétences transférables l’aident à développer sa voix et à s’exprimer, à participer activement à son apprentissage et à planifier les prochaines étapes pour développer ses capacités et son potentiel.
A2 Littératie médiatique numérique
A2.1 Citoyenneté numérique
expliquer ses droits et responsabilités lors de ses interactions en ligne, après avoir obtenu l’autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent positivement au développement de son identité numérique et de ses communautés.
A2.2 Sécurité, bien-être et étiquette en ligne
démontrer sa compréhension de la navigation sécuritaire dans des environnements en ligne, des façons de gérer sa vie privée et ses données personnelles, et d’interagir avec les autres d’une manière qui contribue à son bien-être et à celui des autres, y compris l’obtention d’une autorisation appropriée.
A2.7 Communauté et sensibilisation à la culture
communiquer et collaborer au sein de diverses communautés de façon sécuritaire, respectueuse, responsable et inclusive lors de son utilisation des plateformes et environnements en ligne, y compris des outils numériques et médiatiques, faire preuve d’une sensibilité culturelle auprès des membres de la communauté en modelant les comportements souhaités.
Domaine D. Rédaction : Expression d’idées et création de textes
D1. Développement d’idées et organisation de contenu
D1.1 Intention et destinataires
déterminer le sujet, l’intention et les destinataires d’une variété de textes qu’elle ou il planifie de créer et expliquer pourquoi les formes de discours, les genres de textes et les médias de son choix sont appropriés à l’intention et aux destinataires et comment ceux-ci l’aideront à communiquer son intention d’écriture.
D1.2 Développement des idées
générer et développer des idées concernant divers sujets, y compris des sujets relatifs à la diversité, à l’équité et à l’inclusion, en utilisant diverses stratégies et en ayant recours à une variété de ressources, y compris ses expériences vécues.
D1.3 Recherche
4e année : rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant diverses sources et stratégies, et citer les sources de l’information utilisée.
5e année : rassembler et noter l’information et le contenu pertinents sur un sujet, en utilisant plusieurs sources textuelles et en ligne, vérifier la fiabilité des sources à l’aide de critères simples, et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.
6e année : rassembler de l’information et du contenu pertinents sur un sujet en utilisant plusieurs sources d’information textuelles, résumer l’information, vérifier la fiabilité des sources d’information, et noter qui a rédigé ou créé le contenu et sa source.
D1.4 Organisation du contenu
4e et 5e année : sélectionner et classifier ses idées et l’information recueillie à l’aide de divers outils et stratégies, et ordonner le contenu en tenant compte de la forme de discours, du genre de texte et du média de son choix.
6e année : organiser et classifier ses idées et l’information recueillie, en utilisant des outils et stratégies appropriés, repérer et ordonner le contenu pertinent, en tenant compte des formes de discours, des genres de textes et du média.
D2. Création de textes
D2.1 Rédaction d’ébauches
4e et 5e année : rédiger des ébauches de textes relevant de diverses formes de discours et divers genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une variété de médias, outils et stratégies.
6e année : rédiger des textes complexes relavant d’une variété de formes de discours et genres de textes, y compris des modèles de textes d’autrices et auteurs de l’Ontario français, incluant des textes narratifs, incitatifs et explicatifs, en utilisant une gamme de médias, d’outils et de stratégies.
D3 Publication, présentation et réflexion
D3.1 Rédaction des versions finales de textes
4e année : produire des versions finales de textes à l’aide de plusieurs techniques et outils, y compris des outils de conception et de production numériques simples, pour obtenir l’effet recherché.
5e année : produire des versions finales de textes à l’aide d’une variété de techniques et d’outils, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
6e année : produire des versions finales de textes en sélectionnant une variété de techniques et outils appropriés, y compris des outils de conception et de production numériques, pour obtenir l’effet recherché.
Renseignements qui pourraient être associés à vous ou utilisés pour vous identifier.